侯宗良

(山東省臨沂第一中學，山東 臨沂 276000)

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高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的探索

侯宗良

(山東省臨沂第一中學，山東 臨沂 276000)

高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是一個不太受社會關注的課題，筆者從自身體驗與思考的角度出發(fā)，認為高中生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新要突破傳統觀念，革新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新觀念，樹立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，結合高中生學習生活實際，從小處著眼，以服務高中生學習生活和未來發(fā)展為切入點，才能抓住自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的歷史時機，進行大膽有益的嘗試，從而使高中生培養(yǎng)一定的自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

高中生；自主；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；探索

自2015年政府工作報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”后，在社會上引起了極大的反響，但實際上創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育更早之前就進入到了高中校園。與轟轟烈烈、熱鬧非凡的大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相比，高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新形成了鮮明的對比，甚至可以說是寥寥無幾。這一方面是緣于社會、學校對高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重視不足，家庭一般而言也是鼓勵努力學習，考上好大學，學校開設課程也更多是為響應素質教育和新課改理念而開設，并沒有太多重視與投入；另一方面是高中生極少自我進行自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，即不僅創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識與精神不足，而且也缺乏自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的動力與能力，即便個別同學有發(fā)明、創(chuàng)造，也會成為“非典型”現象。因此，高中生要進行自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的嘗試，就要處理好學習與創(chuàng)業(yè)之間的關系，甚至要在不影響學習的前提下才能有所突破。筆者認為高中生進行自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的探索，就要從更新觀念、培養(yǎng)能力、有效嘗試等三方面來突破高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的樊籬，才能取得社會、學校、家庭的支持與認可，才能進一步培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為未來學習、發(fā)展和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新奠定扎實的基礎。

一、革新高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新觀念，強化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識

高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，無論是在社會各屆、學校師長、家庭父母長輩，甚至是高中生群體大部分人看來，都是相對另類的想法，甚至可能被誤認為“不務正業(yè)”。而實際上高中生從生理、心理發(fā)展的角度來看，是處于思維發(fā)展活躍的一個時期，也是其向成熟成長發(fā)展的重要階段，即是說高中生進行自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是處于較好的時期。眾所周知，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新不是囿于原有產業(yè)與行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，而是在原有產業(yè)與行業(yè)的發(fā)展上有所創(chuàng)新、有所突破。這就要求高中生要革新自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新觀念，把自己從賺錢獲取經驗的觀念中跳出來，以思維創(chuàng)新為核心，強化自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，尊重創(chuàng)意與知識產權，才能使自己融入到當代知識產業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新的潮流中，實現現代創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識的覺醒。如政治學習過程中的海爾案例，山東本土的海爾冰箱就是創(chuàng)新發(fā)展的典型，高中生要抓住這種典型性案例進行思考，從而強化自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識。

高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新觀念與意識的培養(yǎng)，要從身邊生活、學習的細節(jié)入手，把自我觀念與思考的閃光點轉變?yōu)閯?chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識。以高中生常用的智能手機為例，不管是國外的蘋果、三星，還是國產的華為、小米，都各有其閃光之處，高中生在使用過程中就要思考其內在的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新驅動力。如國產的華為手機，近些年來其可謂是國產手機的代表、典范，不僅性能較好，也有高、中、低不同價位的匹配，而且在知識產權的保護上也獲得了長足的發(fā)展，這從其對蘋果收取專利費和起訴三星就可見一斑。筆者借此進行思考，如果某一專利被所有智能手機所運用，那么其授權專利費用的收取就可能達到不可想象的地步。為此，筆者與同學曾進行過討論與研究，發(fā)現如能發(fā)明不受距離限制的無線充電技術，那么這將是一個足以顛覆現行世界規(guī)則的偉大發(fā)明，這意味著電能可能取代其他能源，使世界進入一個真正環(huán)保的時代。盡管在咨詢物理老師后，在得到老師的肯定與贊賞后，發(fā)現這一想法在技術上的諸多困難，但這個案例卻讓筆者和小伙伴們興奮不已，讓我們肯定了自己的思考方向和創(chuàng)新思維，進一步強化了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新觀念與意識。

由此可見，高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新要把握思維活躍的發(fā)展期，更新考試主義帶來的唯學習論觀念，進一步開拓視野挖掘思考閃光點，打破來自各方面的傳統觀念包圍圈，才能更新自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新觀念，樹立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識。不僅如此，高中生還要用自己的思考來贏得認可，使自己的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新想法得到師長的支持，才能引發(fā)社會風氣的轉變，進而支持高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

二、立足高中生學習生活實際，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力

由于高中生的知識結構相對單薄，知識儲備也不見豐富，其思維能力正向成熟階段發(fā)展過渡，因此，高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新往往會被繁重的學習所扼殺，這也就導致了社會各屆普遍不認可高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，要立足于學習生活的實際，要在處理好學業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關系前提下，從小處著手，從身邊熟悉的地方著手，才能使自己贏得時間與支持。反之，如果高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新好高騖遠，以至于花費大量的時間與精力，甚至影響學業(yè)成績，就會導致師長反對。要從身邊學習生活做起，就要善于思考和發(fā)現，如上述華為手機，筆者思考并未放大到制造與蘋果、三星相抗衡的手機制造入手，而是以某一專利使用的方向進行思考，結果雖然目前的可行性不算太強，但對筆者和同學而言，這依然是一種巨大的鼓勵，至少肯定創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維的價值與意義。

在高中階段，做學習筆記是一件很重要的事情，很多同學因為某一知識點或某個環(huán)節(jié)的錯漏，在復習過程中要重新梳理知識，花費一定的時間。筆者就此曾與同學商議做一個本年級的學習公眾號，利用公眾號每天上傳各科的學習筆記和老師的PPT等學習資料。這樣一來，一方面可以使自己在整理學習筆記的過程中復習學業(yè)，使自己溫故知新，另一方面也方便其他同學利用公眾號來整理筆記，進行交流(在評論區(qū)交流)。而在運營過程中，不僅可以通過相關廣告進行收成來維持公眾號，而且還會使自己獲得運營公眾號的經驗，收集大家建議進行改進。但由于各班科任老師學習筆記不一樣，且有些老師擔心公眾號會讓學生上課不認真，還涉及到筆記原創(chuàng)性與老師的授權問題，再加上各班之間成績的競爭激烈，特別是相對較好的科任老師所在的班級，并不是所有老師和同學都愿意分享學習筆記與PPT等學習資料，使這一公眾號還在策劃設計階段就胎死腹中，團隊成員也有一定的挫折感。

盡管如此，但通過這一事件的發(fā)展與協調，特別是在招募每個班的志愿者和征求各班任科老師的過程中，筆者與團隊成員不僅認識到了自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的困難重重，對未來創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新有更充足的準備，而且也進一步增強了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的信心，初步培養(yǎng)了一定的自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。通過這次失敗的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，筆者發(fā)現，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新并不是非要有多大的技術創(chuàng)新和發(fā)展，而是要從大家身邊做起，以更方便同學學習生活為出發(fā)點，從思維上、觀念上進一步對自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新有更深刻的認識。

三、抓住創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的發(fā)展契機，勇于進行自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新嘗試

高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新還要有一定的敏感性，要化想法為勇于自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的嘗試與行動，才能抓住創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的發(fā)展契機，培養(yǎng)高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。當前，在宏觀層面，我國經濟正面臨轉型，經濟結構正在優(yōu)化調整，這就必然會產生許多創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的機遇。從微觀角度來看，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出最根本在于，開啟精英社會向民智發(fā)展的過渡，即開啟民智進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新已經成為了時代發(fā)展的要求。因此，高中生只有抓住時代的脈搏，把自己創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的想法付諸現實、勇于嘗試，才能無愧于這個美好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新時代。如上所述，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新要從身邊學習生活實際出發(fā)，以發(fā)展契機為導向，努力嘗試為自己在積累經驗的同時，也使自己的自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力得到進一步的培養(yǎng)。馬云的創(chuàng)業(yè)故事，激勵了很多的年輕人，同樣也是他抓住時代發(fā)展契機的表現，淘寶、天貓、支付寶甚至于網購的消費模式，都契合了現代社會發(fā)展的時機。而高中生對發(fā)展契機的把握要從兩方面入手，其一是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新如何與時代潮流結合，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新獲得成功的機率變大；其二是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的前瞻性預測能否大膽準確，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新具有更長遠的發(fā)展。

筆者曾關注超級課程表及其創(chuàng)使人，就以超級課程表的“霸道總裁”余佳文為例，如果說超級課程表被全國2000多所高校的學生所使用是一個奇跡的話，那么余佳文抓住大學上課模式及大學生容易忘記課表來進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新就是一個契機，而且對智能手機及APP興起的前瞻性眼光判斷，都無不說明余佳文對發(fā)展時機的把握。而在這些光環(huán)的背后，卻鮮有人知余佳文是一個高中創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新者：早在2007年其讀高中階段，從電視娛樂節(jié)目的變化中嗅到社交平臺發(fā)展契機的余佳文，就曾自學編程開創(chuàng)了一個高中生社交網站，并在2009年成功賣掉，賺得了人生的第一桶金——一百萬人民幣。而今天超級課程表的社交功能，正是基于其社交網站的成功，換言之以服務大學生的同時，又嵌入了大學生的社交，才使得超級課程表得到長足的發(fā)展。現在超級課程表通過結合時代潮流與大學生實際，還在不斷嘗試新的服務功能開發(fā)，以期給用戶帶來更好的體驗。

通過案例不難發(fā)現，沒有余佳文高中階段自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的勇于嘗試，超級課程表的發(fā)展就不可能達到今天的高度，而且還可能在APP高度同質化的今天喪失市場地位。但通過超級課程表團隊的努力，始終把時代發(fā)展趨勢與用戶體驗結合起來，不斷在功能上完善發(fā)展，從而取得了巨大的成功。因此，高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新要把握時代變化發(fā)展的方向，要從小處著眼發(fā)現創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的契機，不怕失敗勇于嘗試，才能在嘗試中成就自己，最終使自己對高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新更深層的思考，并提前規(guī)劃自己未來的人生發(fā)展之路。

總之，高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新要從思想上更新觀念，要在社會、學校層面對高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新加以鼓勵，樹立并增加高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，才能在社會上形成良好的高中生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍。同時，高中生也要從自身出發(fā)，結合學習生活實際，善于發(fā)現并抓住自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的發(fā)展契機，化思考與想法為行動，在勇于嘗試創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力，從而找到未來學習、發(fā)展的方向。當然，高中生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新要立足于正確處理學業(yè)與創(chuàng)業(yè)關系的前提下，把知識學習與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新結合起來，使兩者相互促進而不是相互排斥，才能獲得更多的支持。

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[3] 張利芹.高中生創(chuàng)業(yè)能力的內容結構及其相關研究[D].河南大學.2011.