◎鄭筱瑩

激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)《進(jìn)出口貨物報(bào)檢》課程興趣

◎鄭筱瑩

《進(jìn)出口貨物報(bào)檢》是高職院校報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的核心課程之一，該課程通過對(duì)進(jìn)出口貨物實(shí)際操作知識(shí)的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生了解報(bào)檢業(yè)務(wù)流程，為從事報(bào)檢行業(yè)工作打下一定的基礎(chǔ)。本文結(jié)合筆者職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何激發(fā)高校學(xué)生學(xué)習(xí)《進(jìn)出口貨物報(bào)檢》課程的興趣，提出幾點(diǎn)建議。

《進(jìn)出口貨物報(bào)檢》是高職院校報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的核心課程之一，學(xué)好這門課程是高職院校學(xué)生以后從事報(bào)檢工作的基礎(chǔ)。提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量，必須要始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。只有充分了解高職學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的影響因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)，才能使高職學(xué)生牢固掌握課程的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能。

影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)《進(jìn)出口貨物報(bào)檢》課程的若干因素

學(xué)生自身個(gè)人發(fā)展目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)效率比較低。一是有些學(xué)生學(xué)習(xí)功利性比較強(qiáng)。認(rèn)為來高職院校學(xué)習(xí)主要是為了文憑，今后也不會(huì)從事報(bào)檢類工作，潛意識(shí)中為《進(jìn)出口貨物報(bào)檢》課程貼上“無用”的標(biāo)簽。在課堂上表現(xiàn)為上課容易開小差，存在課堂上睡覺、玩手機(jī)等現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生還存在逃課問題。

二是有些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏自信心。有的在進(jìn)入高職院校時(shí)高考失利，有的在高中階段的學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)較差，心理上對(duì)于學(xué)習(xí)有一種失落感甚至畏懼感。學(xué)習(xí)到《進(jìn)出口貨物報(bào)檢》課程時(shí)，由于課程的專業(yè)性較強(qiáng)，需要記憶的內(nèi)容較多，導(dǎo)致有的學(xué)生不愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)研究，遇到問題也是能過則過，不求甚解。

三是課余時(shí)間用于學(xué)習(xí)較少，愛好比較單一。高職院校的學(xué)生相比高中生有更大的自由度，課余時(shí)間較多，基本由學(xué)生自主支配。大部分高職學(xué)生是離開父母單獨(dú)學(xué)習(xí)生活，自我控制能力較低。主要表現(xiàn)在高職院校圖書館的使用率較低，課余時(shí)間用于虛擬世界較多，部分男生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、影視、游戲等娛樂活動(dòng)，部分女生則相對(duì)熱衷網(wǎng)購(gòu)、言情小說等。對(duì)于《進(jìn)出口貨物報(bào)檢》，由于屬于細(xì)分領(lǐng)域的課程，日常生活接觸很少，也缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材，很難讓學(xué)生花費(fèi)課余時(shí)間去主動(dòng)學(xué)習(xí)這門課程。

院校課堂教學(xué)方式不夠多樣化，教學(xué)難點(diǎn)有時(shí)無法有效地化解。一是報(bào)檢工作的時(shí)效性強(qiáng)。報(bào)檢的相關(guān)政策會(huì)隨著整個(gè)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的變化而會(huì)產(chǎn)生相關(guān)的變化，因而對(duì)報(bào)檢工作也會(huì)產(chǎn)生影響，另外，獲取報(bào)檢工作中的實(shí)際資料難度大，資料更新快。目前，進(jìn)出口貨物報(bào)檢課程教學(xué)主要是講授方式，這種方式不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于具體的報(bào)檢流程的直觀的理解和掌握較難。二是部分教學(xué)無法滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生大多喜愛帶有趣味性的問題，對(duì)于理論性的學(xué)習(xí)則比較反感，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類的情景代入、模擬場(chǎng)景學(xué)習(xí)方式較受歡迎?！哆M(jìn)出口貨物報(bào)檢》是門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，有的教師在教學(xué)上方法相對(duì)單調(diào)，只是照課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能運(yùn)用各類教學(xué)方法，就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)《進(jìn)出口貨物報(bào)檢》興趣的幾點(diǎn)建議

改變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)，從而提高學(xué)生對(duì)課程的重視程度。在教學(xué)中，改變教學(xué)觀念和態(tài)度，能夠改善師生關(guān)系進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。要從原來的師生之間的主從觀念變?yōu)榛?dòng)觀念，才能便于交流，拓展學(xué)習(xí)興趣，才有助于學(xué)生增強(qiáng)自信，減輕對(duì)老師的畏懼感，提高了學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。

因此，可以從以下幾點(diǎn)來提高學(xué)生對(duì)《進(jìn)出口貨物報(bào)檢》這門課程的重視，第一，要讓學(xué)生意識(shí)到《進(jìn)出口貨物報(bào)檢》這門課程重要性。因此，在講授該課程內(nèi)容之前，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門課程的意義和這門課程對(duì)自己在將來所從事職業(yè)起到的重要作用。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)該課程高度重視，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《進(jìn)出口貨物報(bào)檢》的興趣和積極性。第二，教師在授課過程中，需要不斷地端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，每講授新內(nèi)容時(shí)要提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，列明重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性，從而提高學(xué)生對(duì)該課程的關(guān)注度。

教材內(nèi)容選取合理，課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理。美國(guó)教育家本杰明·布盧姆(1913-1999)曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。學(xué)習(xí)材料對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣發(fā)揮了重要的作用。在教材選取上，要結(jié)合報(bào)檢工作時(shí)效性強(qiáng)和政策性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用最新的教材，這類教材內(nèi)容往往采用項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，把報(bào)檢工作流程具體細(xì)化（出境報(bào)檢和入境報(bào)檢流程），與報(bào)檢工作中關(guān)聯(lián)的法律法規(guī)有機(jī)整合，形成一套完整的報(bào)檢知識(shí)體系。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，案例的選用應(yīng)當(dāng)貼近報(bào)檢工作實(shí)際，案例豐富多樣化、檢驗(yàn)檢疫單據(jù)真實(shí)化，從而呈現(xiàn)課程的實(shí)踐性，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《進(jìn)出口貨物報(bào)檢》課程的興趣。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。在《進(jìn)出口貨物報(bào)檢》課程教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將多種有效的教學(xué)方法結(jié)合，將項(xiàng)目化教學(xué)方法和案例分析法、直觀教學(xué)法、討論交流法、角色扮演法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，有效地進(jìn)行運(yùn)用。例如：采用案例教學(xué)法時(shí)，結(jié)合進(jìn)出口貨物報(bào)檢的真實(shí)案例來講解報(bào)檢索賠事件發(fā)生時(shí)責(zé)任劃分問題，能夠使學(xué)生通過案例分析來掌握所學(xué)的理論知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。采用直觀教學(xué)法時(shí)，教師可以播放檢驗(yàn)檢疫相關(guān)的實(shí)際操作視頻和展示圖片，例如“毒生姜，將了誰一軍？”“達(dá)芬奇家具，保稅區(qū)一日游”等視頻，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)檢流程和報(bào)檢單據(jù)制作的趣味性。采用討論交流法、角色扮演法時(shí)，在課堂上布置任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，通過模擬有關(guān)情境，讓學(xué)生充分討論并發(fā)表意見，例如：讓學(xué)生扮演報(bào)檢員來完成報(bào)檢任務(wù)，學(xué)生需要在掌握進(jìn)出口貨物報(bào)檢的各階段知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決報(bào)檢過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題，這樣的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和交流溝通的能力。完成任務(wù)后，教師根據(jù)學(xué)生任務(wù)的完成情況進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)并給出評(píng)分，有助于學(xué)生意識(shí)到報(bào)檢知識(shí)的實(shí)用性。在課后作業(yè)方面，教師通過課堂提問和課后作業(yè)練習(xí)的結(jié)合，以適量的作業(yè)輔助學(xué)生掌握課程內(nèi)容的重難點(diǎn)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

綜上所述，在激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)《進(jìn)出口貨物報(bào)檢》這門課程興趣時(shí)，可以從上述三點(diǎn)入手，針對(duì)高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到理解和尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)，通過有效的講解降低課程學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)提高學(xué)習(xí)這門課程的趣味性，從而使教學(xué)關(guān)系形成長(zhǎng)期的良性互動(dòng)。

（工作單位：臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）