江小云

【摘 要】化學是自然科學的重要組成部分。為促進教學進步，高中化學新課程實施過程中要求積極發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生的學習熱情與創(chuàng)新意識，使他們能更好地掌握及運用所學知識。本文結(jié)合教學經(jīng)驗及反思，對新課程實施中可能出現(xiàn)的問題進行具體分析并提出了相應解決措施。

【關(guān)鍵詞】高中化學;新課程;對策

高中化學新課程的實施對教師的教學與學生的學習都提出了新要求，教師及學生需要轉(zhuǎn)變教學或?qū)W習思維以適應新課程改革的要求。在這一過程中難免會產(chǎn)生新的問題，遇到困難與阻礙。因此高中化學教師應針對存在的問題積極思考解決對策，不斷適應新課程改革，促進教學目標的達成。

1高中化學新課程實施中存在的主要問題

1.1教學觀念的問題

新課程教材注重從學生的實際生活經(jīng)驗入手，強調(diào)將化學理論運用到實際中去，以培養(yǎng)學生的化學思維及解決實際問題的能力。這便需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學中能更好地理解教材，將之與生活經(jīng)驗相結(jié)合而不是僅僅向?qū)W生灌輸艱深的理論知識。相當一部分教師仍按照應試教育中傳統(tǒng)的教學觀念進行教學設計，在教學中以自己的經(jīng)驗為依據(jù)，沒有轉(zhuǎn)變“師本位”的教學思維，沒有對教材進行深入探究。新課程教材涉及的學習內(nèi)容又相當廣泛，缺乏新的教學理念的支撐不足以保證新課程改革的順利實施。

1.2教學方式的問題

新課程實施中要求教師構(gòu)建良好的課堂氛圍，引導學生進行獨立思考及合作探究，促進他們化學水平的提高。然而在這一過程中許多教師的教學方式上存在問題，使得高中化學課堂缺乏活力。首先新課程教材中涉及較多難以掌握和需要探究的知識內(nèi)容，教師若不考慮學生的接受程度，講授內(nèi)容與學生實際掌握情況不相符合，不給予學生充足時間去消化系統(tǒng)知識，便會影響到他們對知識的運用。其次若采用的教學方式單一，不注重學生的思考討論及小組合作學習，不注重學生化學實驗的操作，這都不利于他們在學習中發(fā)揮自己的主體地位。最后，教師對學生的評價方式不完善。新課程的實施提出對學生的評價可以從他們的實踐表現(xiàn)出發(fā)，可采取相互評價、自我評價等多種方式。然而部分教師仍以考試成績作為唯一判斷標準，忽視學生的學習態(tài)度、探究能力等。單一的評價模式不利于學生的學習成長，也不利于教學目標的達成。

2高中化學新課程實施中問題的對策分析

2.1轉(zhuǎn)變教學觀念

要解決新課程實施中的問題首先是轉(zhuǎn)變教學觀念，教師應充分認識到新課程實施的重要性。在新課程實施中勇于實踐，摒棄落后的教學觀念，發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識去樹立有利于新課程實施的教學觀念。因此教師要意識到傳統(tǒng)灌輸式教學的局限性，意識到自己的角色應該由課堂的主導者變?yōu)橐龑д?，在實驗中由操作者變?yōu)榻M織者，意識到在學習中應保證學生的主體地位。教師在教學過程中要對新課程教材進行反復探究，對新課程的教學目標有深入理解，樹立起教學中應著重激發(fā)學生主動性及創(chuàng)造性的觀念。

2.2轉(zhuǎn)變教學方式

新課程實施對學生的化學思維能力提出了更高的要求，這便需要教師轉(zhuǎn)變教學方式，不斷探索有效的教學策略，在授課過程中切實培養(yǎng)起學生的認知能力和實踐能力。新課程的知識內(nèi)容革新較大，并未像以前的教材那樣直接列出許多結(jié)論，其目的在于希望學生能夠自己通過實驗的動手操作進行歸納總結(jié)，化被動學習為主動探究。因此新課程實施過程中，教師在教學時應該引導學生積極參與探究過程并學會歸納知識結(jié)構(gòu)，盡量讓每位同學都參與到假設、觀察、實驗、交流、推理、歸納的學習過程中。比如在氨氣的制取實驗中，可以以小組為單位進行實驗最后每個小組成員作反思總結(jié)，教師在學生的探究過程中只需發(fā)揮監(jiān)督引導作用，無需對他們進行過多干涉。教師要讓學生廣泛參與其中，鼓勵他們發(fā)揮長處積極思考，鼓勵他們加強與同學的交流合作，使每位同學都能在合作中得到進步。前面已經(jīng)談到，新課程實施還鼓勵多元化評價學生的方式，真正關(guān)注學生的成長。教師應意識到這一點，在學習的各個環(huán)節(jié)注意觀察學生，用多層次的方式去評價學生。每個學生都有自己的特點，有獨特的學習方式，教師應對學生不同方面的學習能力均予以支持和肯定。激發(fā)學生的探究精神，鼓勵每位學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，從而不斷進步。因此可建立起完善的評價流程，從學生的課堂表現(xiàn)、課下行為、學習態(tài)度、創(chuàng)新思維等對學生作綜合性評價，促進學生學習能力的全面發(fā)展。教師在最初采取這些新方式時也會出現(xiàn)一些問題，比如學生學習目標不明確，學生自主學習的效率低下，小組合作交流不順利等等。這些都是新課程實施中的正?，F(xiàn)象，教師應調(diào)整心態(tài)，經(jīng)常完善自己的教學設計，積極配合新課程的實施。

綜上所述，高中化學新課程實施過程中教師會由于沒有及時調(diào)整教學觀念及教學方式而遇到種種困難。但只要教師堅持學生的主體地位，在教學過程中認識到自身經(jīng)驗的缺失與能力的不足;在實踐中不斷反思，努力提高自己的知識水平;采取積極的應對策略去解決新課程實施中遇到的問題，激發(fā)學生的學習興趣與主動性。這樣便能盡快適應新課程實施，提高高中化學教學質(zhì)量，促進教學目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]姜阿莉.新課程改革背景下高中化學實施過程中的問題與對策[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2015（7）：140-140.