羅菲　彭佳

【摘要】語音是學(xué)習(xí)一門語言最基礎(chǔ)的部分，是進(jìn)行口頭交際的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)與教學(xué)中重要的內(nèi)容，尤其對于大學(xué)英語專業(yè)的語音課程，語音教學(xué)十分重要。當(dāng)前大學(xué)英語專業(yè)語音課堂主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，灌輸?shù)哪Ｊ饺狈o學(xué)生創(chuàng)造開口練習(xí)的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生無法熟練的進(jìn)行英語口語交際。將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)英語專業(yè)語音課程中，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，滿足了學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的需求。本文主要闡述了體驗(yàn)式教學(xué)的涵義，探討了體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)英語專業(yè)語音課堂的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué) 大學(xué)英語 語音課堂 應(yīng)用

【基金項(xiàng)目】江西省教育廳教學(xué)改革課題：《體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)英語專業(yè)語音課堂的應(yīng)用研究》，項(xiàng)目編號：JXJG-11-22-14。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0101-01

引言

根據(jù)當(dāng)前的大學(xué)英語專業(yè)語音課堂中的情況來看，大多數(shù)教師采用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教學(xué)過程比較枯燥，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)缺乏開口練習(xí)英語的機(jī)會[1]。而將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于語音課堂，有助于提升教學(xué)的整體水平。本文就對體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)英語專業(yè)語音課堂的應(yīng)用進(jìn)行研究。

1.體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，安排合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境中完成教師所布置的任務(wù)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)最關(guān)鍵的是要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過親自參與活動，在形體、情感、知識上參與所得，以此學(xué)習(xí)到相關(guān)英語語音知識，并良好的運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。也可以說，體驗(yàn)式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)法，學(xué)生通過親身實(shí)踐來獲得知識、技能的學(xué)習(xí)方式。

2.在大學(xué)英語語音課程中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法的益處

大學(xué)英語語音課堂中雖然使用了多媒體教學(xué)，但是在教學(xué)過程中還是存在只重視理論知識的教學(xué)，忽視口語交際能力的提升。學(xué)生很少有開口練習(xí)英語的機(jī)會，教學(xué)過程變成了教師的“一言堂”，教師在臺上滔滔不絕，學(xué)生在臺下被動的接收知識，大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。而且有的教師認(rèn)為英語語音教學(xué)不是特別重要，在教學(xué)中將重點(diǎn)都放在詞匯量上，導(dǎo)致學(xué)生的英語口語能力無法得到提升。而將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)生英語專業(yè)語音課堂中，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動中獲取知識，讓學(xué)生正確的掌握音素與音調(diào)等知識，提升學(xué)生對英語語音教學(xué)的興趣，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語音進(jìn)行交際的能力。

3.在大學(xué)英語語音課程中開展體驗(yàn)式教學(xué)的具體辦法

3.1創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教師在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)過程中，要遵循“以學(xué)生為中心”的理念，將自己確定為英語教學(xué)活動的組織者，充分發(fā)揮學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位，這樣有助于學(xué)生和教師的平等交流，拉近師生之間的關(guān)系[2]。在大學(xué)英語語音教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。例如，教師可以利用多媒體的優(yōu)勢，播放相關(guān)的英語語音專家講解視頻，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)語音知識。也可以制作精美的PPT課件，可以邊看視頻邊帶領(lǐng)學(xué)生朗讀生詞，使學(xué)生能夠正確的掌握英語的發(fā)音，當(dāng)學(xué)生的音素不準(zhǔn)時(shí)，教師要指導(dǎo)并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。還可以讓學(xué)生先熟悉對話語言環(huán)境，強(qiáng)調(diào)要注意升調(diào)的使用，之后讓學(xué)生上講臺上進(jìn)行對話。以這種方式進(jìn)行大學(xué)語音教學(xué)，有助于提高學(xué)生的英語交際能力。

3.2發(fā)揮第二課堂的作用，提供更多的英語口語鍛煉機(jī)會

大學(xué)是一個(gè)比較寬松、開放的小社會，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生獲得更多的英語資源，可以利用學(xué)校的英語社團(tuán)、英語廣播站等進(jìn)行英語交流。還包括學(xué)校組織的英語口語競賽、英語演講比賽等活動。同時(shí)可以邀請外教參與到教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使學(xué)生獲得更多英語交流的機(jī)會。例如，在英語競賽活動中，學(xué)生為比賽作好充分的準(zhǔn)備，收集相關(guān)的資料，不斷練習(xí)英語口語。在這個(gè)過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在發(fā)音、音調(diào)等方面加以指導(dǎo)，以此提升學(xué)生的英語口語能力。

3.3將原聲影視材料引入語音課程中，提升英語口語能力

在英語語音教學(xué)過程中，可以將原聲影視材料引入其中，讓學(xué)生在課堂中體會多媒體帶來的視、聽、說于一體的教學(xué)，從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識。英語電影內(nèi)含有豐富的英語能力，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，而且還能為學(xué)生的語言活動創(chuàng)造新的天地。與傳統(tǒng)的語音教材相比，原版的英語電影能更好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生全身心投入到教學(xué)中，降低學(xué)生對英語口語的焦慮情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提升學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力的同時(shí)，還有助于學(xué)生聽力及詞匯方面的進(jìn)步。例如，教師播放一部原聲英語視頻給學(xué)生觀看，學(xué)生通過觀看后，潛移默化的學(xué)到了電影中的英語發(fā)音、音調(diào)等知識，還積累了更多的新詞匯，之后教師可以讓學(xué)生用英語講述電影的主要內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力。

結(jié)語

總而言之，語音教學(xué)是學(xué)習(xí)語言最基礎(chǔ)的部分，對于大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生來說，語音課程十分重要[3]。然而在當(dāng)前大學(xué)英語語音教學(xué)中，有的教師采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生對教學(xué)過程感到枯燥，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于語音課堂中，學(xué)生能夠通過親身體驗(yàn)獲得相關(guān)的知識，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，為學(xué)生的口語交際提供鍛煉的機(jī)會。因此，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體地位；發(fā)揮第二課堂的作用，提供更多的英語口語鍛煉機(jī)會；將原聲影視材料引入語音課程中，提升英語口語交際能力。以此提高教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

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