[摘要]隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育的改革，藝術(shù)類專業(yè)的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，部分家長(zhǎng)與學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)藝術(shù)是一條通往大學(xué)的捷徑，因此，越來(lái)越多的藝考生出現(xiàn)，促進(jìn)了音樂(lè)高考培訓(xùn)這一產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。受到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多、人員素質(zhì)不一、學(xué)生本身興趣愛(ài)好等多種因素的影響，音樂(lè)高考培訓(xùn)中仍存在較多問(wèn)題，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，也阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。本文以福州地區(qū)為例，作為當(dāng)前音樂(lè)高考培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的個(gè)案，由小及大，分析該培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出相關(guān)對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]高考培訓(xùn)；音樂(lè)；產(chǎn)業(yè)化；福州地區(qū)

[中圖分類號(hào)]J639[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2017）11-0093-04

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們對(duì)于精神領(lǐng)域的需求逐漸加大，促進(jìn)了藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展。高校擴(kuò)大了藝術(shù)類專業(yè)的招生規(guī)模，校內(nèi)外的音樂(lè)培訓(xùn)開(kāi)始發(fā)展。當(dāng)前，音樂(lè)教育分為學(xué)校音樂(lè)教育與培訓(xùn)類音樂(lè)教育，學(xué)校類音樂(lè)教育是指在不同教育階段，學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)而設(shè)置的音樂(lè)課程，而培訓(xùn)類音樂(lè)教育是指帶有目的性的音樂(lè)培養(yǎng)，其中以高考音樂(lè)培訓(xùn)為典型代表。在高考制度不斷改革的時(shí)代背景下，音樂(lè)高考培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)也越來(lái)越受到重視，專業(yè)人員通過(guò)講解、示范等途徑，向?qū)W生傳授有關(guān)音樂(lè)的演唱、表演技巧，使得音樂(lè)學(xué)生能夠通過(guò)藝術(shù)高考專業(yè)測(cè)試。[1]但在其實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，仍存在諸如培訓(xùn)質(zhì)量不高、管理混亂、亂收費(fèi)等相關(guān)問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，相關(guān)教育部門(mén)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)加大對(duì)高考音樂(lè)產(chǎn)業(yè)化的規(guī)范建設(shè)力度，大膽創(chuàng)新藝術(shù)考試形式，從學(xué)生實(shí)際情況入手，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、福州地區(qū)音樂(lè)高考培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀調(diào)查

1.福州地區(qū)部分音樂(lè)高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基本情況調(diào)查

福州是福建省省會(huì)，地理位置優(yōu)越，自改革開(kāi)放以來(lái)，該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速。就教育領(lǐng)域而言，福州地區(qū)高等教育學(xué)校逐漸增多，大部分開(kāi)設(shè)有音樂(lè)教育和音樂(lè)表演專業(yè)，為區(qū)域中藝考生提供了更多升學(xué)機(jī)會(huì)。為進(jìn)一步深入了解福州地區(qū)音樂(lè)高考培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，筆者實(shí)地考察福州部分高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，得出以下幾方面的內(nèi)容：

（1）福州地區(qū)部分音樂(lè)高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)情況：當(dāng)前，福州地區(qū)的音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)主體主要是個(gè)人，以部分高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生為主。（2）福州地區(qū)音樂(lè)高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)隨著藝考越來(lái)越火熱，數(shù)量也逐漸增加，包括聲樂(lè)培訓(xùn)班、器樂(lè)培訓(xùn)班等。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料記載，福州地區(qū)的音樂(lè)高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)至少有20家，還有很多其他未登記在冊(cè)或者臨時(shí)性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但是絕大多數(shù)沒(méi)有辦學(xué)許可證。（3）福州地區(qū)音樂(lè)高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量：當(dāng)前，在福州地區(qū)的音樂(lè)高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，其辦學(xué)時(shí)間、辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)質(zhì)量都存在一定的差異，筆者通過(guò)實(shí)地走訪的形式，對(duì)福州地區(qū)的鳳凰藝術(shù)教育培訓(xùn)學(xué)校、伯樂(lè)音樂(lè)教育中心、卓越藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、金鷹藝術(shù)專修學(xué)校、福州天下音樂(lè)培訓(xùn)中心等14所辦學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行考察，了解其辦學(xué)機(jī)構(gòu)的時(shí)間、教學(xué)規(guī)模和收費(fèi)情況，具體如表1所示：[LM]

中可知，福州地區(qū)音樂(lè)高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)時(shí)間大多集中在1年至3年，占到總數(shù)的71.43%，說(shuō)明培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)時(shí)間都較短，受到教學(xué)質(zhì)量、環(huán)境、規(guī)模等多種因素的影響，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很難在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利位置，不利于機(jī)構(gòu)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。從教學(xué)規(guī)模的角度分析，大多數(shù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都采用大班教學(xué)的方式，不利于發(fā)掘?qū)W生在音樂(lè)方面的才能，甚至還會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選址地點(diǎn)通常都是居民區(qū)，但居民區(qū)較為分散，不利于連鎖培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理，限制了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。此外，福州地區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的每課時(shí)的收費(fèi)多以100元一節(jié)課左右為主，占到總數(shù)的85.71%，對(duì)于高考生而言，其收費(fèi)則更加高一些，在150元至200元。相對(duì)其他類型教育而言，福州地區(qū)的音樂(lè)投資金額逐步上升，為促進(jìn)其產(chǎn)業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造了更好條件。

2福州地區(qū)部分音樂(lè)高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量情況

通過(guò)調(diào)查14個(gè)音樂(lè)高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的35名培訓(xùn)教師，了解當(dāng)前教師的基本情況，其中教師學(xué)歷情況、課時(shí)費(fèi)用、上課形式、使用教材情況等如表2所示：

表2

教師專業(yè)

兼職

31（88.57%）

專職

4（11.43%）

學(xué)歷情況

研究生及研究生以上

4（11.43%）

本科生

20（57.14%）

大專

11（31.43%）

中專

0（0.0%）

課時(shí)費(fèi)用

100元～150元

4（11.43%）

50元～100元

20（57.14%）

50元以下

11（31.43%）

上課形式

一對(duì)一

9（25.71%）

集體

26（74.29%）

其他

0（0.0%）

從表2中可知，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師大多以兼職為主，且學(xué)歷多以大專與本科為主，占到總數(shù)的88.57%，研究生僅占到11.43%，有些本身就是在校生。教師課時(shí)費(fèi)用與學(xué)歷直接掛鉤。此外，為了節(jié)約成本，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的上課形式大部分以集體或小組授課為主，一對(duì)一授課較少。這種教學(xué)模式雖然降低成本，但忽略了學(xué)生個(gè)體差異性，從而影響了培訓(xùn)的有效性。

二、福州地區(qū)音樂(lè)高考培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中存在的問(wèn)題

福州地區(qū)是我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的典型，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平處于我國(guó)的中上層，研究該地區(qū)音樂(lè)高考培訓(xùn)情況更具代表性。當(dāng)前，其依舊存在以下幾方面的問(wèn)題：

1音樂(lè)高考培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展區(qū)域差距較大

當(dāng)前，音樂(lè)高考培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的城鄉(xiāng)差距較大，根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生接受的藝術(shù)培訓(xùn)都來(lái)自于學(xué)校，條件較差，家長(zhǎng)不理解不重視。音樂(lè)高考培訓(xùn)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展難度較大。大多數(shù)的培訓(xùn)資源都集中在城市地區(qū)[2]，因此，城市中音樂(lè)高考培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展更加完善，進(jìn)一步拉開(kāi)了城鄉(xiāng)之間的差距。這種差距導(dǎo)致培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教育部門(mén)在整合資源或者制定戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)時(shí)，很難做到公平公正，增加了產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的難度。

2音樂(lè)高考培訓(xùn)過(guò)于追逐利潤(rùn)

音樂(lè)高考培訓(xùn)主要為準(zhǔn)高三學(xué)生服務(wù)，以提升其升學(xué)率，因此，在培訓(xùn)過(guò)程中其目的性較強(qiáng)，同時(shí)，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，部分機(jī)構(gòu)為獲取更大經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)而會(huì)盲目追逐利潤(rùn)，而忽略了音樂(lè)培訓(xùn)中教書(shū)育人的目的[3]，具體體現(xiàn)在以下幾方面：一是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)商業(yè)化性質(zhì)突出，學(xué)生如果要進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，就須先繳納相關(guān)的費(fèi)用。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)每堂課收取學(xué)生的費(fèi)用為100～150元，且呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)，忽略了音樂(lè)本身的價(jià)值[4]。二是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)過(guò)于傾向迎合家長(zhǎng)與考生需求，通過(guò)利用學(xué)生迫切想要升學(xué)的心理，縮短整體教學(xué)周期，并不斷變相增加培訓(xùn)費(fèi)用，而忽略了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成立之初的目標(biāo)[5]，使得機(jī)構(gòu)發(fā)展偏離預(yù)定軌道，不利于培訓(xùn)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。三是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)音樂(lè)考試技巧的學(xué)習(xí)，每天練習(xí)的內(nèi)容一成不變，枯燥乏味，學(xué)生提不起興趣，就是迫于升學(xué)的壓力，只能硬撐著，甚至還有部分學(xué)生是家長(zhǎng)逼著來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)的，學(xué)習(xí)效果降低培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而阻礙著培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。

3音樂(lè)高考培訓(xùn)市場(chǎng)缺乏專業(yè)管理

音樂(lè)高考培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展過(guò)程中仍存在市場(chǎng)缺乏專業(yè)管理的問(wèn)題，根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)可知，當(dāng)前福州地區(qū)登記在冊(cè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)僅30家，大多分布在高中學(xué)校附近，但受到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈、學(xué)生選擇等多種因素的影響，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的更新速度較快，在此種背景下，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理難度較大。同時(shí)，社會(huì)上存在很多“隱匿”的私人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其培訓(xùn)并不規(guī)范，通過(guò)與中學(xué)班主任或音樂(lè)教師掛鉤，給予招生返點(diǎn)等辦法招生，然后為了降低成本找一些在校的音樂(lè)專業(yè)本科生冒充高校教師給學(xué)生上課，在很大程度上影響到培訓(xùn)的質(zhì)量。部分機(jī)構(gòu)利用家長(zhǎng)的消費(fèi)心理，通過(guò)打虛假?gòu)V告、降低價(jià)格甚至承諾專業(yè)不通過(guò)全額退費(fèi)等方式吸引學(xué)生和家長(zhǎng)，造成了音樂(lè)高考培訓(xùn)市場(chǎng)的混亂，嚴(yán)重制約著音樂(lè)高考培訓(xùn)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

4音樂(lè)高考培訓(xùn)缺乏專業(yè)師資力量

為實(shí)現(xiàn)音樂(lè)高考培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，就應(yīng)合理加大對(duì)師資力量的重視程度，但就當(dāng)前福州地區(qū)的情況而言，其兼職教師占到機(jī)構(gòu)教師總?cè)藬?shù)的88.57%，與專業(yè)的教師相比，兼職教師本身的專業(yè)技能很有可能沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)水平，甚至本身就是大學(xué)在讀的學(xué)生，缺乏藝考培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，兼職僅僅只為多一份收入，還要兼顧自己的學(xué)業(yè)，沒(méi)有全身心投入到培訓(xùn)過(guò)程中，進(jìn)而較難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求。

[BW（D（S，，）][BW）]

三、福州地區(qū)音樂(lè)高考培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題的原因

1經(jīng)濟(jì)原因

福州地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平雖然處于中上層，但城鄉(xiāng)差距較大，不僅阻礙著音樂(lè)高考培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，還影響著地區(qū)高考制度的改革[7]。當(dāng)前，福州地區(qū)高中教育的應(yīng)試思想依舊較為濃厚，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于音樂(lè)、美術(shù)等方面的素質(zhì)教育沒(méi)有引起對(duì)應(yīng)的重視，在此種背景下，音樂(lè)高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的招生主要是面對(duì)一些二類學(xué)校與私立學(xué)校，生源有限且素質(zhì)不高，短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)這種學(xué)生考上較好的大學(xué)壓力較大，在一定程度上制約著機(jī)構(gòu)的擴(kuò)張。

2政府原因

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與其他社會(huì)組織相同，都受到市場(chǎng)變化的影響，在我國(guó)市場(chǎng)制度仍未完善的時(shí)代背景下，中小培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很容易沒(méi)落。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，當(dāng)前福州地區(qū)的音樂(lè)高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多是成立1年至3年的，說(shuō)明機(jī)構(gòu)的更替速度快。究其根本原因，還是政府部門(mén)與教育部門(mén)沒(méi)有充分發(fā)揮本身職能[8]。當(dāng)前，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逐步增多，但政府與教育部門(mén)仍沒(méi)有出臺(tái)統(tǒng)一的管理制度，也缺乏對(duì)機(jī)構(gòu)的科學(xué)引導(dǎo)，通常只通過(guò)行政執(zhí)法的方式，或罰款或取締，而忽略了本身的宏觀調(diào)控功能，使得培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在發(fā)展過(guò)程中缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，機(jī)構(gòu)只能在摸索中前進(jìn)，增加了產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的困難。

3市場(chǎng)原因

音樂(lè)高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為市場(chǎng)中獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)主體，能夠獨(dú)立地參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，但受到企業(yè)制度、國(guó)家宏觀調(diào)控等因素的影響[9]，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在管理工作、產(chǎn)權(quán)等方面仍存在多種問(wèn)題，而為實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，就必須突破這一類障礙。但因市場(chǎng)體系本身的發(fā)展較為復(fù)雜，想要真正地克服其限制，需要進(jìn)行大量工作。

四、發(fā)展福州地區(qū)產(chǎn)業(yè)化音樂(lè)高考培訓(xùn)的途徑

大力發(fā)展福州地區(qū)產(chǎn)業(yè)化音樂(lè)高考培訓(xùn)事業(yè)，需要學(xué)校、教師、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)生和家長(zhǎng)共同努力，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)制度，整合區(qū)域中音樂(lè)培訓(xùn)資源，使得學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中成長(zhǎng)成才。同時(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教育部門(mén)應(yīng)探索產(chǎn)業(yè)化發(fā)展途徑，規(guī)范機(jī)構(gòu)的成立與招生，具體而言包括以下幾方面：

1建立健全音樂(lè)高考教育理論體系，發(fā)揮培訓(xùn)的作用

首先，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)準(zhǔn)確定位音樂(lè)高考，雖然音樂(lè)高考是為了提升學(xué)生升學(xué)率，但究其最終目的而言，是培養(yǎng)綜合型高素養(yǎng)人才。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理層人員與教育部門(mén)可結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)模出發(fā)，基于產(chǎn)業(yè)化、規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展的視角下，制定合理的培訓(xùn)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)估方式等，使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到參加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅僅是學(xué)習(xí)專業(yè)技能的，還能提升自身綜合素質(zhì)。不斷完善音樂(lè)高考教育理論體系，充分發(fā)揮培訓(xùn)的作用，進(jìn)而擴(kuò)大音樂(lè)培訓(xùn)在區(qū)域中的影響力，用音樂(lè)感染學(xué)生，使得學(xué)生在獲取音樂(lè)技巧的同時(shí)，提升其審美水平；其次，針對(duì)培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的應(yīng)試教育思想和功利思想，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)重視對(duì)正能量的宣傳，轉(zhuǎn)變教師思想觀念，不斷挖掘?qū)W生潛能，為學(xué)生創(chuàng)建良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，奠定音樂(lè)高考教育發(fā)展的基礎(chǔ)。

2不斷完善政府部門(mén)宏觀調(diào)控職能，規(guī)范培訓(xùn)的市場(chǎng)

不斷完善我國(guó)政府、教育部門(mén)的職能，充分發(fā)揮兩者的引導(dǎo)作用，使得培訓(xùn)市場(chǎng)更加規(guī)范。首先，政府部門(mén)應(yīng)針對(duì)音樂(lè)高考培訓(xùn)事業(yè)推出規(guī)范的法律法規(guī)制度，合理提升音樂(lè)高考培訓(xùn)準(zhǔn)入制度，規(guī)定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦的各項(xiàng)要求與標(biāo)準(zhǔn)，明確其須承擔(dān)的法律責(zé)任；其次，在管理音樂(lè)高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)各部門(mén)的合作交流，引導(dǎo)機(jī)構(gòu)朝著產(chǎn)業(yè)化的方向發(fā)展；最后，提高音樂(lè)高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)質(zhì)量，當(dāng)前，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間存在不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，制約著產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，因此，政府部門(mén)應(yīng)適時(shí)干預(yù)，為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)創(chuàng)建良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，保障培訓(xùn)的有效性。

3縮小區(qū)域中城鄉(xiāng)音樂(lè)教學(xué)的差距，重視促進(jìn)產(chǎn)業(yè)化

縮小區(qū)域中城鄉(xiāng)音樂(lè)教學(xué)的差距是促進(jìn)音樂(lè)高考培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的重要途徑。在實(shí)際工作過(guò)程中，政府部門(mén)與教育部門(mén)應(yīng)平衡區(qū)域間的音樂(lè)資源，加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的重視程度，制定出農(nóng)村音樂(lè)高考培訓(xùn)教學(xué)的方針政策，并貫徹在教學(xué)過(guò)程中，為農(nóng)村學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

4大力扶持音樂(lè)高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展，加強(qiáng)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督

大力扶持音樂(lè)高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督管理，需要機(jī)構(gòu)與教育部門(mén)共同制定合理的政策，再根據(jù)政策不斷轉(zhuǎn)變工作方式，創(chuàng)建高素質(zhì)師資隊(duì)伍，逐步完善培訓(xùn)工作的程序，保障學(xué)生高考升學(xué)率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，贏得區(qū)域中家長(zhǎng)的尊重與信任，創(chuàng)建良好的機(jī)構(gòu)戰(zhàn)略品牌，為機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)綜合型人才已經(jīng)成為當(dāng)前素質(zhì)教育的核心目標(biāo)之一，為實(shí)現(xiàn)福州地區(qū)高考音樂(lè)培訓(xùn)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，將全新的教育理念、教學(xué)政策貫徹在福州地區(qū)音樂(lè)培訓(xùn)過(guò)程的基礎(chǔ)上，規(guī)范區(qū)域中高考音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的成立，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、組織的監(jiān)督，從而更好地保障音樂(lè)高考培訓(xùn)工作順利進(jìn)行。在實(shí)際培訓(xùn)過(guò)程中，福州地區(qū)突出的問(wèn)題包括應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴(yán)重、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理混亂、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展意識(shí)薄弱、培訓(xùn)質(zhì)量有待提升等多個(gè)方面，極大程度上阻礙著該地區(qū)教育事業(yè)的改革。因此，相關(guān)教育部門(mén)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)加大對(duì)音樂(lè)高考培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的重視程度，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，制定合理的培訓(xùn)制度，基于產(chǎn)業(yè)化的角度，按照培訓(xùn)制度，逐步擴(kuò)大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)模，保障學(xué)生高考升學(xué)率的同時(shí)，提升學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]楊陽(yáng).高校通識(shí)音樂(lè)課程采用MOOC模式的利與弊——以[LL]陜西師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)通識(shí)課程為例[J].人民音樂(lè)，2015（06）：56—59.

[2]林敏婷.各類國(guó)外音樂(lè)考級(jí)引進(jìn)帶來(lái)的新考驗(yàn)——談國(guó)內(nèi)音樂(lè)培訓(xùn)教師綜合教學(xué)能力的提高[J].北方音樂(lè)，2016（03）：212—213.

[3]徐敦廣.東北農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)：?jiǎn)栴}、成因與對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（26）：77—80.

[4]黃瓊瑤.音樂(lè)教師培養(yǎng)中的問(wèn)題、思考與對(duì)策——從2011版“義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”談起[J].藝術(shù)百家，2012（06）：269—270.

[5]丁慧.農(nóng)村音樂(lè)教師國(guó)培遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程體系構(gòu)建及其教材編寫(xiě)特色研究[J].教師教育論壇，2015（07）：23—27.

[6]周筠.高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的音樂(lè)師范生教學(xué)技能的培訓(xùn)[J].黃河之聲，2015（05）：28—29.

[7]趙歡，呂寶文.新疆“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)音樂(lè)項(xiàng)目培訓(xùn)需求調(diào)查研究[J].大眾文藝，2015（17）：248.

[8]曹霞.活躍家庭文娛生活，提高居民文化藝術(shù)素養(yǎng)——以吉安市吉州區(qū)社區(qū)群眾二胡藝術(shù)普及為例[J].藝術(shù)科技，2015（09）：167.

[9]李紅梅.讓音樂(lè)系住農(nóng)村孩子的心弦——國(guó)培計(jì)劃（2014）信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)感悟[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2015（02）：81.