張偉　汪愛河

【摘要】湖南城市學院針對城市建設發(fā)展形勢和區(qū)域經濟發(fā)展需求，結合學校的學科專業(yè)結構與特點，進行深入調查研究、專家咨詢和轉型發(fā)展討論，明確了學校的辦學類型定位：“特色鮮明的高水平應用型大學”。產教融合為地方高效打造社會需要的實用人才開辟了新途徑。

【關鍵詞】產教融合 給排水科學與工程 創(chuàng)新

【基金項目】（1）2015年度湖南城市學院教改項目湘城院發(fā)[2015]42號；（2）湖南省教育廳，2016.06，2016年普通高校教學改革研究項目湘教通[2016]400號，面向工程能力輸出的給排水科學與工程專業(yè)實驗綜合平臺建設。

【中圖分類號】TU99 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0234-01

一、基于產教融合的建筑類應用型人才培養(yǎng)的基礎和思路

我校針對城市建設發(fā)展形勢和區(qū)域經濟發(fā)展需求，結合學校的學科專業(yè)結構與特點，在進行深入細致的調查研究、專家咨詢和轉型發(fā)展討論的基礎上，確定了學校的辦學類型定位：“特色鮮明的高水平應用型大學”，明確了辦應用型地方本科高校的定位。確定了應用型人才培養(yǎng)定位，即突出學校以建筑類專業(yè)為主干專業(yè)的特色，界定了本校建筑類專業(yè)的服務方向，培養(yǎng)的學生是面向區(qū)域經濟社會發(fā)展的第一線應用型人才。

二、基于產教融合的建筑類應用型人才培養(yǎng)的路徑和措施

1.創(chuàng)新產教融合能力本位的應用型人才培養(yǎng)模式

（1）在能力培養(yǎng)上，一是根據社會經濟發(fā)展的要求和行業(yè)、職業(yè)的需求，明確每個專業(yè)基本技能和專業(yè)能力。二是采取課程體系支撐、職業(yè)資格證書獲取、實踐教學技能考核等方式來培養(yǎng)和驗證學生的能力，積極引導和輔導學生參與職業(yè)資格認證。

（2）在制度建設上，正式將專業(yè)能力獲取情況與學位授予掛鉤，明確規(guī)定未獲取人才培養(yǎng)方案所要求的專業(yè)能力者不能授予學士學位。

2.強化產教融合實踐教學環(huán)節(jié)

一是完善實踐教學體系。根據近四屆畢業(yè)生從業(yè)狀況的跟蹤調查結果和對建筑類專業(yè)專門人才的能力需求分析，結合學校人才培養(yǎng)定位，構建并優(yōu)化了“二三四”（兩支撐、三層次、四模塊，即以第一、第二課堂兩大平臺為支撐，建設基礎、應用、創(chuàng)新三個實踐教學層次，形成實驗實習、設計與論文、技能與競賽、社會實踐四大實踐教學模塊）實踐教學體系。

二是改革教學內容和手段。在改革教學內容方面，我校建筑類專業(yè)的教學內容以中小城鎮(zhèn)乃至城鄉(xiāng)一體化規(guī)劃、設計、建設、管理為主。在改革實踐教學方法和手段方面，打破“填鴨式”教學模式，創(chuàng)造性地探索“做中學”，建立適應行業(yè)需求人才培養(yǎng)教育教學方法如“模擬式教學”等。

三是加強實習基地和實驗室建設。目前，建立了建筑工程工藝實習工場等校內實習基地217個。建立了創(chuàng)新實驗室，制定了創(chuàng)新實驗標準和相應的管理制度。

四是加強實踐教學管理。制定實踐課程教學大綱、設計任務書，使實踐教學管理有據可循；強化過程教學，執(zhí)行階段打分；加強實習管理，制定各類實習的實習指導、任務書，對學生進行跟蹤檢查，撰寫實習報告等。

3.打造產教融合建筑類應用型人才培養(yǎng)的平臺

一是建立校辦產業(yè)群。湖南城市學院擁有規(guī)劃建筑設計研究院、建設工程監(jiān)理公司、土木工程檢測中心等校辦產業(yè)。二是擁有高水平的實踐教學平臺。學?，F有國家級、省級實踐教學平臺21個。三是開辟了海外合作辦學平臺。

4.加強產教融合“雙師雙能型”師資隊伍建設

改革教師聘任制度和評價辦法。一是激勵和吸引企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術人才、管理人才和高技能人才擔任兼職教師或專業(yè)建設帶頭人；二是實施青年教師輪崗培訓制度；三是鼓勵教師參加職（執(zhí)）業(yè)技術資格考試和提升教師實踐能力。

三、基于產教融合的建筑類應用型人才培養(yǎng)的成效和思考

1.取得的成效

從培養(yǎng)質量上看，近5年，學生參加省級及以上學科競賽共獲獎近700項。從畢業(yè)生的薪酬看，湖南城市學院連續(xù)兩年位列第3名，居湖南二本高校第一名。從研究成果上看，學校牽頭主持了“十一五”國家課題“我國高校應用型人才培養(yǎng)模式研究”土建類子課題“土建類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”；“城市建設應用型本科人才工程素質培養(yǎng)的研究與實踐”等3項教學成果榮獲國家級教學成果二等獎。從媒體反響看，人才培養(yǎng)的效果和經驗在中央電視臺、《人民日報》等國家級媒體報道24篇（次）。

2.改革中的思考

一是構建和完善應用型人才培養(yǎng)的體制機制。政府在產教融合應用型人才培養(yǎng)中處于主導地位，主要是政策引導和經費支持；而學校和社會（企業(yè)、行業(yè)）是雙主體地位，學校要轉變觀念，主動出擊，行業(yè)企業(yè)要積極參與。

二是學校要加強內部治理。學校、二級單位、教師必須明確各自的職責任務，二級學院要發(fā)揮主體作用，把專業(yè)設置與產業(yè)需求、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程的“三對接”工作落到實處；職能教輔部門要突出人才培養(yǎng)服務作用；同時，強化二級單位之間的聯動和對外的協調工作。

作者簡介：

張偉（1973.9-），男，漢族，湖南南縣人，博士，教授，主要從事水處理理論與技術研究。

汪愛河（1982.3-），男，漢族，安徽樅陽人，碩士，講師，主要從事水處理理論與技術研究。