【摘要】自體育產(chǎn)生以來，形體動作就體現(xiàn)出身體語言的客觀存在；而現(xiàn)今的體育教學(xué)中，身體語言在中小學(xué)體育課堂教學(xué)信息傳遞中的作用更加顯著，已經(jīng)成為中小學(xué)課堂教學(xué)傳遞信息的重要手段之一。

【關(guān)鍵詞】身體語言 中小學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)效果

【中圖分類號】G807.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0212-02

1.前言

體育教學(xué)與其他學(xué)科既有共性又有其特殊性，由于體育教學(xué)自身所具有的特殊性以及學(xué)生在中學(xué)和小學(xué)階段不同的身心特點(diǎn)，因此在中小學(xué)體育教學(xué)過程中身體語言的運(yùn)用就顯得更為重要了。體育，這一學(xué)科具有特殊的認(rèn)識過程，它是一門以身體活動為授課語言的學(xué)科，因而直觀形象、準(zhǔn)確無誤的身體語言是體育教師傳道受業(yè)的媒介，亦是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動技能與體育精神不可或缺的紐帶，對體育課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與教學(xué)任務(wù)的完成有極其重要的作用。

2.身體語言的概念及種類

2.1身體語言的科學(xué)內(nèi)涵

身體語言又稱“體態(tài)語言”，是指除有聲語言之外由身體的各個部位所表現(xiàn)出的動作姿態(tài)，包括非語詞性的肢體信息，眼神流露與面部表情，身體運(yùn)動與接觸，身體姿勢與外部表現(xiàn)，肢體之間所形成的空間距離形態(tài)等等。

2.2中小學(xué)體育教師身體語言的種類

中小學(xué)體育課堂中使用身體語言的形式多種多樣。一般來說，身體語言在中小學(xué)體育教學(xué)中是常用的主要有：面部表情語言、身體姿勢語言、手勢語言、目光神情語言等。其中一部分身體語言應(yīng)用在教學(xué)技術(shù)的動作示范模塊；有的應(yīng)用于練習(xí)過程中提醒學(xué)生動作技術(shù)要領(lǐng)；也有的應(yīng)用在教學(xué)效果的評價(jià)中，用來評估學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

3.身體語言在中小學(xué)體育教學(xué)中的作用

3.1促進(jìn)正確動作形象的構(gòu)建與動作技能的形成

中小學(xué)階段的體育教學(xué)中，想要使學(xué)生盡快掌握教師所教授的技術(shù)技能與健康知識，僅僅運(yùn)用語言的力量是很難實(shí)現(xiàn)的，形象思維是中小學(xué)生的優(yōu)勢思維模式。因此在教學(xué)的過程中要充分運(yùn)用教師的身體語言給學(xué)生以直觀、形象、生動的動作表象，使其能較快地構(gòu)建正確的運(yùn)動技術(shù)表象， 促進(jìn)動作技能的形成。

3.2幫助教師調(diào)控教學(xué)過程和促進(jìn)師生間教學(xué)信息的傳遞

在中小學(xué)體育教學(xué)中，教師較容易從學(xué)生的面部表情或身體動作等方面來了解他們的內(nèi)心活動，只要認(rèn)真觀察總結(jié)，就可以獲得對教學(xué)活動有價(jià)值的信息。我們一線體育教師可以通過實(shí)際教學(xué)過程與學(xué)生的眼神交流以及學(xué)生上課過程中所展現(xiàn)的肢體形態(tài)動作加以總體判斷，知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、了解和認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容開展的程度以及課堂教學(xué)組織方法是否得當(dāng)，運(yùn)動量的安排合理與否，學(xué)生的實(shí)際接收能力等。因此，在一線實(shí)際體育教學(xué)過程中，利用學(xué)生的身體語言作為教學(xué)信息反饋的渠道，不僅能夠?yàn)榻處熖峁┘皶r(shí)評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，也是教師調(diào)控教學(xué)過程提供信息來源， 它更是體育教師改進(jìn)教學(xué)方法和提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑與手段。

3.3有助于在教育教學(xué)中貫穿德育工作和審美能力的培養(yǎng)

陶行知先生曾說過：“學(xué)高為師，身正為范”。教師的一言一行對中小學(xué)生影響是舉足輕重的，其言談舉止往往在學(xué)生的心目中留下極為深刻的印象。中小學(xué)階段的學(xué)生具有非常強(qiáng)的模仿能力，在日常教學(xué)中教師所表現(xiàn)出的品德的高尚、信念的堅(jiān)定以及具有自身性格特色的人格魅力等，對學(xué)生具很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)教育意義，比較容易被學(xué)生視為學(xué)習(xí)與效仿的榜樣。此時(shí)，適合時(shí)宜地運(yùn)用身體語言能夠達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的獨(dú)特效果。

觀賞激情四射、激烈角逐的的籃球比賽，美輪美奐的韻律體操表演以及精彩絕倫，動人心弦的武術(shù)對練等，運(yùn)動員高超的技藝、熟練的技術(shù)技能以及每一個驚心動魄、扣人心弦的鏡頭，總能給我們每一個人美的享受。通過肢體形態(tài)語言所傳遞的體育美，不僅能夠?yàn)橹行W(xué)學(xué)生提供豐富而生動的建立深層次審美觀的學(xué)習(xí)素材。同時(shí)也能夠使學(xué)生了解高雅的內(nèi)涵所在，更明確地理解獨(dú)特的姿態(tài)美，舒展大方的平衡美，激情魅力的力量與速度美，妙不可言的形體與時(shí)空美等身體動作美的真正要素所在，從而使中小學(xué)生的審美能力在不知不覺中得到發(fā)展與提升。同時(shí)對中小學(xué)生內(nèi)在美的形成具有其它教育方式方法所不能取代的功能。在實(shí)際教學(xué)中體育教師把現(xiàn)實(shí)的形象美與氣質(zhì)美及人格魅力融為一體，在情感上能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，同時(shí)也能夠凈化與提升學(xué)生幼小的心靈。這些教育教學(xué)功能是一線教師的普通說教所不能相提并論的。

4.運(yùn)用身體語言教學(xué)在中小學(xué)體育教學(xué)中的意義

4.1 是中小學(xué)體育教師提高中小學(xué)教學(xué)效果的一種有效手段

由于體育教學(xué)自身所具有的特殊性以及學(xué)生在中學(xué)和小學(xué)階段不同的身心特點(diǎn)，在體育教學(xué)過程中運(yùn)用身體語言進(jìn)行示范教學(xué)成為必不可少部分。它可以生動形象地描述運(yùn)動技能動作軌跡以及與相似動作的特殊之處， 使學(xué)生能夠直觀形象地感受所要學(xué)習(xí)動作的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)及方法。與其它有聲語言相比而言，它具有更形象、生動、微妙， 情景性和感染力強(qiáng)，這些特征也符合中小學(xué)學(xué)生的生理解剖特點(diǎn)，它也能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍體育課堂氣氛， 因而具有有聲語言不可替代的作用。

4.2 是中小學(xué)體育教師教書育人的重要方法和手段

教師的言行舉止等外在形象直接或間接地影響著學(xué)生的方方面面， 尤其是在具有特殊性的中小學(xué)階段體現(xiàn)的就更為突出，不管是有意識的課堂教學(xué)行為，還是有意見流露出的言談舉止，這些通過教師的自身進(jìn)行信息的傳遞，對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和將來的工作生活都有著巨大影響。因此在實(shí)際體育教學(xué)中教師要自始至終地對自身的著裝、行為舉止、精神面貌以及動作示范的優(yōu)美性加以要求，用自己的良好形象和個人魅力教育、引導(dǎo)學(xué)生。

4.3 有助于中小學(xué)學(xué)生之間非語言交際能力的發(fā)展

中小學(xué)階段特有的解剖生理特點(diǎn)和體育教學(xué)自身的特殊性，決定著在體育教學(xué)中是否合理利用身體語言，促進(jìn)學(xué)生非語言交際能力的發(fā)展。在體育課堂上能夠正確的運(yùn)用教師身體語言對于中小學(xué)學(xué)生社會適應(yīng)能力階段性的發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成具有其它方法無法取代的成效。如果每一名體育教師在課堂上都能夠通過自身神情、姿勢、手勢等具有正能量的身體語言，給學(xué)生傳達(dá)一種教師給予的充滿信任與關(guān)懷的情感、滿載愛的能量與激勵神情，對中小學(xué)學(xué)生的非語言交際能力的提升具有獨(dú)到成效，推動學(xué)生的社會化進(jìn)程。

5.中小學(xué)體育教學(xué)中身體語言的運(yùn)用

中小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用身體語言，要具有針對性、目的性、實(shí)用性，要根據(jù)中小學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)的生理解剖特點(diǎn)，充分依據(jù)主客觀條件因時(shí)、因地、因人靈活運(yùn)用，才能起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。因此，在中小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師在運(yùn)用身體語言時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

5.1 在恰當(dāng)時(shí)機(jī)運(yùn)用適合的身體語言

運(yùn)用身體語言提高體育課堂教效果的關(guān)鍵就在與把握好恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。抓住關(guān)鍵既能糾正動作錯誤，又能幫助學(xué)生構(gòu)建動作模型、增強(qiáng)自信心、提升學(xué)生運(yùn)動參與度。例如在學(xué)習(xí)跨越式跳高時(shí)，可在練習(xí)之前與學(xué)生進(jìn)行眼神交流來鼓勵學(xué)生或者用手勢來提醒其要果斷起跳、跨越等；在武術(shù)套路演練時(shí)出現(xiàn)遺忘動作情況，教師可在一旁比劃下一個動作來幫助學(xué)生迅速回憶動作。反之，如果未能把握好身體語言使用的實(shí)際就有可能出現(xiàn)學(xué)生尷尬、逃避完成動作、或者忽略了動作的某個環(huán)節(jié)。

5.2 根據(jù)地方條件、項(xiàng)目特征運(yùn)用不同的身體語言

對著社會的發(fā)展與科學(xué)的進(jìn)步，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用也日趨普遍，體育教學(xué)資源也隨之發(fā)生了變化。在較發(fā)達(dá)區(qū)域從事教育教學(xué)的工作者中已經(jīng)基本普及了多媒體技術(shù)作為動作示范與展示的工具，但是相對欠發(fā)達(dá)區(qū)域任教的體育教師仍需通過自身的言傳身教來展示動作為學(xué)生建立動作表象。不同運(yùn)動項(xiàng)目也要求運(yùn)用不同的身體語言的表達(dá)方式，例如：田徑運(yùn)動技術(shù)的教學(xué)中通常會用到側(cè)面示范及分解教學(xué)的方法，舞蹈與健美操則通常需要用到鏡面示范的方法。

5.3 要依人的性格、接受能力等差異運(yùn)用不同的身體語言

在體育教學(xué)中，同一種身體語言對不同的人有著不同的影響。由于中小學(xué)學(xué)生性格之間的差異，運(yùn)用身體語言更要慎重，教師的一言一行、一舉一動都潛默移化的影響著學(xué)生的心靈。性格的不同導(dǎo)致同一種教學(xué)方法產(chǎn)生不同的影響。對于性格相對開朗、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，往往一點(diǎn)就通；而性格靦腆、接受能力相對較弱的學(xué)生，則需要教師耐心的反復(fù)指導(dǎo)與自身的不斷練習(xí)才能掌握新動作。因此在中小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師要充分了解學(xué)情，因材施教，以學(xué)生的性格特點(diǎn)與接受能力為依據(jù)來合理的原則身體語言的方法。

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作者簡介：

許仕杰（1985.8-），男，二級教師，碩士，研究方向：體育教學(xué)。