◎楊葵

云計算技術(shù)在高職院校共享型教學(xué)資源庫建設(shè)中的應(yīng)用

◎楊葵

現(xiàn)代職業(yè)教育是職業(yè)教育信息化建設(shè)的重要標(biāo)志之一。目前，高職院校都在不同程度上建設(shè)自己的信息平臺，包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和師資隊伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)三個方面，教學(xué)資源建設(shè)是信息化建設(shè)的核心問題。本文主要論述了高職院校基于云計算式共享教學(xué)資源庫建設(shè)。

創(chuàng)建專業(yè)教學(xué)資源共享，建設(shè)國家示范性高職院校是國家示范性高職院校的重要任務(wù)之一。開展了一次全國性的大規(guī)模信息資源系統(tǒng)是一個極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是我國高等職業(yè)教育的信息化的表現(xiàn)，不僅需要有大量的物質(zhì)作為保證，同時也需要資本和人力，花更多的時間來克服觀念、思想、組織、技術(shù)上的存在于課程開發(fā)與教學(xué)資源建設(shè)工作中的困難，減輕緊迫性和艱巨性和競爭力。根據(jù)高等職業(yè)教育的特點實施調(diào)整措施，教學(xué)改革在現(xiàn)代教學(xué)思想和系統(tǒng)工程的理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件，改變教學(xué)過程，少走彎路，找到教學(xué)資源建設(shè)的思路和方向尤為重要。

創(chuàng)建高職共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的背景

2006年11月教育部教高[2006]14號文中指出“對需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)中央財政安排經(jīng)費支持研制共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(以下簡稱“資源庫”)內(nèi)容主要包括專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實驗實訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價等要素以規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源針對職業(yè)崗位要求強化就業(yè)能力培養(yǎng)為實施“雙證書”制度構(gòu)建專業(yè)認證體系開放教學(xué)資源環(huán)境滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺?！惫ぷ魉悸繁幻鞔_為“政府引導(dǎo)協(xié)作委員會組織行業(yè)企業(yè)多方參與學(xué)校自主創(chuàng)新?！?/p>

目前高職院校教學(xué)資源建設(shè)與資源共享的問題

觀念有待轉(zhuǎn)變“資源庫”建設(shè)的目標(biāo)與定位不夠明確。因為在教育理念和觀點上并沒有達到指定的以“教師為中心”的傳統(tǒng)教育思想的慣性作用，在解決“知識庫”系統(tǒng)的開發(fā)、運行和管理中存在的一系列問題往往忽視了教育原來的的本質(zhì)。目前，“資源庫”大多數(shù)出現(xiàn)在主張“以教育為主”的單純追求并呈現(xiàn)教學(xué)信息的方式，這樣的方式忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究系統(tǒng)方面的“互動性”，能力不夠或是不能理解理解“資源庫”僅僅滿足于一個“數(shù)字”教學(xué)資源庫建設(shè)的目標(biāo)和定位不明確的建設(shè)。

重開發(fā)、輕管理就業(yè)能力培養(yǎng)特色不明顯。在“數(shù)據(jù)庫”的建設(shè)和使用上有重發(fā)展，輕管理的趨勢。高職院校對資源的開發(fā)和研究的人卻越來越少，忽視了的資本的重要性，具有缺乏就業(yè)能力培訓(xùn)的技術(shù)特點，資源利用的研究和管理系統(tǒng)的開發(fā)為支持“資源共享”的系統(tǒng)，原來的意圖是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。

以“資源庫”來顯示高職院校的特點，涉及到領(lǐng)導(dǎo)指出的是“重視高職教育面臨的基本工作”分析。高職學(xué)院校應(yīng)結(jié)合教育對象深度分析，實現(xiàn)發(fā)展方向和崗位面臨的特點相結(jié)合，充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色的類型。

資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化意識淡薄。學(xué)校教育資源一般是由商業(yè)軟件公司出資發(fā)展的表現(xiàn)，知識產(chǎn)權(quán)保護系統(tǒng)軟件平臺的結(jié)構(gòu)和接口需要是不同的用戶，否則將不無法進行資源組合、有效交流、相容性好?！百Y源庫”最大的優(yōu)勢在于它能實現(xiàn)教育教學(xué)資源共享的最大化，但目前各學(xué)校因為教育資源的“利益”等原因，對于允許這些資源被本地用戶使用，甚至限制內(nèi)部使用，相互之間的交流更加的獨立，資源缺乏，被限制從而無法使用“資源庫”，導(dǎo)致共享的宏觀教育教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)和資源浪費，嚴(yán)重的削弱了對方。

“資源庫”整體質(zhì)量不高、實用性差。目前的課件資源建設(shè)的傳統(tǒng)模式，材料開發(fā)的內(nèi)容、形式、過程、資源都歸納于一個簡單的電子書、PPT、動畫、教案、復(fù)習(xí)題并不能真的能反映網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程教學(xué)目標(biāo)的有機整合資源，他們更缺乏新類型資源的主題，系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程資源是一種值得推廣的。資源內(nèi)容與教學(xué)實際需求仍有一定的差距。許多資源與高職教學(xué)改革的實際需要整合，缺乏支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機能、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此不能滿足高職院?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向和發(fā)展水平的需要，當(dāng)前的課程改革，導(dǎo)致了資源的實用性不強。

高職院校教學(xué)資源建設(shè)與資源共享問題的解決

在政策保障機制上。適當(dāng)?shù)母鶕?jù)對中國高等職業(yè)教育改革發(fā)展的需要，創(chuàng)新和解決系統(tǒng)運行中的問題，堅持“政府主導(dǎo)、社會參與、學(xué)校推進和應(yīng)用、分類推進”的原則，制定統(tǒng)一的高等職業(yè)技術(shù)教育，開創(chuàng)具有前瞻性的“資源庫”的規(guī)劃，統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一組合和使用的學(xué)術(shù)研究和人力資源方案，促進“資源庫”的合理匹配和使用效益最大化。由于“資源庫”是基于共享工程網(wǎng)絡(luò)資源，是一個偉大的創(chuàng)新，涉及到整個國家的范圍，所以資金來源能夠得到保證，國內(nèi)外同類項目費用由政府承擔(dān)部分建設(shè)經(jīng)驗值得借鑒。

在技術(shù)層面上。 “資源庫”面臨“孤島”的建設(shè)中的模型庫或知識庫“分布式”的類型選擇，公共政策部門需要提出系統(tǒng)的政策規(guī)劃作為一個指南。從共享的專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，開放的教學(xué)資源和環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，“資源庫”建設(shè)模式的選擇是在第一次遇到的過程中的發(fā)展和應(yīng)用的問題?！皫臁笔腔凇靶@網(wǎng)”“孤島”式的架構(gòu)的一種傳統(tǒng)的選擇，是基于“區(qū)域性”網(wǎng)絡(luò)“分布式”的存儲庫。在這兩種系統(tǒng)的運行效果和后期成本、可維護性和成本等方面都值得仔細推敲。

在標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范上。資源的標(biāo)準(zhǔn)化是在一個大范圍的資源共享的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，將來自不同國家、不同地區(qū)的組織和個人提供的資源更好地共享和聚集；另一方面，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)本身又有不斷地前進性和前瞻性，引領(lǐng)教學(xué)實踐的發(fā)展方向，提高資源和應(yīng)用效果的整體質(zhì)量。

“資源庫”應(yīng)用管理平臺建設(shè)方面。應(yīng)科學(xué)制定并遵循一些基本原則。制定一個值得重視和進一步開發(fā)的“資源庫”管理系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)圖。按照“資源共享”和“滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)”需求的需要，系統(tǒng)應(yīng)遵循一些基本原則，具備分布式、標(biāo)準(zhǔn)化、區(qū)域化、開放性、互動性和虛擬性、情境性、集成性和可擴展性于一體的模式。

（作者單位：四川城市職業(yè)學(xué)院）