葉容　黃仲超

起因：面對后進學生的煩惱

楊浩是一個讓我頭痛的學生：上課睡覺，不交作業(yè)，班級活動沒興趣，對老師不禮貌，經(jīng)常與同學發(fā)生摩擦。我多次找他溝通，他除了口頭上的敷衍，行動上毫無改變，簡直就像一塊頑石。作為班主任，我一直在尋找走進他的機會……

經(jīng)過：意外信任帶來的激活

“咚、咚、咚”，楊浩又在呼呼大睡，我走上前用手指輕敲課桌。不料他睡眼朦朧地瞄了一眼又撇過臉睡了，我心中已有些許不悅。“啪！”用手拍他的課桌，“楊浩，請你回答老師的問題”。楊浩被驚醒了，抬起頭，極不耐煩地冒了一句：“啥子嘛？”

我不禁有點生氣，軟中帶硬：“請你回答問題！”

“不曉得?！辈淮姨釂枺瑮詈苹位斡朴频卣玖似饋?，非常干脆且不屑的回答。

他的“玩世不恭”令我有些難堪：“上課睡覺，當然不知道，請你認真聽講。”

“我不想聽！”他的語速極快。

“為什么？”我竭力壓制怒火，想聽聽他的解釋。

“你講的東西太無聊，就是催眠曲。而且，這些東西對我完全沒用？我又不想考大學。”他揉了揉惺忪的眼睛，滿不在乎的樣子。

“不想考大學就不學了？那你來學校干嘛？”對他這種態(tài)度，我已怒氣漸生。

“是我爸媽讓我來的，我才不想來。”他有氣無力的回答。話說完，惹得大家哄堂大笑，已有人竊竊私語。隨即，教室里又安靜下來，同學們齊刷刷的看向我！

我頓覺不妙，這樣下去，只會激化矛盾，達不到教育的效果，但對他這種不想學習、不尊重他人的言行也不能放任自流。我深吸口氣，努力平息自己的情緒，輕聲問：“你對什么有興趣？”

他愣了一下。不過只一會，他又略帶鄙夷地瞟了我一眼，說：“興趣嗎？當然有！籃球??！說了你也不懂！”這時，教室里早已鴉雀無聲，大家屏住了呼吸，幾十雙眼睛緊緊地盯著我，看我怎么“接招”。顯然，我已處于極為被動的境地！

怎么辦呢？我的大腦高速旋轉(zhuǎn)，決定將計就計。

“孩子們，喜歡籃球嗎？”我示意他坐下，轉(zhuǎn)身對全班同學問道。

“喜歡……”，“不喜歡……”同學們七嘴八舌，不過，很快又識趣地安靜下來，面面相覷，不知道我葫蘆里賣的什么藥。

我微微一笑：“今天就說說籃球吧，說說喜歡或不喜歡的理由，怎么樣？”大家頓時興奮起來，教室里像炸開了鍋。

“我喜歡，籃球運動是力量和技術的抗衡……”蘇軍說。

“我喜歡，籃球明星科比是我的偶像……”徐輝說。

或滔滔不絕，或簡短凝練，或激情飛揚，或娓娓道來，課堂熱鬧非常。

而他卻不以為意地坐在那，一臉的不屑和滿眼的冷漠，似乎心底在說：“熱鬧是他們的，跟我有什么關系？”

但當周濤談到詹姆斯時，他瞥過頭看了一眼，撇了撇嘴。我從他的眼神里看到了“不服氣”三個字！

我抓住這個點，問道：“楊浩，周濤說的不好嗎？”

“不好！詹姆斯是我最崇拜的偶像，我比他了解的更多。”他接過話大聲說，全班同學都被這突如其來的聲音嚇了一跳。

“詹姆斯，是一名黑人，家境貧困，隨著母親到處流浪。為了擺脫貧困，他才走上了籃球的道路……”

我靜靜地聽著，驚訝地發(fā)現(xiàn)他竟如此健談。當說到詹姆斯為了夢想強忍傷痛艱難訓練時，他的眼睛潤濕了，聲音也低了許多;當談到詹姆斯在NBA賽場上展露風采收獲佳績時，他激動萬分、神采飛揚;當他慷慨激昂地向偶像致敬時，全班響起了熱烈的掌聲，他也沉浸在了籃球的世界里。

我滿意地笑了笑，大聲地說道：“講得真好！”他愣住了，不知所措地看著我。我意味深長地看了他一眼，轉(zhuǎn)身又走回了講臺。

“同學們，在成功的路上，我們總會遇到許多的荊棘和坎坷，但因為有了夢想，一切的努力和付出才值得。”我再次將目光鎖定在他身上，“就像詹姆斯一樣，在成功之前，不也是卑微的努力著么？”

他臉有點紅了，迷茫的眼神漸漸清晰起來。

“剛才有同學說不喜歡籃球，我想聽聽你們?yōu)槭裁匆廊荒莒o靜的聽楊浩講完，并報以掌聲呢？”

劉源說：“楊浩說得很精彩！我們應該給予他肯定和鼓勵?！?/p>

蔣欣然說：“我雖然不喜歡籃球，但認真傾聽、尊重他人是一種美德?！?/p>

“說得好！認真傾聽、尊重他人是美德。生活中，總會遇到不感興趣的時候，但是，不能因為不感興趣，就無視他人的存在，不尊重他人的勞動成果。我們來學校讀書不只是學習書本知識，更重要的是學會做人。”同學們此時好像明白了我的用意，眼睛齊齊的看向了楊浩。他的臉緋紅，不停的搓自己的雙手，欲言又止。

我趕緊打破這種尷尬的局面，笑著說，“今天大家說得很好，我希望上化學課時也有同樣精彩的表現(xiàn)。當然，我也要改進我的教學方法，讓我們一起努力吧！”

教室里響起了更熱烈的掌聲，楊浩也鼓起了掌。

結(jié)果：教育信任帶來的改變

此后，在他打籃球的時候，我會“無意”中出現(xiàn)在操場散步;我也會時不時地和他“偶遇”在食堂，與他拼桌。特別是在年級籃球賽中，我大膽地鼓勵他擔任隊長，組織男生積極參與，他嫻熟的技巧、與隊友巧妙的配合得到了大家的肯定和欣賞。

慢慢地，楊浩改掉了不交作業(yè)、上課睡覺的壞習慣，對我的態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，對待同學的態(tài)度就更好了，成績也有了起色。月考后，我送給他一張詹姆斯的海報，他輕輕的說了聲“謝謝”，舉著海報飛也似的跑了，我似乎看到他舉著的是一只漸漸飛去的風箏……

（注：文中涉及學生均為化名。）

反思：

這個故事，由楊浩睡覺不聽講的矛盾引起，通過發(fā)現(xiàn)他喜歡籃球這一契機，引導全班學生參與討論，再利用后續(xù)措施加以鞏固。它讓我有了更深的領悟：

（1）班主任工作需要尊重興趣，激發(fā)潛能。抓住學生的興趣點，利用馬斯洛層次需求理論，讓學生的尊重需求、自我實現(xiàn)需求得到滿足，從而激發(fā)學生的潛能，點燃學生內(nèi)心的激情。

（2）班主任工作需要用心觀察，捕捉契機。立德樹人不是空洞的說教，而是要用心觀察、用心體會，抓住瞬間的教育契機，尊重學生，信任學生，走進學生的心靈。

（3）班主任工作需要因勢利導，順應自然。正如李鎮(zhèn)西所說，“真正的教育效果，總是發(fā)生在自然而然的情景中。教育者的教育目的一定要非常明確，而教育過程則一定要不露痕跡。”