艾錦平

【摘 要】隨著教學(xué)改革的不斷深化，教學(xué)方法也發(fā)生了一些變化。近年來(lái)，合作學(xué)習(xí)成為各個(gè)學(xué)校應(yīng)用廣泛的一種教學(xué)方式，其不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，而且還能鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大多學(xué)生的興趣不高，一般都是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)。因此，在教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)法能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析了合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，并對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織中的問(wèn)題提出有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);教學(xué)組織策略;探析

0引言

對(duì)于教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，具有多種多樣的教學(xué)模式，但最終的目的是提升教學(xué)質(zhì)量。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)中，能夠發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，使學(xué)生全身心投入教學(xué)中，在教學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí)，并提升學(xué)生的綜合能力。因此，探討初中語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略有著重要意義。

1合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

合作學(xué)習(xí)的教育和認(rèn)知教育有著相似之處，都是以情感因素為前提促進(jìn)人的不斷完善與發(fā)展，一般使用的方法有三點(diǎn)：一是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，二是以情緒感染的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，三是影響學(xué)生的行為[1]。借助這三點(diǎn)，在情感上與學(xué)生達(dá)到共鳴，從而不斷完善人的情感內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念。合作學(xué)習(xí)是通過(guò)不斷完善情感內(nèi)容，使人情感上升到新的境界。也可以說(shuō)合作學(xué)習(xí)是一種情緒機(jī)制，以人的思維能力的發(fā)揮作為核心內(nèi)容，以保證能夠以最佳的狀態(tài)實(shí)現(xiàn)功能。

從各個(gè)角度分析初中語(yǔ)文教育問(wèn)題，從理論、實(shí)證兩個(gè)方面揭示初中語(yǔ)文的現(xiàn)狀，為提升教學(xué)質(zhì)量提供有效的依據(jù)。將初中語(yǔ)文教育問(wèn)題為課題進(jìn)行研究，有助于豐富教育學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科的研究?jī)?nèi)容，還拓展了有關(guān)初中語(yǔ)文合作教學(xué)中的問(wèn)題研究，對(duì)提升初中生的思想素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文對(duì)提升學(xué)生的思想道德發(fā)揮著重要作用，應(yīng)得到初中生道德建設(shè)的關(guān)注，將發(fā)展語(yǔ)文建設(shè)提升到更高的境界，結(jié)合初中生具有的情感，創(chuàng)新各種途徑的建設(shè)思路。

2當(dāng)前初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織存在的不足

當(dāng)前初中語(yǔ)文的合作教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)還存在著發(fā)言形式單一化的現(xiàn)象[2]。小組派出的某位代表是在全班進(jìn)行展示，代表著本組的討論結(jié)果進(jìn)行展示，因此，各組必然會(huì)選擇優(yōu)秀的學(xué)生參與其中。于是較為優(yōu)秀的學(xué)生每次都會(huì)作為代表發(fā)言，這樣就使其他學(xué)生邊緣化，影響了教學(xué)的整體效果。而且有的教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分組，隨意將同排的學(xué)生進(jìn)行分組，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)過(guò)于形式化，并沒(méi)有深入到實(shí)質(zhì)當(dāng)中。同時(shí)，有的教師在課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)大量的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的積極性消耗過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生以應(yīng)付的形式去實(shí)踐，沒(méi)有從根本上執(zhí)行，從而無(wú)法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。另外，有的學(xué)校雖然制定了合作學(xué)習(xí)的策略方案，但是學(xué)生的參與度不高，興趣不大，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)教學(xué)的不成功。因此，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要滿足教學(xué)改革的發(fā)展需求，利用教學(xué)資源創(chuàng)造良好的教學(xué)方法，以此提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

3初中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略

3.1合作朗讀使用在文章朗讀中

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，合作朗讀能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)中。其主要是將學(xué)生分為不同的角色，然后再對(duì)文章進(jìn)行朗讀，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生更加容易掌握文章所表達(dá)的思想情感，并加深對(duì)文章的印象，另外，合作朗讀還能夠增加教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，幫助學(xué)生更好的理解文章的涵義，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在進(jìn)行《歸園田居種豆南山下》這篇文章朗讀時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，接著再對(duì)文章進(jìn)行講解。這首詩(shī)細(xì)膩、生動(dòng)地描寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)田勞動(dòng)生活的體驗(yàn)。通過(guò)講解讓學(xué)生了解詩(shī)中運(yùn)用的典故，使學(xué)生明白詩(shī)句的含蘊(yùn)，領(lǐng)悟詩(shī)人心情的愉快和對(duì)歸隱的自豪。從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的興趣，使學(xué)生之后學(xué)習(xí)詩(shī)歌更為輕松。

3.2采用合作閱讀法應(yīng)用到文章閱讀中

合作閱讀指的是將學(xué)生分為各個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。首先學(xué)生需要閱讀相關(guān)的內(nèi)容，接著進(jìn)行小組討論與分析，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生獲得相關(guān)的知識(shí)。教師在開(kāi)展合作閱讀活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，這樣才能使學(xué)生更好的進(jìn)行交流與討論、整理與分析。這種方法不僅能夠鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，而且還能使學(xué)生的交際能力得到提升。例如，在進(jìn)行《智取生辰綱》這篇文章教學(xué)時(shí)，教師組織學(xué)生之間進(jìn)行討論，以問(wèn)題的形式讓學(xué)生有針對(duì)性的合作學(xué)習(xí)，如文中楊志與吳用的“智”表現(xiàn)在哪里？吳用智取生辰綱的計(jì)謀存在哪些不足？等問(wèn)題的分析討論。最后教師再進(jìn)行全面總結(jié)。這種方法能讓學(xué)生有針對(duì)性的分析課文的重點(diǎn)，各個(gè)小組的學(xué)生通過(guò)相互的交流與討論，有效培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，給了學(xué)生一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的各種能力全面得到提升。

3.3采用合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于課文講解中

課文的講解是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，能發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的重要作用[3]。教師在進(jìn)行課文講解的時(shí)候使用合作學(xué)習(xí)方法，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的講解過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到事半功倍的效果。例如，在進(jìn)行《桃花源記》這篇文章教學(xué)時(shí)，由于這篇文章是文言文，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的難度。教師讓學(xué)生進(jìn)行小組談?wù)摚⑻岢鱿嚓P(guān)的問(wèn)題：“作者當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景是什么？作者所要表達(dá)的思想情感是什么？”學(xué)生通過(guò)交流與互動(dòng)，理解作者寄托了對(duì)理想社會(huì)的渴望，抨擊當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。寫(xiě)出了他心中沒(méi)有戰(zhàn)亂、沒(méi)有壓迫與剝削，社會(huì)風(fēng)氣良好，人們生活和樂(lè)的理想社會(huì)。以此讓學(xué)生增加對(duì)文章的印象。

3.4將合作批改應(yīng)用到作文批改中

傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是由教師負(fù)責(zé)學(xué)生作業(yè)的批改，這種單項(xiàng)的交流方式使教師的壓力逐漸增大，且無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的積極性。將合作學(xué)習(xí)的方法引入到作業(yè)的批改中，不僅減輕了教師的壓力，還增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性。例如，在作文《我心中的黃河》當(dāng)中，教師可以開(kāi)展互相合作批改的方式，讓學(xué)生進(jìn)行相互批改，學(xué)生看到其他學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)作文中的好詞佳句，并對(duì)其進(jìn)行賞析。如有位同學(xué)寫(xiě)道：“黃河它穿高山，繞平原，飛峽谷，躍丘陵，呼嘯奔騰;澆灌著沃田萬(wàn)頃，簇?fù)碇S如林，接納著四十多條支流，擁抱著無(wú)數(shù)峻嶺高山，氣勢(shì)磅礴?！睂W(xué)生發(fā)現(xiàn)這一句寫(xiě)的較好，就可以與其他學(xué)生進(jìn)行分享，學(xué)生就能積累更多的好詞好句，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。以此達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，而且還能提升學(xué)生的各種能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[4]。那么怎么才能使合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中取得良好的效果呢？教師在文章朗讀中進(jìn)行合作朗讀，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣;在文章閱讀過(guò)程中采用合作閱讀的方式，讓學(xué)生更加容易理解與掌握文章的涵義;在課文講解過(guò)程中采用合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生增加對(duì)文章的印象;在作文批改時(shí)采用合作批改的方法，有助于提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。從而提升教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

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