[摘要]兒童音樂(lè)劇的產(chǎn)生，是一般音樂(lè)劇在發(fā)展過(guò)程中出于特別群體的市場(chǎng)需求而衍生出的一種面向青少年兒童的音樂(lè)劇，它不僅融合了音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)、戲劇、表演、美術(shù)、化裝、服飾等一般音樂(lè)劇元素，而且由于面對(duì)的欣賞對(duì)象或者表演者本身主要是少年兒童，更具有自身獨(dú)特區(qū)別于一般音樂(lè)劇的特殊含義。

[關(guān)鍵詞]兒童音樂(lè)?。灰魳?lè)教學(xué)實(shí)踐；特征；價(jià)值

[中圖分類號(hào)]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2017）11-0034-03

百度百科——音樂(lè)?。∕usical theater）是由喜歌劇及輕歌?。ɑ蚍Q“小歌劇”）演變而成的，早期稱作“音樂(lè)喜劇”，后來(lái)簡(jiǎn)稱為“音樂(lè)劇”，是 19 世紀(jì)末起源于英國(guó)的一種歌劇體裁，是由對(duì)白和歌唱相結(jié)合而演出的戲劇形式。

兒童音樂(lè)劇是豐富多彩擁有獨(dú)特魅力的藝術(shù)形式。它由多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域來(lái)構(gòu)建成音樂(lè)劇，是一種綜合了很多方面內(nèi)容的藝術(shù)表現(xiàn)形式。把它運(yùn)用到兒童教學(xué)當(dāng)中有不同尋常的意義。

音樂(lè)劇沒(méi)有單一的音樂(lè)風(fēng)格——從科特·威爾《街頭景象》中的歌劇特征到弗雷德里克·洛維《窈窕淑女》的小歌劇風(fēng)格，以及列昂納德·伯恩斯坦《西區(qū)故事》中帶有爵士靈感的音樂(lè)和高爾特·麥克德莫特的搖滾音樂(lè)，音樂(lè)風(fēng)格可謂千變?nèi)f化。其次就配器而言，從古典管弦樂(lè)隊(duì)、爵士樂(lè)隊(duì)到搖滾樂(lè)隊(duì)也是變化無(wú)窮。另外，大多數(shù)音樂(lè)劇中，歌唱與對(duì)白都交替進(jìn)行，但也有一些作品很接近歌劇，只有很少的臺(tái)詞，例如安德魯·洛依德·韋伯的《艾薇塔》。因此要區(qū)分音樂(lè)劇與其他音樂(lè)作品類型并非易事。

音樂(lè)劇與傳統(tǒng)的音樂(lè)、舞蹈等課程又完全不同。因?yàn)檫@些課程只能就課程體系內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，相對(duì)獨(dú)立。而如今我們看到音樂(lè)劇帶來(lái)的綜合性知識(shí)體系非常豐富。課程內(nèi)容吸引人且活潑。比如我們往往能看到很多孩子雖然喜歡音樂(lè)，但是非常討厭上音樂(lè)課。為什么？音樂(lè)課太枯燥。教學(xué)方式太刻板、內(nèi)容單調(diào)不能讓孩子感受到音樂(lè)與他個(gè)人的連接，樂(lè)器的操作性又很難以快速上手。那么如何才能讓兒童喜歡上音樂(lè)課呢？答案是，音樂(lè)劇有豐富的故事情節(jié)和各色的人物形象，孩子們很難不被這些吸引，自然注意力都會(huì)在課堂的引導(dǎo)下完成自己想扮演的角色。音樂(lè)劇中無(wú)論是題材還是音樂(lè)或者舞蹈，都可以結(jié)合最新的流行元素。孩子或者青少年是最容易追尋和抓住流行風(fēng)潮的人群，滿足他們的需求，豐富了學(xué)生的視野，讓孩子們走在了社會(huì)文化的前沿。所以音樂(lè)劇對(duì)于引起孩子們的興趣是其他藝術(shù)形式不可替代的。

音樂(lè)劇有非常強(qiáng)的可操作性。相對(duì)于其他藝術(shù)門(mén)類，學(xué)生大多停留在欣賞或者只是了解一下皮毛的地步，真正學(xué)習(xí)下來(lái)又需要多年的堅(jiān)持練習(xí)才能達(dá)到一定水平，不管是哪種專業(yè)都不能讓孩子快速深入并實(shí)踐起來(lái)。而音樂(lè)劇涵蓋了音樂(lè)、舞蹈、戲劇、美術(shù)等多種藝術(shù)形式，而且非常容易代入角色讓自己樂(lè)在其中。

在進(jìn)行兒童音樂(lè)劇排練的時(shí)候我們很多同學(xué)需要互相演戲、對(duì)唱和舞蹈的配合。每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要大量互相協(xié)調(diào)：對(duì)臺(tái)詞、對(duì)位置、對(duì)動(dòng)作。在這一項(xiàng)活動(dòng)里孩子們充分友好地互相交流學(xué)習(xí)，為共同學(xué)習(xí)進(jìn)步營(yíng)造了良好的氛圍和空間。

基于培養(yǎng)孩子音樂(lè)劇的想法，本人創(chuàng)作了兩部小型音樂(lè)劇在小學(xué)一年級(jí)的群體中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)并組織孩子們演出，獲得了多方好評(píng)。這兩部音樂(lè)劇是《丁丁公主歷險(xiǎn)記》和《環(huán)保小衛(wèi)士》，每部音樂(lè)劇分為三幕。以第一個(gè)音樂(lè)劇為例，共五首歌曲十五個(gè)臺(tái)詞段落加表演，精練而不缺失內(nèi)容。全劇講述了丁丁公主不喜歡和朋友分享后經(jīng)歷了一段奇幻旅程，自己卻學(xué)會(huì)了分享。其中有與小朋友們開(kāi)心一起游戲的歌曲《我和你是好朋友》，丁丁被帶到了奇幻世界中《黑暗的世界》與其他巫妖王共同舞蹈，都是本劇里的經(jīng)典歌曲。在學(xué)生排練歌舞表現(xiàn)部分還分別演出了幾個(gè)小品節(jié)目，邊唱邊舞的原創(chuàng)歌曲，《夢(mèng)想舞臺(tái)》《星光》，都是富有青春活力的歌舞形式。

在準(zhǔn)備排練一個(gè)兒童音樂(lè)劇時(shí)，首先需要通過(guò)一學(xué)期十幾節(jié)的課程規(guī)劃完成整個(gè)音樂(lè)劇。首先我們最需要的也是音樂(lè)劇里的根本——就是“劇本”。劇本的選擇要依據(jù)學(xué)生內(nèi)心需求和學(xué)生年齡特點(diǎn)，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)不能冗長(zhǎng)，故事要短小精練，主題要鮮明，要表達(dá)當(dāng)下少年兒童的心情心境，能讓孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)劇中同時(shí)感受道德品質(zhì)等各方面的正能量。歌曲歌詞不能繞口，要朗朗上口簡(jiǎn)潔明了。然后對(duì)劇本的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行創(chuàng)作，比如歌唱演唱，同時(shí)需要跳舞，要進(jìn)行舞蹈的編排與創(chuàng)作。對(duì)服裝道具和臺(tái)上布景的制作都可以讓學(xué)生參與其中，這是非常有意義的。

音樂(lè)方面，在歌曲創(chuàng)作上要盡量靠近演出同學(xué)年齡段歌曲和音域，在節(jié)奏旋律變化上也要以年齡層的特點(diǎn)考慮。以本次我創(chuàng)作的歌劇內(nèi)歌曲來(lái)說(shuō)，歌曲的表達(dá)上更直白，如“開(kāi)心就要拍拍手，好朋友就要一起走”等明朗歡快的歌詞。節(jié)奏上不要出現(xiàn)很多的切分，附點(diǎn)等節(jié)奏方便孩子快速視譜演唱。歌唱與舞蹈的結(jié)合是一個(gè)綜合形式的藝術(shù)。邊跳邊唱也可以說(shuō)是當(dāng)今多元化社會(huì)最流行的表演形式。據(jù)說(shuō)在人類降臨社會(huì)之初，首先進(jìn)入生命內(nèi)容的并不是文字，而是唱歌和舞蹈。當(dāng)小生命脫離母體來(lái)到人間，第一次的放生啼哭和抓撓舞動(dòng)，就是生命最初的歌唱和舞蹈。歌舞中的唱歌部分主要讓兒童學(xué)習(xí)正確的呼吸、發(fā)音、咬字和節(jié)奏音高等技巧，提高對(duì)音樂(lè)的理解和喜愛(ài)。讓兒童建立積極的歌唱狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)歌唱的積極性，不斷培養(yǎng)他們活潑的個(gè)性和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中展現(xiàn)獨(dú)特的臺(tái)風(fēng)和表現(xiàn)力，做一個(gè)充滿自信的小音樂(lè)劇演員。形體舞蹈部分不僅要求有優(yōu)美的體態(tài)，良好的協(xié)調(diào)性，而且要求學(xué)會(huì)隊(duì)形的流動(dòng)及團(tuán)隊(duì)合作精神，最重要的是與唱歌的結(jié)合，邊唱邊跳。每一課在進(jìn)行歌舞教學(xué)環(huán)節(jié)要進(jìn)行幾大塊內(nèi)容：首先進(jìn)行呼吸訓(xùn)練及簡(jiǎn)譜音符和節(jié)奏、節(jié)拍的認(rèn)知，簡(jiǎn)單旋律的模唱及柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法，然后處理兒童藝術(shù)歌曲的學(xué)唱及對(duì)歌曲難點(diǎn)處理及內(nèi)涵理解等內(nèi)容。爾后在學(xué)習(xí)歌曲基礎(chǔ)上拓展歌曲相關(guān)的課外知識(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)編創(chuàng)歌曲，合作表演，增強(qiáng)集體意識(shí)。針對(duì)每個(gè)歌曲的數(shù)量和難易程度可根據(jù)不同年齡段孩子的實(shí)際情況進(jìn)行增減。歌唱的教學(xué)要點(diǎn)包括養(yǎng)成良好的歌唱狀態(tài)，運(yùn)用氣息進(jìn)行歌唱，懂得不同的起聲方式，能夠熟練掌握樂(lè)譜旋律，載歌載舞演唱。形體舞蹈的教學(xué)重點(diǎn)是，認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)正確的體態(tài)，認(rèn)識(shí)身體的各個(gè)部分，并訓(xùn)練其單一靈活性，學(xué)會(huì)多種步伐，為以后舞蹈中的復(fù)合運(yùn)動(dòng)和隊(duì)形流動(dòng)打基礎(chǔ)。邊念兒歌邊做動(dòng)作，培養(yǎng)初步唱跳結(jié)合的意識(shí)，課前活動(dòng)熱身和游戲啟發(fā)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣并激發(fā)了孩子的創(chuàng)造力和想象力。

戲劇表現(xiàn)是一門(mén)深?yuàn)W的綜合藝術(shù)，他集合了語(yǔ)言、文學(xué)、舞臺(tái)等多種元素。學(xué)習(xí)戲劇表演，可以加深我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，對(duì)各國(guó)文化的了解。不但豐富了我們的知識(shí)底蘊(yùn)，也鍛煉了我們的表達(dá)能力。戲劇表演，不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是我們生活中不可缺少的工具。在戲劇文化藝術(shù)的熏陶下豐富多彩、活潑生動(dòng)又貼近生活的表演練習(xí)能不斷激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力，鍛煉和培養(yǎng)他們的觀察能力、理解能力、注意力、感受力和肢體語(yǔ)言表現(xiàn)力等。戲劇表演就是讓孩子可以更多地了解自己，使自己變得開(kāi)朗、活潑、善于表達(dá)，掌握溝通技藝。戲劇表演的內(nèi)容具有游戲性、戲劇性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。在“玩”的同時(shí)全方位培養(yǎng)自己。戲劇表演和舞臺(tái)息息相關(guān)，要讓孩子認(rèn)識(shí)舞臺(tái)，認(rèn)識(shí)并理解角色，學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物的基本形態(tài)。讓其有自己發(fā)展的空間，激發(fā)他們對(duì)事物最基本的情趣，喜怒哀樂(lè)的真實(shí)情感表達(dá)，對(duì)規(guī)定情境與相關(guān)的正確判斷和理解。吐字清晰，聲音洪亮，主要訓(xùn)練爆破音及發(fā)聲方法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，讓孩子以自己的理解通過(guò)舞臺(tái)行為處理事件的矛盾。讓孩子把握人物基本性格特征的塑造，同時(shí)了解舞臺(tái)，對(duì)舞臺(tái)有基本概念。

在學(xué)校我們從劇本核心知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)方法搭配，運(yùn)用活動(dòng)方式讓孩子在學(xué)中玩，寓教于樂(lè)。以教學(xué)方案舉例。

第一幕

歌舞內(nèi)容《快樂(lè)的蝌蚪》的臺(tái)詞內(nèi)容：“孩子們快來(lái)，孩子們快走，媽媽媽媽，太黑了?！?/p>

歌詞《快樂(lè)的蝌蚪》所有歌詞，戲劇表演內(nèi)容：在春天的池塘里，水面高低起伏，污水出現(xiàn)，水漸漸變黑，通過(guò)表情動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。場(chǎng)景位置變化：跟著青蛙媽媽，蝌蚪在場(chǎng)地中游玩……黑水出現(xiàn)，媽媽被迫走左邊，蝌蚪在右邊下場(chǎng)。

第二幕

歌舞內(nèi)容，《魚(yú)媽媽》《鴨媽媽》《小松鼠》所有歌詞內(nèi)容：哎，我們的媽媽到底在哪里呀？孩子們快走快走。鴨媽媽鴨媽媽你能帶我去找媽媽嗎？鴨媽媽與小鴨子、小蝌蚪對(duì)話；小松鼠的歌詞內(nèi)容。戲劇表演內(nèi)容：金魚(yú)表現(xiàn)無(wú)奈傷心，蝌蚪著急找媽媽，金魚(yú)媽媽說(shuō)：快走。鴨子?jì)寢屔蠄?chǎng)表現(xiàn)悠閑。場(chǎng)景位置變化，金魚(yú)媽媽帶領(lǐng)小蝌蚪上場(chǎng)，對(duì)話，轉(zhuǎn)圈，分開(kāi)。鴨媽媽上場(chǎng)遇見(jiàn)蝌蚪……鴨媽媽退場(chǎng)。蝌蚪在場(chǎng)繼續(xù)，松鼠上場(chǎng)，與松樹(shù)對(duì)話，蝌蚪退場(chǎng)。

以上內(nèi)容為課程主要教學(xué)點(diǎn)，圍繞課本教學(xué)點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)內(nèi)容舉例子：

1聯(lián)想自己在春天池塘里舒服的情景做出舒服的動(dòng)作，單獨(dú)找同學(xué)表演。隨著老師旁白的變化，突然黑水來(lái)了，表演變化為遇到黑水。看同學(xué)是否能表演順利。

2以歌詞為教學(xué)內(nèi)容。用帶節(jié)奏的念詞方式邊說(shuō)邊做舞蹈動(dòng)作，看誰(shuí)能把歌詞說(shuō)得最流暢，且動(dòng)作不錯(cuò)。（需要背詞）

3根據(jù)老師對(duì)場(chǎng)景的描述需求要求同學(xué)馬上反應(yīng)自己在舞臺(tái)上的位置與動(dòng)作。如蝌蚪遇見(jiàn)鴨媽媽了，看見(jiàn)鴨媽媽并與鴨媽媽互動(dòng)。蝌蚪遇見(jiàn)黑水被沖得難受。蝌蚪遇見(jiàn)松鼠?？简?yàn)孩子熟記位置和對(duì)描述變化的反應(yīng)能力。

4聽(tīng)口號(hào)、做動(dòng)作、擺拍照片姿勢(shì)。練習(xí)同學(xué)對(duì)戲劇表現(xiàn)的能力?？焖僮?，悲傷；整組人一起做。要求馬上擺好姿勢(shì)?？谔?hào)說(shuō)“蝌蚪”同學(xué)馬上表現(xiàn)蝌蚪，表現(xiàn)最好的獎(jiǎng)勵(lì)。[BW（S（S，，）][BW）]

不管是哪種具體內(nèi)容都可以設(shè)計(jì)活動(dòng)形式進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容豐富的音樂(lè)劇能夠從多個(gè)方面和角度全面培養(yǎng)孩子。這么好的藝術(shù)表演形式我們看到的卻是成年人排出來(lái)完整的一臺(tái)戲給孩子看。如果單純就節(jié)目來(lái)說(shuō)，和孩子觀看節(jié)目本身，有可能孩子會(huì)更喜歡動(dòng)畫(huà)片或者電影。如果希望兒童音樂(lè)劇能給孩子帶來(lái)更多的收獲，只有親身去體驗(yàn)演繹其中人物，表演出來(lái)才能學(xué)到其中奧秘。成人演員雖然可以完整地演出整合劇情和演出更難的故事情節(jié)，但如果你自己的孩子在臺(tái)上表演，就算他臺(tái)詞再少，表演得再笨拙甚至可能忘記唱詞，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這都是一次難得的體驗(yàn)。讓他成長(zhǎng)讓他體驗(yàn)，讓他學(xué)會(huì)更多。所以通過(guò)孩子參與音樂(lè)劇表演，可以讓孩子更好地學(xué)習(xí)和感受到音樂(lè)等藝術(shù)的魅力。希望兒童音樂(lè)劇進(jìn)入大家的學(xué)習(xí)生活中。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]中國(guó)大百科全書(shū)編輯部.不列顛百科全書(shū)（ 11 卷）[M].北京：中國(guó)大百科全書(shū)出版社，1999 .

[2]中國(guó)大百科全書(shū)編輯部.中國(guó)大百科全書(shū)（音樂(lè)舞蹈卷）[M].北京：中國(guó)大百科全書(shū)出版社，1989.

[3]黃定宇.音樂(lè)劇概論[M].北京：中國(guó)戲劇出版社，2003.

[4]魯?shù)医堋ぐ亓?音樂(lè)劇 [M].哈爾濱：黑龍江出版社，2001.

[5]汪啟璋，顧連理，吳佩華.外國(guó)音樂(lè)辭典[M].上海；上海音樂(lè)出版社，1988.

[6]周小川，肖夢(mèng).音樂(lè)劇之旅[M].北京：新世界出版社，1998.

[7]蔡瑭，張夷.音樂(lè)劇魅影[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2004.

[8]貝內(nèi)特·雷默.音樂(lè)教育的哲學(xué)[M].北京：人民音樂(lè)出版社，2003.

[9]錢(qián)苑，林華.歌劇概論[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2003.