[摘要]隨著當(dāng)前學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對于幼兒教育的培養(yǎng)已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，反而更加注重幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展，在這樣的一種教育環(huán)境下，對當(dāng)前的幼兒教師綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域中不僅要求學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)，還必須具有較強的實踐和動手能力，在學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中對于音樂課程開設(shè)不僅要學(xué)習(xí)基本理論，還必須學(xué)會唱歌、彈琴、跳舞一系列技能。在人才培養(yǎng)中要清楚地認識到我們培養(yǎng)的不是專業(yè)的音樂教師和演奏家，那么在音樂技能的教學(xué)中我們怎樣才能讓學(xué)生在教學(xué)實踐中覺得夠用和實用，本文主要從以下幾方面提出了一些建議。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育；音樂教學(xué)；思考

[中圖分類號]G6135[文獻標(biāo)志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）11-0022-02

隨著學(xué)前教育的快速發(fā)展，幼兒教師已經(jīng)成為了一個熱門專業(yè)，在當(dāng)前如何面對學(xué)前教育發(fā)展新的需求，培養(yǎng)一批專業(yè)技能過硬、專業(yè)素質(zhì)良好的優(yōu)秀教師隊伍已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)高職院校面臨的一項挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)幼兒園藝術(shù)教育活動的技能，使學(xué)生能在短時間內(nèi)掌握音樂學(xué)科的相關(guān)知識和技能，這也是我們音樂教學(xué)中亟須解決的重要問題。

一、現(xiàn)狀與問題

伴隨著招生規(guī)模的不斷擴大，學(xué)前教育專業(yè)的人數(shù)也在不斷增多，在這些學(xué)生中普遍存在兩點共同之處：一是音樂基礎(chǔ)比較薄弱；二是動手實踐能力比較強。

（一）音樂基礎(chǔ)比較薄弱

筆者對每一屆的新生做了一個關(guān)于“是否有音樂技能”的相關(guān)調(diào)查。在調(diào)查

中發(fā)現(xiàn)，有百分之九十以上的同學(xué)是沒有任何音樂基礎(chǔ)的，他們當(dāng)中絕大多數(shù)都來自農(nóng)村地區(qū)，從未接受過專業(yè)的音樂訓(xùn)練。通過調(diào)查了解到他們初中乃至高中為了追求升學(xué)率，音樂課幾乎都被語數(shù)外課程所替代了，所以他們當(dāng)中有的同學(xué)甚至對七個基本音級都認不全。因此學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂基礎(chǔ)普遍比較薄弱，他們基本不認識五線譜，不懂節(jié)奏，有的學(xué)生還唱歌跑調(diào)，以至于音樂技能課都要從零學(xué)起。

（二）動手實踐能力比較強

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生雖然沒有音樂基礎(chǔ)做支撐，但是這些學(xué)生也有一定優(yōu)勢，就是他們的文化基礎(chǔ)比較好，在學(xué)習(xí)上自覺性比較高，動手實踐能力比較強，對音樂課程中的技能課程都很感興趣，能以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

雖然這些同學(xué)有一定的文化基礎(chǔ)，但如何才能讓這些同學(xué)在音樂課程中更好地掌握音樂的相關(guān)技能呢，作為一名學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育工作者，通過在長期的音樂教學(xué)實踐中不斷總結(jié)，現(xiàn)提出一些自己的想法。

二、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)不僅要求學(xué)生要具備先進的幼兒教育理念，還必須掌握較為系統(tǒng)的學(xué)前教育基礎(chǔ)知識和基本技能。學(xué)前教育專業(yè)中對于基本技能的掌握是多方面的，本文主要指的是對音樂基本技能的掌握，那么我們在對于音樂基本技能的人才培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)該怎樣定位呢？首先要清楚地認識到我們培養(yǎng)的不是演奏家和歌唱家，而是一名幼兒教師。音樂課程是學(xué)前教育專業(yè)中一門多學(xué)科綜合性的應(yīng)用課程，主要在于幫助學(xué)生準(zhǔn)確認識在學(xué)前兒童中存在的各種理論和實踐問題。以此提升幼兒教師音樂教育實踐活動的能力和專業(yè)素養(yǎng)。在整個教學(xué)中我們始終貫穿一個培養(yǎng)的宗旨，那就是讓學(xué)生做到“實用”和“夠用”，如何才能做到“實用”和“夠用”呢，通俗地講就是用的時候能說會做。另外要明確課程之間的關(guān)系，在整個音樂課程中，基本樂理與視唱作為基礎(chǔ)性課程，主要是為同期鋼琴課和后期幼兒歌曲彈唱課程奠定基礎(chǔ)的。那么我們需要明確在每門課程教學(xué)中每門課程的教學(xué)目標(biāo)，其實對于學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)來講，并不需要像音樂教育專業(yè)的同學(xué)那樣掌握得多深，而是對于知識廣度的掌握。如在基本樂理與視唱中只需要學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的音樂常識以及后期課程學(xué)習(xí)中需要用到的知識點，再加以鞏固就可以了；在鋼琴課教學(xué)中主要讓學(xué)生掌握最基本的鋼琴彈奏手型和一些簡單的彈奏技巧，最終解決同學(xué)們左右手的協(xié)調(diào)性；在幼兒歌曲彈唱中主要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的應(yīng)用，其間需要學(xué)生有一定的鋼琴彈奏基礎(chǔ)和能將基本樂理中的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力，最終能將一首幼兒歌曲在鍵盤上進行彈奏和演唱。因此，對于一門課程而言我們要清楚需要教給學(xué)生什么，學(xué)生最終需要掌握什么。只有這樣，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生才能適應(yīng)社會的需求。

三、加強師資隊伍建設(shè)

一個優(yōu)秀的教師不僅要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，還必須掌握駕馭課堂的能力和方法，在教學(xué)中不斷進行教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新。這些教學(xué)能力的掌握不僅需要長期教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，還必須具有開闊的眼界，在教學(xué)工作中我們要不斷關(guān)注每名教師的發(fā)展動態(tài)。作為學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師，不僅要具備扎實過硬的理論功底，還必須成為這個行業(yè)領(lǐng)域的專家。因此在這樣的條件下我們就應(yīng)該為這些教師創(chuàng)造良好的外部條件，為他們提供外出學(xué)習(xí)和進修的機會，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)來提升自己的教學(xué)實踐能力和新的教學(xué)手段與方法。

目前很多院校都面臨一個問題，即沒有專職的學(xué)前教育音樂教師，很多都是藝術(shù)類專業(yè)音樂教育以及音樂表演專業(yè)。他們對于學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域的一些基本理論缺乏一定了解，所以，在平時可以開展一些類似小型的講座，邀請該校學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀教師為他們進行簡單培訓(xùn)。除此之外還可以和當(dāng)?shù)氐囊痪€幼兒園進行聯(lián)系，讓這部分老師深入到幼兒園或者深入課堂，讓他們明白在教育教學(xué)中我們應(yīng)該教給學(xué)生什么，什么東西對于他們在教學(xué)工作中更加接地氣。另外，鼓勵教師與同領(lǐng)域、同專業(yè)的教師加強交流與溝通，只有這樣我們的老師才能在這個行業(yè)領(lǐng)域中具有發(fā)言權(quán)，我們的學(xué)生走向社會才能得到用人單位的認可。

四、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

目前對于學(xué)前教育專業(yè)，音樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的確定歸納起來為兩方面：一個是教師，一個是學(xué)生。古人說：“師者，在于傳道、授業(yè)、解惑也?！彼栽诮虒W(xué)中對于教師的要求并不是單一將書本的知識灌輸給學(xué)生就完了，而是在這一個過程中加強對學(xué)生理解能力的提高和培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)的能力，讓他們學(xué)會觸類旁通。此外，在課堂教學(xué)中教師作為引領(lǐng)者和帶路人必須要面向全體學(xué)生，并嚴格要求自己。

其次，必須清楚我們的學(xué)生今后面臨的都是一些3～6歲的兒童，我們要清楚這些幼兒需要什么。音樂教學(xué)是一個比較輕松活躍的課堂氛圍，主要培養(yǎng)兒童的審美能力和綜合藝術(shù)修養(yǎng)，因此在課堂教學(xué)中我們要在這方面加強力度。既然掌握了幼兒的需求，那么我們在教學(xué)實踐中，就應(yīng)該注重對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，在課程的設(shè)置上要有趣味性，讓音樂課堂變得更加生動活潑。

五、建立信息反饋平臺

學(xué)生素質(zhì)的高低和老師們的教學(xué)密不可分，我們培養(yǎng)的學(xué)生能否真正適應(yīng)社會的需求，光靠說是沒有用的。所以，為了進一步掌握學(xué)生在社會的工作狀況以及有效掌控我們老師的教學(xué)水平的高低，應(yīng)當(dāng)建立一個比較完善的信息反饋平臺，信息反饋平臺主要指兩個方面：一個是對學(xué)生的評價，另外一個是對教師的評價，二者缺一不可。

首先，我們要認識到這一點，只有學(xué)生走向工作崗位以后，才會知道自己的不足和需要完善的地方，所以他們在參加工作后我們要建立一些信息平臺，要清楚地知道他們在工作中所面臨的一些問題，而這些問題一般都是在校期間沒有機會學(xué)到的，或者說在專業(yè)知識上存在的一些疑惑。在條件或時間允許的情況下，抽查一些比較優(yōu)秀的同學(xué)回校座談，傾聽他們在基層的一些建議，還有他們在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西工作以后派上用場的有多少，哪些是需要我們加強的。通過基層的這些調(diào)研，我們再來慢慢調(diào)整人才培養(yǎng)計劃。

其次，對于教師的評價要有多方面、全方位的評價體系，在教學(xué)中可以采取教師自評、同行互評和學(xué)生評價相結(jié)合的機制。這樣在多重機制的考評下能更加有利于教師自身的成長，從而為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護航。

[參 考 文 獻]

[1] 韋蕊.高專學(xué)前教育專業(yè)音樂類課程教學(xué)改革探討[J].大眾文藝，2015（08）.

[2] 張瑫.學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革初探[J].大眾文藝，2013（15）.

[3] 鐘傳惠.高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的幾點思考[J].黃河之聲，2015（23）.

[4] 周東恩.高職學(xué)前教育專業(yè)音樂技能課程教學(xué)改革初探[J].遼寧高職學(xué)報，2010（10）.