王芳

目前我校初中英語教學(xué)低效高耗，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，像是被老師牽著鼻子走，亦走亦趨，無所適從;學(xué)習(xí)起來感覺的確吃力，索然無味;學(xué)習(xí)成績不理想，甚至有的學(xué)生有放棄學(xué)習(xí)英語的念頭……針對以上這些情況，我校建議采取“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)改革。“注重導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能”。科學(xué)合理地利用好導(dǎo)學(xué)案，在很大程度上改變這一現(xiàn)狀。

一、導(dǎo)學(xué)案要鉆研教材，制定要科學(xué)全面

首先熟悉教材、鉆研教材，對自己所任教年級的英語教材有了一個總體的了解。然后，對每一課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點進行討論分析。針對教學(xué)目標(biāo)、重點、難點制定每一課的教學(xué)過程、教學(xué)步驟、教學(xué)方法，不同年級的導(dǎo)學(xué)案針對不同年級特點的學(xué)生有各自的特點，但英語教學(xué)的指導(dǎo)思想不變，導(dǎo)學(xué)案總體的教學(xué)過程安排不變，即導(dǎo)學(xué)案要符合英語教學(xué)的規(guī)律，符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，做到聽、說、讀、寫、譯的全面訓(xùn)練。

二、導(dǎo)學(xué)案要注重“導(dǎo)”與“學(xué)”的結(jié)合

導(dǎo)學(xué)案是教師“導(dǎo)”，學(xué)生“學(xué)”，要導(dǎo)學(xué)結(jié)合，以“導(dǎo)”促“學(xué)”，以“學(xué)”定“導(dǎo)”。不論是傳統(tǒng)的教與學(xué)，還是課改下的導(dǎo)與學(xué)，必須合理科學(xué)地結(jié)合，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)中教師要時刻提醒自己，教師是學(xué)生的得力助手，絕對不能越俎代庖。既然有了導(dǎo)學(xué)案，教師在課堂上就要注意自己的角色，注意自己對時間的支配權(quán)利，這和以前有了天壤之別，不要無故干涉學(xué)生的活動，要相信學(xué)生的能力，他們遠遠不像你想象的那樣“拙”。在課堂上，要千方百計的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，一旦你給了他們足夠的機會和時間，他們潛力的巨大會讓你瞠目結(jié)舌。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注意教學(xué)環(huán)節(jié)安排的合理性、教育手段的多樣性、教育方法的藝術(shù)性，使我們的教學(xué)有戲劇性的境界。對學(xué)生大可不必?fù)?dān)心，放開他們的手腳，大膽的施展自己的才華，教師在巡回的幫助他們時，學(xué)生絕對不會“冷落”了你，你自己也開心的參與，忙的不亦樂乎。

導(dǎo)學(xué)案中的“學(xué)”在教學(xué)中占了相當(dāng)大的比重，幾乎整個活動過程都在圍繞著學(xué)生的“學(xué)”展開一系列有效的訓(xùn)練活動，只有這樣，才能讓學(xué)生感覺英語課是充實的。因此，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)主要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、知識水平，本節(jié)課學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識，發(fā)展他們那方面的能力，以及他們目前的水平與教材之間的差距，準(zhǔn)備一些適應(yīng)學(xué)生自身語音能力的活動和帶有自主性的活動。注意設(shè)計的層次和梯度，讓差一點的學(xué)生“吃飽”，好一點的學(xué)生“吃好”，優(yōu)秀的學(xué)生“跳一跳”，為實現(xiàn)課堂教學(xué)的主體交叉互動創(chuàng)造必備的訓(xùn)練條件。

三、導(dǎo)學(xué)案要兼顧課堂內(nèi)外

導(dǎo)學(xué)案在運用中既要注重課外學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還要注重課堂上教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性較差，如果忽視課外的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，教師不指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，僅僅在課堂上采用導(dǎo)學(xué)案，長期如此，學(xué)生依然不會學(xué)習(xí)，從而不利于未來發(fā)展。許多學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)感到很頭疼，沒有興趣可言，教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生個體缺乏興趣的內(nèi)因和外因，這樣，教師才能有的放矢，兼顧到課內(nèi)外的每個學(xué)生。

由此，實施了“導(dǎo)學(xué)案”方案后，此時教師的任務(wù)不但沒有減輕，反而加大了工作量，只不過都“隱藏”在課下了！課下，導(dǎo)學(xué)案需要教師投入大量的時間和精力，比傳統(tǒng)的備課量大，需要全組教師同心協(xié)力才能搞好，教師不能應(yīng)付檢查走形式。教師的工作需做得更深、更細;努力準(zhǔn)備各種材料，使之更適合不同層次學(xué)生的需要，使材料更具有邏輯性、趣味性、生活化，導(dǎo)學(xué)案才能被學(xué)生靈活地運用，且必須具有實用性和可操作性。這樣的課堂才能做到因材施教，游刃有余。

在農(nóng)村，尤其對于英語學(xué)科而言，導(dǎo)學(xué)案的運用在很大程度上會提高英語教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展，改變學(xué)生以往被動接納知識和技能的局面，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。教師應(yīng)該大膽利用，不斷創(chuàng)新，通過二次備課和課后反思，使導(dǎo)學(xué)案日臻完善，進一步促進農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)質(zhì)量的提升。