龔喜

談起班主任，心中不免充滿(mǎn)欣慰和感慨。從教以來(lái)，便身兼班主任一職，其中的喜與樂(lè)，心酸和不易，自是深有體會(huì)。也正如同行們所說(shuō)的，一位教師沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任，就不會(huì)真正的成長(zhǎng)。一路走來(lái)，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓我對(duì)這一職位有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)今社會(huì)，要想當(dāng)一位學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、社會(huì)認(rèn)可的班主任實(shí)屬不易。尤其近幾年來(lái)，信息技術(shù)走進(jìn)了每一個(gè)家庭，各種影響青少年身心健康的事物鋪天蓋地，使不諳世事、是非觀(guān)念淡薄、判斷能力較弱的學(xué)生深受其害。他們的思想“復(fù)雜”了，行為“怪異”了，個(gè)性“鮮明”了。不屑于學(xué)校規(guī)章制度的“束縛”，不把教師放在眼里，對(duì)教師有恃無(wú)恐，甚至還無(wú)端挑釁，給教師制造麻煩的學(xué)生也越來(lái)越多了。他們是家中的“小皇帝”“小公主”，被家長(zhǎng)視如“掌上明珠”。因此，許多家長(zhǎng)對(duì)教師要求也格外挑剔，學(xué)生的成績(jī)下滑，指責(zé)教師不務(wù)正業(yè)，不學(xué)無(wú)術(shù);學(xué)生與同學(xué)吵架了，數(shù)落教師管理不善;教師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格了，懷疑教師有失公心，是在故意刁難學(xué)生;教師批評(píng)了學(xué)生，有家長(zhǎng)則狀告教師“體罰”學(xué)生。

這樣的社會(huì)，這樣的現(xiàn)實(shí)，也對(duì)作為班主任的我們提出了更高的要求。如何正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，讓他們健康成長(zhǎng);如何處理好與學(xué)生、與家長(zhǎng)的關(guān)系;如何滿(mǎn)足社會(huì)的期望值等等，都向我們提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

在我的班主任工作中，也在不斷更新管理理念，轉(zhuǎn)變教育方式和方法來(lái)適應(yīng)當(dāng)前的變化，盡我所能的讓我的每一位學(xué)生能成人成才。

首先，全面了解學(xué)生。知己知彼，才能運(yùn)籌帷幄。每接手一個(gè)新班級(jí)，我首先做的就是了解學(xué)生。在第一個(gè)月里，我會(huì)時(shí)常檢查課堂情況，細(xì)心觀(guān)察每位學(xué)生的上課習(xí)慣，是否注意力集中，是否思想愛(ài)開(kāi)小差或者愛(ài)講小話(huà)、愛(ài)做小動(dòng)作，是積極表現(xiàn)還是沉默寡言等等。并積極與任課老師進(jìn)行交流，知曉課堂情況和課后作業(yè)完成情況。課后，也會(huì)時(shí)常到教室里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，了解學(xué)生平時(shí)的愛(ài)好和存在的不良習(xí)慣如串班、打鬧、私下吸煙、嚼檳榔等。同時(shí)，家訪(fǎng)工作也是必不可少的。走進(jìn)學(xué)生的家庭，了解家庭情況，家庭教養(yǎng)方式和學(xué)生的在家表現(xiàn)，可以更好的走進(jìn)學(xué)生，尤其問(wèn)題學(xué)生，知其根源，才能對(duì)癥下藥，為問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化起到重要作用。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的了解，基本掌握了學(xué)生情況，并為每位學(xué)生建立簡(jiǎn)易的檔案，為后續(xù)的引導(dǎo)、教育作指導(dǎo)。

其次，用心管理學(xué)生?，F(xiàn)在一個(gè)班級(jí)在五六十人左右，要管理好這樣一群認(rèn)知尚淺、自制力不強(qiáng)、個(gè)性不一的孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、繁瑣的工作，也是班主任的日常中心工作。我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)管理學(xué)生：一、以教室為據(jù)點(diǎn)，打造班級(jí)文化。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能達(dá)到預(yù)期的效果”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，是教室授課的場(chǎng)所，因此，建設(shè)好教室對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才有著十分重要的意義。為了滿(mǎn)足學(xué)生的需求，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們會(huì)精心設(shè)計(jì)這塊小天地：確定一個(gè)主題，并以此主題為中心設(shè)計(jì)并張貼班訓(xùn)、名人名言，制定班級(jí)制度，開(kāi)辟學(xué)生榮譽(yù)墻、建立圖書(shū)角，讓教室的每一寸盡顯良好的育人氛圍。二、以制度為核心，規(guī)范學(xué)生行為?！盁o(wú)規(guī)矩不成方圓”，有效全面的班級(jí)制度才能保證學(xué)生行為的規(guī)范。班級(jí)制度的制定首先會(huì)由我根據(jù)班級(jí)具體情況擬定草案，學(xué)生可提出意見(jiàn)予以修正。制度中獎(jiǎng)懲結(jié)合，分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明習(xí)慣等四個(gè)方面，以個(gè)人操行評(píng)分的形式進(jìn)行對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。近段時(shí)間，我還采用了當(dāng)前課改趨勢(shì)下的小組評(píng)價(jià)方式，將個(gè)人納入到一個(gè)個(gè)小團(tuán)體中，每個(gè)月會(huì)對(duì)小組進(jìn)行總結(jié)，評(píng)出最優(yōu)秀的小組和進(jìn)步最大的小組，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣使個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)成為團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，這種小組評(píng)價(jià)方式確實(shí)比單一的操行評(píng)分評(píng)價(jià)更行之有效。三、以學(xué)生為主體，放手管理。真正的優(yōu)秀班主任，絕不是凡事親力親為，事無(wú)巨細(xì)都自己把握，時(shí)間久了，自然產(chǎn)生倦怠感，會(huì)覺(jué)得力不從心。曾去岳陽(yáng)許市中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，有老師就說(shuō)他們學(xué)校的班主任是最瀟灑的班主任，無(wú)須天天費(fèi)心費(fèi)力，自有一群小幫手幫他們打理好一切事務(wù)。反思我們自身，一提到班主任便想到一個(gè)“累”字，學(xué)校安排下來(lái)的一件又一件的事情讓我們理不清頭緒，調(diào)皮生弄出的事端一出又一出，哪怕分身都乏術(shù)，何來(lái)的瀟灑。一個(gè)人管理一群人難，一群人管理一群人也許就容易多了，這就需要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部，放手讓他們來(lái)管理班級(jí)。在班干部選拔時(shí)，將我對(duì)他們的考查了解和學(xué)生自愿相結(jié)合。對(duì)班干部進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高學(xué)生干部服務(wù)意識(shí)和組織管理能力，以便更好的為班級(jí)、為學(xué)生服務(wù)。積極為班干部搭建舞臺(tái)，樹(shù)立班級(jí)威信，創(chuàng)造讓學(xué)生施展才華的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在管理實(shí)踐中長(zhǎng)知識(shí)、增才干。同時(shí)，我還時(shí)刻關(guān)注班級(jí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，關(guān)注班干部工作情況，進(jìn)行適時(shí)的把關(guān)、指導(dǎo)，引領(lǐng)全體學(xué)生干部共同打造一個(gè)健康向上的班集體。

“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。”面對(duì)的學(xué)生在不斷的變化，我們的班主任工作也要隨之變化，經(jīng)驗(yàn)也只是過(guò)去的總結(jié)，未來(lái)的參考，班主任這項(xiàng)工作還任重而道遠(yuǎn)。