李中惠

【摘要】大學(xué)語文教育對(duì)學(xué)生的健康成長，發(fā)揮著其他學(xué)科教育不可替代的作用。它的工具性、人文性、文學(xué)性是任何專業(yè)的學(xué)生不可或缺的基本技能和精神營養(yǎng)。它直接促成學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，重視語文教育，提高語文教學(xué)質(zhì)量，尤為重要。通過探討，要想從根本上改變語文教育被弱化的現(xiàn)狀，必須重新構(gòu)建新的課程體系，搞好教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和加強(qiáng)教材建設(shè)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

大學(xué)語文課是普通高校面向各專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門素質(zhì)教育課程。但是，在高職大學(xué)語文教學(xué)方面，目前還存在不少問題，需要我們加強(qiáng)研究和加以改進(jìn)。

一、高職大學(xué)語文課程體系、教材建設(shè)存在的問題

1.高職大學(xué)語文沒有形成自己的獨(dú)立的學(xué)科體系，教學(xué)目標(biāo)模糊。2.目前高職大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置較為混亂。3.高職大學(xué)語文教學(xué)缺乏良好的教材。目前，高職大學(xué)語文教材并不少，但缺乏優(yōu)秀教材。4.高職大學(xué)語文教學(xué)實(shí)施方法陳舊和評(píng)價(jià)方式呆板。5.高職大學(xué)語文“邊緣化”的傾向較為明顯。人們對(duì)它的課程建設(shè)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上專業(yè)課，而作為母語培育的基礎(chǔ)課，它的重要性又是不言而喻的。面對(duì)此種情況，我們更要頂住壓力，迎難而上，加強(qiáng)其課程研究與教學(xué)教改。

鑒于以上情況，我們認(rèn)為必須花大力氣，從調(diào)查研究入手，立足于教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真考察研究高職大學(xué)語文教學(xué)中存在的諸多問題，以期明確高職大學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建完整的高職大學(xué)語文的教學(xué)體系，同時(shí)還要盡可能地編寫出適合培養(yǎng)目標(biāo)、滿足學(xué)生需要的教材。

二、高職大學(xué)語文教材建設(shè)研究

（一）《大學(xué)語文》教材建設(shè)必須考慮學(xué)科的基本特點(diǎn)

大學(xué)語文除了具有普遍的工具意義之外，還有不容忽視的人文教育功能。語言文字、文學(xué)作品，除了具有識(shí)記功能外，還有情感培育功能。大學(xué)語文的教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的形成和個(gè)人能力的培養(yǎng)，有不可低估的作用。所以，在教材建設(shè)中，必須考慮學(xué)科的這些基本特點(diǎn)：1.不同體裁的特點(diǎn)?！洞髮W(xué)語文》教材所選擇的作品，無論是詩歌散文，還是小說戲劇都有各自的特點(diǎn)。所以，在教材編寫時(shí)，既要考慮文體的多樣性，又要考慮每一種文體不同篇目的個(gè)性特征。2.不同時(shí)代的特點(diǎn)。不同時(shí)代的作品會(huì)打上那個(gè)特定時(shí)代的烙印。這就要求古為今用、洋為中用、去粗取精、去偽存真。吸取歷史的、現(xiàn)當(dāng)代的文化精華，去其糟粕。3.不同個(gè)體的特點(diǎn)。在中國文學(xué)史上，文人作為人，其個(gè)體和個(gè)體之間有著不同的風(fēng)格。個(gè)性不同、風(fēng)格不同、表現(xiàn)形式不同、對(duì)后人的影響也不同。在世界文學(xué)史上，不同國別、不同時(shí)期的文人，又有其不一樣的個(gè)性風(fēng)采。

總體而言，不同國別、不同時(shí)代、不同體裁、不同個(gè)體的文學(xué)作品，都在追求著“真”“善”“美”，抨擊著“假”“ 丑”“ 惡”，它們都體現(xiàn)了中國乃至世界的文人精神。所以，在高職《大學(xué)語文》教材中，使我們的學(xué)生盡可能多地享受我國乃至世界幾千年文明成果的精華，潛移默化地接受教育，修身養(yǎng)性，成為社會(huì)需要的人，并能走向世界。

（二）《大學(xué)語文》教材建設(shè)的基本思路

教材是為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)又必須適應(yīng)教育對(duì)象的實(shí)際。根據(jù)語文教育的基本規(guī)律，結(jié)合高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀和這一層次教育的特點(diǎn)，高職語文教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)上。在教材編寫時(shí)，應(yīng)突出語文的育人功能，兼顧它的工具功能。

1.遵循學(xué)科基本規(guī)律。教材建設(shè)要考慮學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，既要考慮不同體裁作品的聯(lián)系與區(qū)別，又要考慮不同年代、不同國家、不同作者作品的比例。

2.結(jié)合高職教育實(shí)際。在教材編寫時(shí)，要考慮高職學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)和水平，不能簡單地照搬中學(xué)語文教材模式，也不能按照本科教育的要求盲目拔高?？傊?，要以在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠掌握知識(shí)為原則。

3.側(cè)重人文教育功能。教材的編寫要根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，針對(duì)當(dāng)前部分大學(xué)生情商缺失、理想信念淡漠和功利主義至上的現(xiàn)象，通過選編思想水準(zhǔn)高、藝術(shù)感染力強(qiáng)的名作名篇來感染學(xué)生、影響學(xué)生、教育學(xué)生，讓學(xué)生在接受藝術(shù)熏染的同時(shí)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

4.創(chuàng)新編排體例。前些年，我院使用的語文教材是一年一個(gè)版本，其缺陷是，讓學(xué)生永遠(yuǎn)想象不到世間的美文到底有多少。心中茫然一片。有鑒于此，我們?cè)诰帉懡滩臅r(shí)，就注意了以歷史流線為經(jīng)，以各個(gè)時(shí)代的美文為緯，給學(xué)生一個(gè)歷史的整體感。當(dāng)然，我們的教材永遠(yuǎn)需要改進(jìn)，盡管有了一個(gè)方向。

5.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少，有相當(dāng)一部分篇目需要學(xué)生課余閱讀。在這個(gè)過程中，教師需要引導(dǎo)。讓學(xué)生養(yǎng)成看書留下問題的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題查閱資料的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成不自我解決問題不罷休的習(xí)慣。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有獲得感和成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮生.語文科課程論基礎(chǔ)[M].上海：上海教育出版社，2003.

[2]桂琴.關(guān)于高職大學(xué)語文課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（10）.