劉淋

隨著韓流在中國(guó)的盛行，學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的大學(xué)生日益增多，以韓國(guó)文化翻譯實(shí)踐為目的的游學(xué)活動(dòng)不斷出現(xiàn)。本文以張家界景點(diǎn)體驗(yàn)為例，對(duì)大學(xué)生韓語(yǔ)游學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們通過(guò)游學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展翻譯實(shí)踐，體驗(yàn)韓國(guó)文化，提升韓語(yǔ)翻譯實(shí)踐能力。

引言

游學(xué)活動(dòng)始于中國(guó)春秋時(shí)期，已有幾千年的歷史，對(duì)中國(guó)的教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。游學(xué)活動(dòng)是一種特殊的教育體驗(yàn)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一種延伸和擴(kuò)展。游學(xué)豐富多樣，其中語(yǔ)言類游學(xué)是指通過(guò)參觀、游覽等活動(dòng)，將“游”與“學(xué)”結(jié)合，在實(shí)踐中提升某種語(yǔ)言能力的一種學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在放松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣，這種學(xué)習(xí)模式受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的歡迎。隨著全球化的發(fā)展，越來(lái)越多中國(guó)人選擇學(xué)習(xí)一到兩門(mén)外語(yǔ)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮的興起，促進(jìn)了外語(yǔ)游學(xué)項(xiàng)目的發(fā)展。然而，與外語(yǔ)游學(xué)項(xiàng)目的熱潮相比，更多的是游學(xué)項(xiàng)目無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需求，大部分語(yǔ)言游學(xué)項(xiàng)目注重“游”，而忽視了“學(xué)”，沒(méi)有兼顧，游學(xué)歸來(lái)后外語(yǔ)水平?jīng)]有得到提高。

隨著韓流在中國(guó)的盛行，學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的大學(xué)生隨之增多，以韓國(guó)文化翻譯實(shí)踐研究的大學(xué)生游學(xué)活動(dòng)不斷登場(chǎng)。本文以張家界景點(diǎn)體驗(yàn)為例，對(duì)大學(xué)生韓語(yǔ)游學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，參考漢語(yǔ)或英語(yǔ)游學(xué)項(xiàng)目的成果，揚(yáng)長(zhǎng)避短，開(kāi)發(fā)出適合大學(xué)生們的韓語(yǔ)游學(xué)活動(dòng)，讓大學(xué)生們通過(guò)游學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展翻譯實(shí)踐，體驗(yàn)韓國(guó)觀光文化。

一、張家界韓語(yǔ)游學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

本文以張家界景點(diǎn)體驗(yàn)為例，在設(shè)計(jì)游學(xué)項(xiàng)目時(shí)，兼顧“游”和“學(xué)”，將項(xiàng)目分為“游學(xué)前”、“游學(xué)中”、“游學(xué)后”三大模塊。開(kāi)發(fā)“游”和“學(xué)”兼顧的韓語(yǔ)游學(xué)項(xiàng)目，提升大學(xué)生的韓國(guó)文化翻譯實(shí)踐能力。

（一）游學(xué)前

游學(xué)前的重點(diǎn)是撰寫(xiě)游學(xué)項(xiàng)目企劃書(shū)，首先是教師指定撰寫(xiě)對(duì)象，學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的大三學(xué)生自主能力高，參與性強(qiáng)，可以讓他們積極參與。全班同學(xué)進(jìn)行分工，尋找素材，收集創(chuàng)意。教師只需對(duì)學(xué)生的企劃書(shū)提出指導(dǎo)意見(jiàn)，完善企劃書(shū)，在師生共同努力下，完成一份韓語(yǔ)游學(xué)項(xiàng)目企劃書(shū)。企劃書(shū)主要內(nèi)容如下

游學(xué)對(duì)象：游學(xué)對(duì)象僅限于各本科高校朝鮮語(yǔ)專業(yè)大三學(xué)生，大三學(xué)生韓語(yǔ)已積累到一定水平，可以順利地用韓語(yǔ)進(jìn)行溝通。大一大二學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng)，水平有限，無(wú)法確保游學(xué)質(zhì)量。大四學(xué)生忙于畢業(yè)論文和找工作，無(wú)法集中精力參加游學(xué)活動(dòng)。

游學(xué)地點(diǎn)：張家界風(fēng)景秀麗，深受韓國(guó)中年游客的喜愛(ài)。本文的游學(xué)地點(diǎn)是韓國(guó)游客較多的張家界國(guó)家森林公園和黃龍洞兩大景區(qū)。

游學(xué)時(shí)間：學(xué)生平時(shí)學(xué)業(yè)壓力大，教師忙于教學(xué)和科研，周末兩天時(shí)間太短，小長(zhǎng)假黃金周的游客太多，游學(xué)效果有限，時(shí)間定在暑假期間，三到五天左右。

游學(xué)目的：欣賞張家界的自然風(fēng)光，在韓語(yǔ)環(huán)境中鍛煉韓語(yǔ)翻譯實(shí)踐能力和韓語(yǔ)會(huì)話能力，在團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

游學(xué)形式：分組活動(dòng)，指定組長(zhǎng)，分工合作完成任務(wù)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，安排職務(wù)，增強(qiáng)每個(gè)人的參與感，例如：有的學(xué)生擅長(zhǎng)攝影，負(fù)責(zé)拍攝韓語(yǔ)誤譯素材；有的學(xué)生擅長(zhǎng)溝通和交流，負(fù)責(zé)與韓國(guó)游客進(jìn)行對(duì)話，對(duì)韓語(yǔ)標(biāo)識(shí)牌的滿意度展開(kāi)調(diào)研，也可在導(dǎo)游中展開(kāi)調(diào)研；有的學(xué)生擅長(zhǎng)糾錯(cuò)改錯(cuò)，負(fù)責(zé)對(duì)韓語(yǔ)標(biāo)識(shí)牌誤譯現(xiàn)象進(jìn)行歸類，撰寫(xiě)報(bào)告書(shū)；有的同學(xué)擅長(zhǎng)PPT，負(fù)責(zé)制作PPT，回校后在本專業(yè)全體師生前進(jìn)行成果展示。在分配任務(wù)時(shí)，根據(jù)人數(shù)，按照官方標(biāo)牌和民間標(biāo)牌、中韓雙語(yǔ)標(biāo)牌和中英韓三語(yǔ)標(biāo)牌、或標(biāo)識(shí)語(yǔ)的具體內(nèi)容（餐飲、交通、景區(qū)介紹等），把學(xué)生進(jìn)行分組。

（二）游學(xué)中

教師帶學(xué)生坐火車前往張家界國(guó)家森林公園和黃龍洞，進(jìn)行分組活動(dòng)，教師全程觀察和指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師現(xiàn)場(chǎng)講授，引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，對(duì)誤譯現(xiàn)象進(jìn)行歸類和糾錯(cuò)改錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生在調(diào)研過(guò)程中，與韓國(guó)游客交流出現(xiàn)障礙時(shí)，教師給予幫助，化解尷尬，幫助學(xué)生順利完成調(diào)研。另外，每晚舉辦師生座談會(huì)，時(shí)間控制在一小時(shí)內(nèi)，師生互相分享當(dāng)天的感受和經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師給予指正并提出建議，學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)，避免在今后幾天的游學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)同樣的失誤。

游學(xué)過(guò)程中，在吃住行方面，學(xué)生經(jīng)費(fèi)有限，盡量選擇物美價(jià)廉的旅行套餐，考慮“半跟團(tuán)半自由”的旅行方式，將食宿包給旅行社，節(jié)約經(jīng)費(fèi)。在餐飲方面，學(xué)生平時(shí)很少有機(jī)會(huì)接觸到較正宗的韓國(guó)料理，旅行社給學(xué)生們安排張家界當(dāng)?shù)匚锩纼r(jià)廉的韓國(guó)料理餐廳，讓學(xué)生感受韓國(guó)飲食文化。學(xué)生在韓國(guó)料理餐廳，遇到韓國(guó)游客的可能性大，有助于鍛煉學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)能力。

（三）游學(xué)后

游學(xué)歸來(lái)后是游學(xué)成果匯報(bào)階段，學(xué)生撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，制作ppt，在全體師生前面進(jìn)行成果展示，教師提出反饋意見(jiàn)，學(xué)生進(jìn)行修改，最終完成一份匯報(bào)書(shū)，作為本專業(yè)成果向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院朝鮮語(yǔ)專業(yè)在2016年人才培養(yǎng)方案的修訂中，加了集中教學(xué)環(huán)節(jié)，每學(xué)年有一周的集中實(shí)踐教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生在游學(xué)項(xiàng)目中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，并體現(xiàn)在該學(xué)年的集中教學(xué)成績(jī)中。

二、結(jié)語(yǔ)

本文分游學(xué)的前中后三個(gè)階段進(jìn)行了設(shè)計(jì)，兼顧“游”與“學(xué)”，打破了傳統(tǒng)的韓語(yǔ)翻譯課堂和韓語(yǔ)文化課堂，讓學(xué)生們?cè)趶埣医绲捻n語(yǔ)環(huán)境中近距離感受韓國(guó)文化的魅力，并鍛煉韓語(yǔ)翻譯能力，希望本文能為國(guó)內(nèi)韓語(yǔ)游學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)提供參考和借鑒。

（作者單位：湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）