薛興蓮

摘要：人格是老生常談的話題，任何教育都離不開人格教育，對(duì)于語文課程來說更是如此，語文教育的過程中，教師所傳授給學(xué)生的不光是簡(jiǎn)單的語文知識(shí)，還應(yīng)該傳授學(xué)生高尚的人格品質(zhì)，當(dāng)前語文教育中解決人格教育的缺失問題刻不容緩。

關(guān)鍵詞：語文教育；人格教育

隨著人類社會(huì)的發(fā)展，人格教育成為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要一環(huán)。在語文教學(xué)中，教師最重視的就是通過教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的自身素質(zhì)、思想教育、人格教育。近年來，在國(guó)家特別重視人才培養(yǎng)的今天，人格教育的培養(yǎng)也成為了當(dāng)前語文教學(xué)的重中之重。

一、語文教育中應(yīng)更注重人格教育

當(dāng)前，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)單純的成為了應(yīng)試教育的工具，一些教師授課過程中，所偏向的重點(diǎn)往往是學(xué)生如何提高自己的考試成績(jī)，但事實(shí)上，語文這門課程對(duì)學(xué)生的影響力和可塑性極強(qiáng)，如果不在語文教學(xué)中加入人格教育的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)也就成為一紙空談。

為何教師在語文教學(xué)過程中輕視學(xué)生的人格教育呢？筆者認(rèn)為，究其原因，一方面是語文教師心里仍存在一些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，比如受到了考試指揮棒的影響，學(xué)生的成績(jī)才是衡量教師教學(xué)質(zhì)量好壞的唯一指標(biāo)，所以在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師常常出現(xiàn)以自己為主體的現(xiàn)象，單純的認(rèn)為語文的教學(xué)，就是單純的老師講，學(xué)生聽，這里面也絲毫不存在所謂的人格教育。這樣的授課方式通常就是我們所說的一言堂教育，只有老師講而沒有以學(xué)生為主體，因此，語文教學(xué)中的人格教育也就不復(fù)存在。另一方面，就是學(xué)校環(huán)境的影響，語文教師們都深有體會(huì)，就拿同一年級(jí)的語文課程來說，因?yàn)榻滩氖墙y(tǒng)一的，所以學(xué)校給語文教師教學(xué)所用的配套習(xí)題和課程進(jìn)度都是統(tǒng)一要求的，這就極大的限制了語文教師的發(fā)揮，一些教師雖然有想法要在語文教學(xué)授課過程中穿插一些關(guān)于學(xué)生人格教育的內(nèi)容，但是由于課程的限制，這些想法都被限定在一個(gè)框框里，人格教育也就無從談起。

二、語文教育中如何提高人格教育

那么如何更好的在語文教育中加強(qiáng)學(xué)生的人格教育呢？筆者經(jīng)過實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出，首先，我們教師隊(duì)伍應(yīng)該加深自身的人格修養(yǎng)，提高自己的素質(zhì)。教師的作用不光是要教書，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生做人。教師應(yīng)該有健全的人格，只有提高自身的綜合素質(zhì)，才能夠?qū)⒆约旱钠犯裱詡魃斫探o學(xué)生。對(duì)于一名語文教師來說，不光要語文授課的素質(zhì)好，還需要有自己廣泛的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上一些授課過程中，教師不應(yīng)該用自己的課本上知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)該通過自己豐富的教學(xué)知識(shí)和歷史等知識(shí)感染學(xué)生，給學(xué)生講授書本之外的知識(shí)。此外，教師還應(yīng)該有自己健全的人格，很難想象一個(gè)人格不健全的老師如何更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育，一個(gè)善良的教師就應(yīng)該受到學(xué)生的尊重，教師要用自己豐富的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教育學(xué)生不僅要學(xué)好習(xí)，還要會(huì)學(xué)習(xí)，更重要的是終身學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)該與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師總是最權(quán)威的一個(gè)，認(rèn)為學(xué)生就是天生要服從老師的，實(shí)際上，很多教師這樣錯(cuò)誤的想法貽誤了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在語文課堂上沒有感受到平等的教學(xué)地位，為此，要想在教學(xué)活動(dòng)中更好的進(jìn)行人格教育，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的所思所想，對(duì)于學(xué)生的問題和失誤應(yīng)該多多理解和包容。只有在這樣氣氛的語文課堂上，學(xué)生和老師才能真正的成為朋友，心與心實(shí)際的交流，真正的展示出學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣的課堂，才是充滿著愛的課堂。課外活動(dòng)要“寓教于樂”，讓學(xué)生學(xué)得輕松、有興味，使之生動(dòng)活潑的性格得到發(fā)展。它可以和課堂教學(xué)適當(dāng)配合，但不必處處配合。我每個(gè)學(xué)期都要帶學(xué)生游玩一兩次，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，師生從中飽覽祖國(guó)大好河山的秀美景色，陶冶情操，了解風(fēng)土人情；鍛煉觀察思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。學(xué)生課外有飼養(yǎng)小動(dòng)物的愛好，我也支持。因?yàn)樵谶@過程中他必然要學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)觀察，提高語文能力，也有利于塑造耐心、細(xì)致、沉穩(wěn)的性格。值得強(qiáng)調(diào)的是，語文教學(xué)中重視健康人格的塑造，決不是說可以忽視常規(guī)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用。認(rèn)真書寫、保持書面整潔、高質(zhì)量地按時(shí)完成作業(yè)等看似瑣屑的小事，同樣能塑造學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、勤奮等良好性格。

我們?cè)谡Z文教學(xué)過程中，注意改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，敢于提出自己的意見，同時(shí)又積極鼓勵(lì)學(xué)生與教師、同學(xué)合作，共同探究，在與人的交往中。健全自己的人格，因?yàn)榫哂薪】等烁竦娜?，總是樂于與人交往，善于與他人溝通，并且對(duì)自己所在的團(tuán)體總是表現(xiàn)出深厚的感情，同時(shí)在與人和睦相處中，把自己的置身于廣闊的交際空間中，很容易讓學(xué)生自己感受到集體的溫暖，同時(shí)也讓學(xué)生能夠感覺到自己的價(jià)值，也容易讓學(xué)生明白自己與他人的差距，明白自己的奮斗方向，便于學(xué)生健康心理的形成?！白x萬卷書，行萬里路”，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我們積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，把自然、生活、社會(huì)的廣泛自然融進(jìn)語文學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)學(xué)生的健康人格的形成。