廖文娟

【摘 要】教學(xué)手段信息化是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的重要組成部分，隨著信息技術(shù)等方面不斷深化發(fā)展，加強(qiáng)信息化實(shí)踐教學(xué)改革，是高校尋求自我發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】信息化;教學(xué);改革

近年來(lái)，關(guān)于信息化資源建設(shè)在高校的開展，很多學(xué)者進(jìn)行了廣泛而深入的研究，取得了顯著的效果[1]。網(wǎng)絡(luò)改變了人類延續(xù)千年的教與學(xué)模式，信息革命成為教育事業(yè)發(fā)展的里程碑，我國(guó)職業(yè)教育的改革既面臨著巨大挑戰(zhàn)也面臨著難得的歷史機(jī)遇，只有把職業(yè)教育信息化這一重要環(huán)節(jié)與職業(yè)教育自身的改革緊密結(jié)合起來(lái)，才能走出一條符合院校自身發(fā)展之路。

一、教育形態(tài)的改變

傳統(tǒng)的教育方式是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳輸，教師處于主體地位主導(dǎo)教學(xué)資源的選擇，學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)。信息化教育徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用多媒體和大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生提供了更為多元的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)造更為便利的學(xué)習(xí)方案，極大的豐富了教學(xué)環(huán)境。

二、信息化教學(xué)特征

1.技術(shù)的應(yīng)用

多媒體擴(kuò)展了傳統(tǒng)文字教材內(nèi)涵，如多媒體課件，視頻，動(dòng)畫等的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容形象化，簡(jiǎn)單化，條理化。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，虛擬仿真技術(shù)等具備開放性、趣味性、仿真性能解決教學(xué)中的瓶頸問題，使教學(xué)效果直觀化，加深學(xué)生對(duì)講授知識(shí)的理解，教學(xué)內(nèi)容的連貫性得到增強(qiáng)。信息化平臺(tái)的介入實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課外的自主學(xué)習(xí)、在校學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的增強(qiáng)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)只是對(duì)課程學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指向單一，對(duì)教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程缺乏指導(dǎo)性幫助[2]。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將每時(shí)每刻的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程和實(shí)現(xiàn)效果數(shù)值化，可以為教學(xué)評(píng)價(jià)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，支持教學(xué)過程評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步幫助教師提升自我，改進(jìn)教學(xué)中的不足，創(chuàng)造出一個(gè)更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。

3.資源共享

實(shí)現(xiàn)資源共享是高校教學(xué)水平不斷提升的重要基礎(chǔ)，其不僅擴(kuò)寬了教師，學(xué)生獲得信息的渠道，也避免了資源重建的浪費(fèi)。資源的共享不僅可以表現(xiàn)在同校師與生，師與師直接，也可擴(kuò)展到跨校間的共享，為合理優(yōu)化資源，促進(jìn)師生共發(fā)展、共進(jìn)步提供支撐。

4.增強(qiáng)師生交流互動(dòng)

教師將教學(xué)資源借助于微信、QQ等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)公開給學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及時(shí)反饋到互動(dòng)平臺(tái)，教師進(jìn)行答疑解惑，在課堂教學(xué)中再進(jìn)行梳理引導(dǎo)，這樣不僅增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使教師及時(shí)掌握教學(xué)效果，豐富了課堂教學(xué)。

三、信息化改革的思考與建議

1.教育信息化誤區(qū)

在課堂上最有用的信息技術(shù)主要是多媒體技術(shù)，而多媒體技術(shù)應(yīng)該主要用于輔助教師的教和學(xué)生的學(xué)，而不能完全代替教師的作用。課堂上最好的交互是人與人面對(duì)面的交互，而不是機(jī)器的交互，我們常說(shuō)的“為人師表”是無(wú)聲的教育，也是最民主的思想政治教育工作，它不帶任何強(qiáng)制性，完全是用示范作用影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，具有極大的感染力，這是最具體、最形象、最有說(shuō)服力的直觀教材。而某些學(xué)者試圖用技術(shù)代替教師的講授，通過計(jì)算機(jī)開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，往往結(jié)果會(huì)得不償失。

2.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

高校要高度重視教師信息化素養(yǎng)的提升，組建出一個(gè)信息化專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，面向教師開展專題、專項(xiàng)、定期的培訓(xùn)，加強(qiáng)教師信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，讓教師從主觀上接受信息化教育的新特點(diǎn)，不要持有排斥心態(tài)拒絕教育的變革，或者以一種保守觀望的態(tài)度看待信息化對(duì)教育的影響，最終促使教師愿意適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要投身于信息化時(shí)代教育課程的改革事業(yè)之中，使教師完成由“傳統(tǒng)”教師向“新型”教師的轉(zhuǎn)型，成為適應(yīng)改革發(fā)展的一名教職人員。

3.開展試點(diǎn)專業(yè)

對(duì)于結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，基礎(chǔ)性強(qiáng)，以知識(shí)傳授為主要目標(biāo)的課程，教師高水平的講授和教學(xué)互動(dòng)才是保證一堂課教學(xué)效果的關(guān)鍵，而不是依靠工具。高?？梢葬槍?duì)性的以特定專業(yè)，特定課程為試點(diǎn)，在小范圍的先開展，在專業(yè)課程完成信息化教學(xué)一體化的過程中，定期的集體討論，整理合理意見，從中不斷總結(jié)出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)多聽取相關(guān)專家意見，并改進(jìn)完善，最后再在全校推廣普及，避免人力，物力，財(cái)力的浪費(fèi)，進(jìn)一步優(yōu)化資源。

隨著信息資源使用范圍的不斷擴(kuò)大，在高校實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高等教育的貼切融合，是進(jìn)一步提升教育質(zhì)量的重要舉措，現(xiàn)代教育必須要有現(xiàn)代化的教育手段做保障，這也是教育改革發(fā)展的趨勢(shì)。廣大高校教師要堅(jiān)持信息化建設(shè)與使用，在利用信息化資源建設(shè)成果的途中，要以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量為落腳點(diǎn)，要積極尋求信息化建設(shè)中存在的不足之處并加以改進(jìn)和完善，促進(jìn)高等教育質(zhì)量的全面提升，為教育信息化改革發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張迎豐，孫云梅.信息化教育對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的解構(gòu)與重建[J].高教探索，2013（5）：98-101.

[2]高云，方志剛，樊增廣.高等教育信息化資源建設(shè)模式與教學(xué)形態(tài)演變[J].黑龍江高教研究，2015（8）：18-21.

[3]王釗，現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)信息化的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].職教論壇，2014（30）：72-75.