聶曉華

我從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多年，并長(zhǎng)期擔(dān)任分管鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)教研工作的副校長(zhǎng)。從踏入工作崗位的第一天起就加入了新課改的征程，這對(duì)我來(lái)說(shuō)既是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。反思自己多年的課堂教學(xué)和教學(xué)管理，我對(duì)新課改有了進(jìn)一步的理解和思考：課程改革的一個(gè)顯著特征就是以學(xué)生為本，著眼于所有學(xué)生的全面發(fā)展。

當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)課程改革主要體現(xiàn)在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、課程評(píng)價(jià)等方面，深入理解其內(nèi)涵，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成具有重要意義。

一、新《標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)的設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

新《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。在課程的目的方面強(qiáng)調(diào)“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！本唧w可分為以下四個(gè)方面：

（1）情感態(tài)度方面：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。

（2）知識(shí)與技能方面：使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（3）智力方面：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神。

（4）文化意識(shí)和價(jià)值觀方面：幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的這一目標(biāo)和任務(wù)著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，貫徹了素質(zhì)教育的精神，體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的要求，是我們實(shí)施英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

二、利用英語(yǔ)教學(xué)與其他各學(xué)科之間的整合來(lái)完善教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)提出：在教學(xué)中應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科間相互滲透和聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)努力將語(yǔ)言作為交流和描述工具，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與音樂(lè)課等有機(jī)地融為一體，啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。例如，在熱身活動(dòng)環(huán)節(jié)，我們經(jīng)常通過(guò)chant，sing a song來(lái)達(dá)成我們的效果。在practice環(huán)節(jié)我們通常與音美學(xué)科結(jié)合，讓學(xué)生邊說(shuō)邊畫(huà)，邊唱邊說(shuō)等。

再如，在新授知識(shí)后，可使用英語(yǔ)歌曲來(lái)進(jìn)行知識(shí)的操練鞏固，使課堂豐富多彩起來(lái)。如在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，把單詞放在學(xué)生們都很熟悉的歌曲中進(jìn)行替換;在學(xué)習(xí)一些句型時(shí)，可把句子放在學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲旋律中來(lái)操練，如《兩只老虎》、《Happy New Year》等。英語(yǔ)教學(xué)可與歌謠結(jié)合起來(lái)，利用歌謠學(xué)英語(yǔ)，不但可以增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，而且學(xué)生陶醉其中，自覺(jué)地主動(dòng)地學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，記憶會(huì)更清晰、更持久。

三、倡導(dǎo)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是英語(yǔ)新課程倡導(dǎo)的基本理念。在教學(xué)中，教師的價(jià)值在于組織學(xué)生開(kāi)展適時(shí)的活動(dòng)，及時(shí)提供并調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用交流過(guò)程中的問(wèn)題，通過(guò)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有意義的情景任務(wù)活動(dòng)，引起學(xué)生的共鳴，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如教學(xué)What do you like句型時(shí)，可從設(shè)計(jì)如何在餐館點(diǎn)餐的任務(wù)入手，不但讓學(xué)生有明確的任務(wù)目標(biāo)，而且引起學(xué)生的好奇心和積極參與的欲望;然后在課件創(chuàng)設(shè)的逼真的情景中學(xué)生感知語(yǔ)言（What do you like？/I like…）;接著通過(guò)任務(wù)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)使用了語(yǔ)言，在此過(guò)程中，出現(xiàn)了一定的信息差，學(xué)生對(duì)另一些食物無(wú)法表述，教師正好借此拓展，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，并且將課堂從教室內(nèi)延伸到了教室外;最后，教師讓學(xué)生為短片中的主角Alice提供建議，幫助她挑選健康食物，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生健康飲食，健康生活?！叭蝿?wù)型語(yǔ)言教學(xué)”的整個(gè)過(guò)程都圍繞著特定的任務(wù)進(jìn)行，這就使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程能做到有的放矢，他們主動(dòng)地圍繞著教師設(shè)計(jì)好的“任務(wù)”，積極參與，通過(guò)語(yǔ)言信息的大量輸入，在不知不覺(jué)中獲得了語(yǔ)言。

四、注重能力的科學(xué)的課程評(píng)價(jià)推動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成

建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系是課程評(píng)價(jià)改革的核心任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、方法和所掌握的知識(shí)、技能、能力等進(jìn)行全面考察、綜合評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的方式上，堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的原則，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程。形成性評(píng)價(jià)可采用考查、考察、交談、互評(píng)、自評(píng)等方式進(jìn)行。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)包括聽(tīng)力測(cè)試和口試等。筆試主要考查學(xué)生聽(tīng)和讀的技能，內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，形式要盡量生動(dòng)活潑。

總之，無(wú)論是課程改革的總目標(biāo)，還是每一位教師每堂課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)都是為了能夠提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切”，每一位一線的英語(yǔ)教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，不斷更新教育觀念，積極實(shí)踐，大膽探索，及時(shí)總結(jié)，為深化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，全面提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量作出不懈努力。