曹筠++李本玲

【摘要】依托牡丹江教育云平臺，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的人人通，探索教育信息化與教育教學深度融合的有效途徑，形成資源共享、均衡發(fā)展的牡丹江教育新格局。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ ?人人通 ?云計算云平臺 ?基礎(chǔ)教育云 ?教育 ?數(shù)據(jù)分析 ?優(yōu)質(zhì)資源融合 ?均衡發(fā)展

【中圖分類號】G512 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0196-01

牡丹江市是黑龍江省東南部中心城市，下轄5區(qū)5縣（市），義務(wù)教育階段現(xiàn)有各級各類學校404所，在校生151，523人。

我市大力推進基礎(chǔ)教育信息化，通過十年多建設(shè)取得一定成果，但實際應(yīng)用中遇到瓶頸問題，為破解難題，我們在2013年啟動基礎(chǔ)教育云項目，將原有教育網(wǎng)絡(luò)資源進行高度整合，依托云計算及大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建全市基礎(chǔ)教育云服務(wù)體系，按計劃、分步驟實施教育云平臺建設(shè)，探索創(chuàng)立有效的互助模式和平臺運營機制。

以微課應(yīng)用為核心，構(gòu)建云課堂，努力打造基于教育云空間的教育、學習、培訓一體化云平臺。依托牡丹江教育云平臺，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的人人通，探索教育信息化與教育教學深度融合的有效途徑;實現(xiàn)線上線下、課堂內(nèi)外各類優(yōu)質(zhì)資源的融合;實現(xiàn)名師輔導、個性化自主學習、數(shù)據(jù)分析、家?；拥雀黝惤逃龖?yīng)用;形成校際間、教企間、家校間資源共享、均衡發(fā)展的牡丹江教育新格局。

一、圍繞教育教學應(yīng)用建設(shè)一體化教育云平臺，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的人人通

1.為教師打造數(shù)字化備課環(huán)境

（1）建設(shè)微課備課研究室，樹立課堂翻轉(zhuǎn)支點

借助教育云平臺，在學校開展了翻轉(zhuǎn)課堂教學的應(yīng)用探索，搭建了教師微課備課研究室。每節(jié)課前教師根據(jù)課程重點、難點，按課程標準和學生學習進度的需求，通過微課備課研究室將知識點制作成一個個微視頻上傳至教育云空間的課程中心。

（2）利用“優(yōu)課”資源助力高效課堂

2013年底，直屬學校多媒體教室設(shè)備全部安裝到位，覆蓋率達100%。市教育局引進“優(yōu)課數(shù)字化教學應(yīng)用系統(tǒng)”作為備、授課資源。

2.為課堂構(gòu)建數(shù)字化學習環(huán)境

（1）建設(shè)“課程中心”

課程中心由個人資源中心、公共資源中心、作業(yè)中心、課堂評測、課堂記錄、備課中心、綜合評價七個模塊構(gòu)成。每個模塊的內(nèi)容都按照課程目錄結(jié)構(gòu)進行資源梳理，形成基于云空間的成體系的資源系統(tǒng)。

（2）搭建“云課堂”

“云課堂”用液晶觸摸電視、電子白板等信息化教學設(shè)備取代傳統(tǒng)黑板，學生使用智能終端（如PAD）在無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習;同時在智能終端上安裝多媒體觸摸交互式應(yīng)用平臺。

（3）實施“同步課堂”

隨著農(nóng)村教學點數(shù)字資源全覆蓋工程實施，我們以城市學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為中心，基于教育云平臺，開展網(wǎng)上同步課堂工作，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

3.為教育教學質(zhì)量提升提供大數(shù)據(jù)參考及科學管理依據(jù)

（1）學情分析助力教學質(zhì)量提升

借助云平臺積累的學生個人、班級、學年及學校的大量基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，通過教育質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)的分析，生成各類數(shù)據(jù)圖表，幫助學校進行教育教學質(zhì)量管理。

（2）資源統(tǒng)計與管理促進信息化應(yīng)用能力提升

4.為師生、家校提供數(shù)字化個性服務(wù)，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的人人通

（1）為師生搭建實名制網(wǎng)絡(luò)學習空間

（2）搭建“牡丹江教育云”微信服務(wù)平臺

1）“班級圈”為家?；ネㄌ峁﹤€性化的即時消息服務(wù)

2）微信服務(wù)平臺下的“名師講堂”為師生提供更便捷的優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)

3）為家長提供及時快捷的中考成績自動推送服務(wù)

4）為教育各類活動提供方便快捷的投票和宣傳服務(wù)

已開展微課大賽投票、公告通知、培訓教程等多項服務(wù)和應(yīng)用。

（3）搭建APP“教訊通”應(yīng)用

1）為學生提供便捷的網(wǎng)絡(luò)化自主學習環(huán)境。

2）讓家校共同關(guān)注學生身心健康發(fā)展。

3）開展家?；拥牡掠顒?。

4）營養(yǎng)餐定制、捷成影視片庫、教育商城等為家長提供了更為多樣化的服務(wù)。

5.為學生全面發(fā)展提供數(shù)據(jù)分析與管理

教育云空間分別從學情、德育、體質(zhì)三個維度對學生進行全方位的分析與管理。

（1）學情分析對學生進行有針對性的學習指導

（2）德育活動促進學生思想品德健康發(fā)展

（3）體質(zhì)健康讓家校及時了解學生體質(zhì)健康變化趨勢

二、建設(shè)一體化教育云平臺、打造“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的人人通見成效

1.提升了教師信息技術(shù)能力

通過“微課”備課研究室建設(shè)，促進了骨干教師發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，有利于形成優(yōu)質(zhì)精品教育資源。目前云平臺已累計3000余節(jié)微課視頻。

2.構(gòu)建了數(shù)字化教學環(huán)境

通過“課程中心”、“云課堂”的建設(shè)和應(yīng)用，培養(yǎng)了學生主動學習、合作探究的意識和能力。

通過開展“同步課堂”探索出“城鄉(xiāng)同步課堂”項目常態(tài)化的管理模式。

3.提高了學生自主學習能力

學生們通過云空間既可以看微課、預習課程，又能完成課后“闖關(guān)任務(wù)”，尤其APP“教訊通”應(yīng)用推出讓學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

截止目前，云空間“名師講堂”成功錄課千余節(jié)。

4.實現(xiàn)了師生互動、家?；?/p>

在市教育局的引導和推動下，目前已有1萬多名教師、近15萬名中小學生開通了教育云空間。

借助云平臺的數(shù)據(jù)分析與管理，學生、家長和教師通過云平臺參與記錄學生成長信息，得出的數(shù)據(jù)分析結(jié)果通過個人空間或移動終端傳給教師和家長。

APP“教訊通”應(yīng)用和“牡丹江教育云”微信服務(wù)平臺的推出，實現(xiàn)了生生互動、師生互動和家?；?。

經(jīng)過一系列應(yīng)用探索，我市積極構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下人人通，基本形成了依托教育云平臺的數(shù)字化學習環(huán)境和信息化教學應(yīng)用創(chuàng)新模式。下一步我們將認真按照國家有關(guān)教育信息化工作的部署要求，努力開創(chuàng)教育信息化各項工作新局面，為加快全市乃至全省教育信息化進程，促進區(qū)域教育均衡發(fā)展做出新貢獻。

參考文獻：

[1]盧建光，傅成華，毛逢銀.西部高校建立數(shù)據(jù)資源中心模式分析[J].西部教育發(fā)展研究，2013（4）：36-38.

[2]錢冬明，管玨琪，祝智庭.數(shù)字教育資源共建共享的系統(tǒng)分析框架研究[J].電化教育研究，2013（7）：53-58.