劉玉菊

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計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)模式研究

劉玉菊

麗江師范高等?？茖W(xué)校，云南 麗江 674100

信息化市場(chǎng)上需要的是會(huì)創(chuàng)新的實(shí)用型技術(shù)人才，這就給計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求。但是當(dāng)前多數(shù)高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)上都存在一系列問題，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎所培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才的質(zhì)量。因此，學(xué)校必須進(jìn)行教學(xué)模式的革新，注重實(shí)踐教學(xué)的重要性，做到實(shí)踐與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。針對(duì)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并對(duì)如何建立健全實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探究。

計(jì)算機(jī)；學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用領(lǐng)域；發(fā)展

進(jìn)入21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)已獲得空前的發(fā)展，其應(yīng)用已滲透到社會(huì)生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面，我國(guó)計(jì)算機(jī)教育從1994年到2003年一直處于快速發(fā)展時(shí)期，適應(yīng)了信息化社會(huì)以及市場(chǎng)的需要，在不到十年時(shí)間，幾乎所有的本科院校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，在校學(xué)生約有10多萬，絕對(duì)數(shù)量并不少，另一方面，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的推廣普及，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的教學(xué)和實(shí)踐水平不斷提高，計(jì)算機(jī)與科學(xué)技術(shù)在本科專業(yè)學(xué)生能力受到另外其他專業(yè)強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)，外因和內(nèi)因造成從2002年以來，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)初次就業(yè)率連年下滑，成為大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上一大熱點(diǎn)，受到社會(huì)各方面的普遍關(guān)注，2004年開始，其發(fā)展明顯變緩，和國(guó)內(nèi)眾多高校類似，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)也面臨很多矛盾，但I(xiàn)T人才供應(yīng)仍是世界范圍的現(xiàn)象，我國(guó)2005年IT人才缺口也有42.5萬人之多。

1 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是電氣信息類主干專業(yè)之一，培養(yǎng)的是具有良好科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用理論，具有較強(qiáng)應(yīng)用能力和基本創(chuàng)新能力，同時(shí)具備計(jì)算機(jī)工程師素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)工程類技術(shù)人才。但是，目前獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)存在幾個(gè)問題。

1.1 學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式上，大多數(shù)是向所屬高校“看齊”，或者偏向高職高專教育，這樣導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生沒有特點(diǎn)，進(jìn)入社會(huì)后，要么沒有社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，要么就是能力的偏向性比較嚴(yán)重。鑒于此，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位應(yīng)該介于學(xué)科研究型和職業(yè)實(shí)用型之間，也就是既不能等同于高職高專院校培養(yǎng)的職業(yè)實(shí)用型人才，也不能太向所屬高校靠攏，要使培養(yǎng)的學(xué)生有自己特點(diǎn)，重點(diǎn)是要比所屬高校培養(yǎng)的人才有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

1.2 專業(yè)教學(xué)依靠所屬高校

所有和計(jì)算機(jī)相關(guān)的理論課程和實(shí)踐課程，無論學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中是否有用，學(xué)生都需執(zhí)行規(guī)定學(xué)習(xí)過程，比如學(xué)生既要學(xué)習(xí)圖像處理軟件，又要學(xué)習(xí)嵌入式開發(fā)，還要學(xué)習(xí)軟件程序設(shè)計(jì)。整個(gè)課程體系覆蓋面廣，雖然具有系統(tǒng)性但又不能面面俱到，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)偏低，學(xué)習(xí)能力有限，任課教師幾乎是根據(jù)本科教學(xué)體系來教學(xué)，因此導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生跟不上。目前，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃制定基本沒有通過市場(chǎng)調(diào)研，沒有針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)需要或企業(yè)具體需求來進(jìn)行設(shè)定，課程設(shè)置和普通本科的培養(yǎng)體系幾乎相同，缺乏針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的“定制”培養(yǎng)方案，因此導(dǎo)致目前培養(yǎng)的學(xué)生毫無特色，理論基礎(chǔ)比不過所屬高校學(xué)生，實(shí)踐動(dòng)手能力比不過高職高專學(xué)生。

1.3 專業(yè)培養(yǎng)模式單一化

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)學(xué)分總數(shù)為180學(xué)分，各學(xué)期的課程安排緊湊，課程之間環(huán)環(huán)相扣，且大部分課程教學(xué)為理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)偏少，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫鉤，不利于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)用能力的培養(yǎng)。

2 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備解決工程問題的邏輯思維方法和計(jì)算思維能力，具體要求如下：（1）具備建立工程數(shù)學(xué)模型能力。具有運(yùn)用數(shù)理知識(shí)以及工程知識(shí)解釋計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的工程問題、建立工程數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行求解的基本能力。（2）具備抽象描述、邏輯思維、抽象思維、形式化證明、建立模型、實(shí)現(xiàn)類計(jì)算、實(shí)現(xiàn)模型計(jì)算等能力。（3）具有一定的工程意識(shí)和效益意識(shí)，具備系統(tǒng)級(jí)的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，掌握自底向上和自頂向下的問題分析方法[1]。 目前，應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在高校教學(xué)中受到廣泛重視，尤其將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)方面更是教研教改熱點(diǎn)。齊向陽(yáng)等針對(duì)創(chuàng)新理論的教學(xué)模式進(jìn)行探討和研究，在創(chuàng)新性理論基礎(chǔ)上提出了基于任務(wù)的教學(xué)方法。趙莉萍提出了基于創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，并給出了相應(yīng)的教學(xué)實(shí)例。在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中大多強(qiáng)調(diào)對(duì)編程教學(xué)加強(qiáng)，而對(duì)于應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法研究并不常見。本文強(qiáng)調(diào)提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，研究如何利用計(jì)算機(jī)在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中的運(yùn)用，從而提高計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，培養(yǎng)具有分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用能力的專業(yè)人才，也為將來擴(kuò)展到各理工科專業(yè)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革研究

針對(duì)江淮學(xué)院人才培養(yǎng)實(shí)際目標(biāo)，進(jìn)一步改革課程教學(xué)內(nèi)容，為提高軟件項(xiàng)目開發(fā)人才的專業(yè)后勁和攻克技術(shù)難點(diǎn)的能力，把“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”和“算法設(shè)計(jì)和分析”的課程教學(xué)內(nèi)容與ACM程序設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽進(jìn)行聯(lián)系，選擇更適宜的部分競(jìng)賽題目為課堂教學(xué)、課后作業(yè)或課程設(shè)計(jì)的題目，這類題目具有趣味性、實(shí)際應(yīng)用背景。

把“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)”課程安排在課堂上和課后作業(yè)中，選編更多更適宜的有關(guān)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的隨卡和隨軟件附帶的OEM原始資料作為學(xué)習(xí)資料。

4 課程實(shí)踐環(huán)節(jié)改革

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，作為工程型人才培養(yǎng)的主要特點(diǎn)就是加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)要貫穿在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，創(chuàng)建漸進(jìn)式、與企業(yè)融合的三級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系。（1）課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室完成，主要由實(shí)驗(yàn)室教師和任課教師進(jìn)行指導(dǎo)。（2）課程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)：針對(duì)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，在學(xué)校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或者企業(yè)完成，主要由參加過企業(yè)實(shí)訓(xùn)、有項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師和聘請(qǐng)的企業(yè)資深工程師或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行指導(dǎo)。（3）企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)：在大學(xué)四年級(jí)實(shí)施，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)定位，有針對(duì)性地在不同的合作企業(yè)進(jìn)行，主要由企業(yè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)人員進(jìn)行指導(dǎo)。

5 結(jié)束語(yǔ)

由本文分析和介紹的獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，可見計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中培養(yǎng)具有專業(yè)動(dòng)手能力和滿足社會(huì)需求的新型創(chuàng)新應(yīng)用型獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的重要作用。

[1]姬如,我國(guó)職業(yè)教育信息化存在的問題及對(duì)策研究[J].職業(yè)教育研究，2014（1）：20-23.

Research on the Teaching mode of Computer Science and Technology

Liu Yuju

Lijiang Teachers college, Yunnan Lijiang 674100

The need of information on the market is a practical technology talent innovation, it brings higher requirements of computer professional teaching; but most colleges and universities in the current practice of computer science and technology professional teaching are a series of problems, the quality of teaching to cultivate talents of computer courses in the computer. Therefore, the school must carry on the reform of the teaching mode, pay attention to the importance of practice teaching, achieve the organic combination of practice and theory teaching, improve the overall quality of the computer professional students. This paper analyzes the problems existing in the current practical teaching, and explores how to establish and improve the practical teaching.

computer; school network system; experimental teaching; application field; development

G642;TP3-4

A

1009-6434（2016）10-0006-02

云南省教育廳基金項(xiàng)目：《現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下云南民族地區(qū)高職高專師范生視覺素養(yǎng)》，項(xiàng)目編號(hào)：2014Y521。