魏國華

[提要] 培養(yǎng)成教學(xué)生自我職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，對成教學(xué)生的在校學(xué)習(xí)、就業(yè)擇業(yè)、成教事業(yè)的蓬勃發(fā)展、社會的和諧穩(wěn)定都有著至關(guān)重要的作用。我國成教事業(yè)起步較晚，高校內(nèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)還不完善，缺乏高素質(zhì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍，成教學(xué)生沒有意識到對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。本文從社會宏觀環(huán)境、高校、成教學(xué)生自身等方面，就如何培養(yǎng)成教學(xué)生的自我職業(yè)生涯規(guī)劃能力提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：成教學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)測評體系

基金項(xiàng)目：聊城大學(xué)成人教育科研項(xiàng)目：“成人教育學(xué)生自我職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)研究”（ldcj201513）；聊城大學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究項(xiàng)目：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究”（LDSY2014076）

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2016年10月28日

一、培養(yǎng)成教學(xué)生自我職業(yè)生涯規(guī)劃能力的必要性

隨著我國成人高等教育規(guī)模的日益擴(kuò)大，如何改善成教學(xué)生的就業(yè)環(huán)境、提高成教學(xué)生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)成教學(xué)生的自我職業(yè)生涯規(guī)劃能力越來越受到各大高校的重視。

（一）成教學(xué)生自身特征。和普通高校全日制學(xué)生相比較，成教學(xué)生年齡跨度較大，文化基礎(chǔ)較差，起點(diǎn)偏低（有高起專、高起本、專升本等），專業(yè)結(jié)構(gòu)差異較突出，學(xué)生的層次差異較大，學(xué)習(xí)時間不能充分保證。這些因素都導(dǎo)致成教學(xué)生學(xué)習(xí)盲目性強(qiáng)，無明確的目的性，對自身職業(yè)定位不明確，專業(yè)知識匱乏，就業(yè)競爭力減弱。

（二）成教學(xué)生有必要時刻關(guān)注瞬息萬變的外部就業(yè)環(huán)境。“世界上唯一不變的就是變化”，相信大家對這句話都不陌生，外部就業(yè)環(huán)境也是這個道理。外部就業(yè)環(huán)境的動態(tài)變化要求每個人以動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待這一切。在校期間，成教學(xué)生就應(yīng)該在老師的幫助下，分析外部就業(yè)環(huán)境，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，更準(zhǔn)確地了解將來可能面臨的競爭和挑戰(zhàn)，變壓力為動力，讓自己盡快適應(yīng)社會。

（三）成教學(xué)生應(yīng)盡早樹立人生奮斗的目標(biāo)?！爸褐耍賾?zhàn)不殆”，成教學(xué)生要首先正確、全面地認(rèn)識自我，“我是一個怎么樣的人”、“我的優(yōu)勢在哪里”、“我如何讓社會認(rèn)識到我的價值所在”等等。了解自我、發(fā)現(xiàn)自我、探索自我，結(jié)合自身的優(yōu)勢和不足，具體分析實(shí)際情況，提優(yōu)勢，改不足，提升自我職業(yè)生涯規(guī)劃能力，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)生涯規(guī)劃，這可以幫助他們盡早樹立自己的奮斗目標(biāo)，而自我職業(yè)生涯規(guī)劃能力恰好為實(shí)現(xiàn)人生奮斗目標(biāo)提供了保障。

二、影響成教學(xué)生自我職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)的問題所在

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)不完善。目前，我國大多數(shù)高校更多地關(guān)注學(xué)校的教學(xué)和科研，對于成人教育并沒有成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)，沒有對成教學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)引起足夠重視。大多時候，高校把這一工作任務(wù)交給成教處，仍舊停留在辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息、政策制度指導(dǎo)等工作上，而高水平、個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)嚴(yán)重匱乏。

在國外，人才測評早已作為一種高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)手段，但在我國高校中，只有極少數(shù)的學(xué)校推行了這一就業(yè)指導(dǎo)手段。大多數(shù)學(xué)校只是象征性地開設(shè)人才測評的課程，只關(guān)注了書本上的理論知識，而沒有在每學(xué)期開展一些具體的指導(dǎo)活動，所以實(shí)際收效甚微，也不利于成教學(xué)生自我職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)和提高。

（二）缺乏一支高素質(zhì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師資隊(duì)伍。成教學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一個專業(yè)性要求很高的職業(yè)領(lǐng)域，需要學(xué)校在政策、財力、人力、物力上給予大量投入，同時需要靠專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師來大力輔助。而目前大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)并沒有被放在一個重要的位置上，成教就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作人員和指導(dǎo)教師大多數(shù)來自于學(xué)校黨務(wù)、政務(wù)部門，他們更擅長于成教學(xué)生就業(yè)管理工作的重點(diǎn)掌握，但讓其進(jìn)行具體的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，對于“半路出家”的他們來說，對學(xué)生進(jìn)行行之有效的針對性指導(dǎo)無疑是一個難題。由于指導(dǎo)教師的專業(yè)度不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生自我職業(yè)生涯規(guī)劃走不少彎路，跌跌撞撞，甚至走入迷茫、彷徨的境地。因此，要想做好成教學(xué)生的自我職業(yè)生涯規(guī)劃，高校亟須建立一支從事職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

（三）對職業(yè)生涯規(guī)劃存在認(rèn)識和理解上的誤區(qū)。很多成教學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是一個靜態(tài)而非動態(tài)過程。實(shí)際上，職業(yè)生涯規(guī)劃要受到社會環(huán)境、規(guī)劃者自身興趣、素質(zhì)、家族關(guān)系等很多方面的影響。社會環(huán)境涉及到社會的政治經(jīng)濟(jì)形勢、職業(yè)的社會評價等，在這個瞬息萬變的社會中，這些因素都隨著社會發(fā)展的不同階段而發(fā)生動態(tài)變化。因此，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，要隨時根據(jù)內(nèi)外部環(huán)境的變化進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以此來判斷自己的職業(yè)選擇是否合理、該職業(yè)是否有發(fā)展前途、該工作是否符合自己的興趣愛好等。總之，職業(yè)生涯規(guī)劃并非是一個靜態(tài)過程，而是一個動靜結(jié)合、交替的過程。

（四）成教學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱

1、自我認(rèn)知不足。老子說過：“知人者智，自知者明”，這句話告訴我們每個人都要正確認(rèn)識自己。了解自己的興趣愛好、能力、特長、氣質(zhì)性格等對自身職業(yè)生涯規(guī)劃是非常必要且重要的，但很多成教學(xué)生對自己的這些認(rèn)知卻是知之甚少，找不到自己的合適定位，從而導(dǎo)致他們不能對自身職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃。比如，有些成教學(xué)生只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，忽視自己的缺點(diǎn)，信心滿滿，目空一切，自戀過度；有些學(xué)生不知道自己想干什么、能干什么，頭腦一片混沌；還有些學(xué)生過度放大自身的不足，輕視自己，導(dǎo)致自卑心理嚴(yán)重。

2、對未來的職業(yè)準(zhǔn)備欠缺。職業(yè)準(zhǔn)備包括構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)、鍛煉職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)等，它是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成部分。很多成教學(xué)生對自己的職業(yè)取向很模糊，以至于他們在校期間在專業(yè)學(xué)習(xí)上比較盲目，不知道應(yīng)該如何有效地構(gòu)建適合自己的知識結(jié)構(gòu)體系，如何增加自己的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為將來的工作打下良好基礎(chǔ)。

3、職業(yè)價值觀模糊。在這個“金錢萬能論”的社會，很多成教學(xué)生把個人的薪酬待遇問題作為擇業(yè)時的首要考慮問題，而忽視了工作本身帶給自己的樂趣、自我發(fā)展空間和公司的發(fā)展前景。還有些人認(rèn)為，要想找到好的工作，得靠“較好的背景或社會關(guān)系”，過多地關(guān)注這些非主觀因素，而不從自身找問題。這種模糊且有些扭曲的職業(yè)價值觀，導(dǎo)致他們不僅不知道自己能勝任什么工作，而且更加重了他們就業(yè)時的壓力。

三、培養(yǎng)成教學(xué)生自我職業(yè)生涯規(guī)劃能力的策略

培養(yǎng)成教學(xué)生自我職業(yè)生涯規(guī)劃能力是社會發(fā)展的客觀要求，也是成教學(xué)生個體持續(xù)發(fā)展的客觀要求。結(jié)合前面的內(nèi)容，有針對性地培養(yǎng)他們的職業(yè)生涯規(guī)劃能力非常必要。

（一）重視職業(yè)生涯規(guī)劃工作，設(shè)置專門的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)部門。高校對成教學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)把這當(dāng)作一件重要的大事來抓，從思想上完全重視起來。完善職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)構(gòu)、開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，設(shè)置專職部門對成教學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。輔導(dǎo)部門還可以定期舉辦針對成教學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃講座，舉行職業(yè)生涯規(guī)劃知識競賽，以多姿多彩的生動形式宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。

與此同時，高校還應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)咨詢建設(shè)的力度，以滿足不同學(xué)生的不同需求。對一些普遍存在的、共性的問題可以以報告的形式統(tǒng)一向?qū)W生講明，對于個體的需求就進(jìn)行個性化咨詢指導(dǎo)。一方面要體現(xiàn)出職業(yè)咨詢的科學(xué)性；另一方面也要滿足不同個體的個性化設(shè)計，可以采取一般指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、普遍指導(dǎo)與分類指導(dǎo)相結(jié)合的方法。

（二）加強(qiáng)成教學(xué)生人才的職業(yè)測評體系建設(shè)。經(jīng)管課程對人才測評的定義是“通過一系列科學(xué)的手段和方法對人的基本素質(zhì)及其績效進(jìn)行測量和評定的活動”，并將其應(yīng)用在組織發(fā)展與人才管理等企業(yè)管理領(lǐng)域。建立在人才測評基礎(chǔ)上的職業(yè)測評可以幫助評定成教學(xué)生的個性特征和動機(jī)需求水平，還能幫助其了解自身的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向等，進(jìn)而幫助他們做出正確的選擇。

所以，高校對成教學(xué)生人才的職業(yè)測評不能僅僅停留在開設(shè)課程層面，而應(yīng)該落到實(shí)處，落實(shí)到實(shí)踐中，成立職業(yè)測評中心。通過職業(yè)測評，讓學(xué)生掌握自己的測評結(jié)果，客觀認(rèn)識自己，消除自己的迷茫、懵懂，同時結(jié)合職業(yè)生涯指導(dǎo)教師的幫助，多角度地對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

（三）著重加強(qiáng)高素質(zhì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍是對成教學(xué)生進(jìn)行有效職業(yè)指導(dǎo)的必要保障，因此有必要在師資隊(duì)伍方面著重加強(qiáng)建設(shè)。高校不要再讓一些“門外漢”來充當(dāng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，而要以招生就業(yè)指導(dǎo)中心為核心，讓各院系輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作者為輔助，吸引專門的職業(yè)生涯規(guī)劃人員為手段，充分整合高?，F(xiàn)有的校內(nèi)資源，建設(shè)成一支有干勁、有活力、能實(shí)實(shí)在在為成教學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有效指導(dǎo)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。此外，學(xué)校還可以定期聘請社會上知名的職業(yè)生涯規(guī)劃專家來學(xué)校作報告，并為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，通過這樣的講座形式，校內(nèi)教師也可以得到很大的成長與進(jìn)步。還可以誠邀已從該校畢業(yè)、現(xiàn)有一番成就、事業(yè)成功的校友回校作有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的報告，讓他們從自身出發(fā)、以自己為例講述自己的奮斗、成功事跡，這樣更容易使學(xué)生倍感親切，不再感覺職業(yè)生涯規(guī)劃是虛無縹緲的東西。

（四）成教學(xué)生要充分認(rèn)識自我，從思想上高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃。自我認(rèn)知是一個人實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步?！傲私庾晕摇l(fā)展自我——成就自我”是具體的指導(dǎo)思路。現(xiàn)今幫助人們認(rèn)識自我的方法很多，其中測評法集趣味性、知識性于一體，備受人們關(guān)注，如人格測試、職業(yè)興趣測試、職業(yè)能力測試、人際關(guān)系測試等。成教學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，有選擇性地進(jìn)行某些方面的測試，在一定程度上可以幫助其了解自己的興趣、工作能力、職業(yè)所長等，消除他們的“忙——盲——?！睜顟B(tài)。只有認(rèn)清了自我，充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，才能樹立自己明晰的職業(yè)目標(biāo)。

（五）成教學(xué)生要充分了解就業(yè)環(huán)境

1、成教學(xué)生應(yīng)關(guān)注和了解國家相關(guān)就業(yè)政策。不同時期，國家的相關(guān)就業(yè)政策也不同，這主要和該時期的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及國家對職業(yè)市場的導(dǎo)向性規(guī)定有關(guān)。目前來講，主要以市場調(diào)節(jié)為主，勞動力買方和賣方根據(jù)自己的需要，雙方自行選擇。目前，為了緩解就業(yè)壓力，國家鼓勵大學(xué)生自行創(chuàng)業(yè)，在經(jīng)濟(jì)上有一定的扶持，鼓勵小微企業(yè)的發(fā)展。要充分了解這些宏觀政策，適時選擇自己的發(fā)展方向。

2、要了解成教學(xué)生就業(yè)形勢。從全國范圍來看，每年的成教學(xué)生畢業(yè)人數(shù)與日俱增，勞動力市場上總是處于供過于求這種狀態(tài)，使很多招聘單位的薪酬水平一味壓低，給成教學(xué)生順利就業(yè)造成了羈絆。不同的專業(yè)在勞動力市場上表現(xiàn)各異，呈現(xiàn)出冷熱不均的局面，這給很大一部分冷門專業(yè)的學(xué)生造成了就業(yè)困難。招聘單位不斷提高用人門檻和條件，一味追求高學(xué)歷，對人才的要求越來越苛刻，而且用人單位借助新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，選拔人才的方式越來越多、越來越靈活，這些都給成教學(xué)生就業(yè)帶來了很大的挑戰(zhàn)。所有這些，成教學(xué)生都應(yīng)該從自身出發(fā)，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，找準(zhǔn)自己的就業(yè)定位和方向。

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