韓灣

【摘要】進(jìn)入信息化時(shí)代以來，我國的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，目前計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為中專教學(xué)體系中的重要內(nèi)容。中專學(xué)校致力于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，為社會(huì)提供一批掌握專業(yè)知識(shí)能力的應(yīng)用型人才，而計(jì)算機(jī)專業(yè)正迎合了市場(chǎng)需求。但是傳統(tǒng)的教學(xué)策略已經(jīng)落后于時(shí)代發(fā)展，中專學(xué)校必須建立起一套自主學(xué)習(xí)的策略體系，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中專計(jì)算機(jī)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)策略 應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0120-02

引言：傳統(tǒng)中專計(jì)算機(jī)教學(xué)仍采取灌輸式的教學(xué)方法，教師是課堂中心，學(xué)生只是被動(dòng)地吸收知識(shí)，不利于提升自主思考的能力。自主學(xué)習(xí)策略要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是在目前一些學(xué)校的教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)策略并沒有很好地得到應(yīng)用。因此，教師必須創(chuàng)新應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提升中專學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的水平。

一、中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）思想認(rèn)識(shí)不足

中專學(xué)校的學(xué)生較為注重專業(yè)的技能，對(duì)理論知識(shí)較為輕視。而中專學(xué)校的教師由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，注重理論性的教學(xué)，在課堂上著重講解計(jì)算機(jī)技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，忽略了學(xué)生的個(gè)性化需求，導(dǎo)致教學(xué)水平大幅下降[1]。

（二）教師指導(dǎo)缺乏

中專計(jì)算機(jī)教學(xué)需要大量的上機(jī)實(shí)踐課程，學(xué)生在上機(jī)時(shí)由于沒有老師的相關(guān)指導(dǎo)，擱置了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課上打游戲，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)資源。部分學(xué)生雖然正在閱讀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但也因內(nèi)容的過多紛雜無法取舍，致使學(xué)習(xí)興趣大為降低。

（三）評(píng)價(jià)體系模糊

現(xiàn)在的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)多采取學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的方式，導(dǎo)致評(píng)價(jià)體系模糊化，沒有一個(gè)公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)多是敷衍了事，學(xué)生數(shù)目過多導(dǎo)致教師的評(píng)價(jià)工作很難進(jìn)行。而且在具體評(píng)價(jià)中忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，只注重結(jié)果，指示自主學(xué)習(xí)策略走向失敗。

二、中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用方法探究

（一）改變傳統(tǒng)策略

首先，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，注重師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)[2]。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷挖掘潛在能力，使自身的長(zhǎng)處得到發(fā)揮，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

比如，教師在講解“插入圖片”和“插入形狀”這一課時(shí)，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜集大量的圖片，在word中尋找自己最喜歡的形狀。學(xué)生挑選喜歡的圖片和形狀之后進(jìn)行自由組合。多幅圖片也許表達(dá)了一個(gè)相同的主題，而多個(gè)形狀也許能構(gòu)成一個(gè)精致的圖案。在學(xué)生展示之后，教師選出其中完成任務(wù)最好的同學(xué)，進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)中掌握專業(yè)知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)

由于中專學(xué)生的特殊性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)應(yīng)該成為中專計(jì)算機(jī)教師的重要教學(xué)內(nèi)容。部分中專學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橹锌嫉氖ЮW(xué)習(xí)信心，放棄了自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升學(xué)生的興趣，提高其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

比如，教師在講PPT的過程中，可以讓學(xué)生挑選最喜歡的一篇課文作為PPT內(nèi)容，PPT主要是對(duì)課文內(nèi)容的講解，學(xué)生可以到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行信息的搜集。有些學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)不感興趣，喜愛體育活動(dòng)或電子游戲，教師應(yīng)當(dāng)采取寬容的態(tài)度，允許學(xué)生在PPT上演示自己喜歡的內(nèi)容。興趣是最好的老師，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生因?yàn)橄胍由顚?duì)游戲的了解，主動(dòng)查閱資料，對(duì)PPT的模板、主題進(jìn)行挑選，為自己最喜歡的一款游戲研究PPT的制作方法[3]。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，把學(xué)生的興趣和專業(yè)知識(shí)密切相聯(lián)，讓學(xué)生意識(shí)到專業(yè)知識(shí)的趣味性。

（三）完善評(píng)價(jià)體系

上文已經(jīng)有所陳述，目前中專學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程中，相關(guān)的評(píng)價(jià)體系還不夠成熟，學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)大都是敷衍了事，沒有真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行中肯地評(píng)價(jià)。此外，這些評(píng)價(jià)以學(xué)生的成績(jī)或課堂展示作為唯一指標(biāo)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。教師必須完善評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生能力做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

比如，教師在課堂上讓學(xué)生做一個(gè)C++的程序。學(xué)生做完之后教師進(jìn)行評(píng)判，但是這個(gè)評(píng)判結(jié)果只占總評(píng)價(jià)的50%。教師在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，一些學(xué)生在做程序時(shí)會(huì)問及未學(xué)過的專業(yè)知識(shí)，教師可進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)講解。這些擁有問題意識(shí)的同學(xué)應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)，教師可以把學(xué)習(xí)態(tài)度作為總評(píng)價(jià)的30%。最后的20%根據(jù)學(xué)生之間的互評(píng)完成。但教師必須對(duì)互評(píng)的步驟進(jìn)行嚴(yán)格要求，把評(píng)價(jià)過程細(xì)分成幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)以此進(jìn)行打分。

結(jié)論：當(dāng)今社會(huì)是信息化的社會(huì)，市場(chǎng)上需要具備擁有專業(yè)計(jì)算機(jī)能力的人才。中專學(xué)校致力于為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用性人才，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的策略方法至為重要，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，更能提高課堂效率，促進(jìn)中專學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王朝陽.論職業(yè)中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用[J]. 讀書文摘，2016，04：209-210.

[2]劉書友.探討自主學(xué)習(xí)策略在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 信息與電腦（理論版），2014，11：120.

[3]張玨華.自主學(xué)習(xí)策略在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J]. 信息與電腦（理論版），2016，05：224-225.