劉天素

摘 要：中考英語(yǔ)對(duì)閱讀的考查所占比重大，無(wú)論是直接考查閱讀的閱讀理解，還是完形填空、詞語(yǔ)運(yùn)用、情景交際、書(shū)面表達(dá)這些稍作變形的考查，都要求初中生具備相當(dāng)高的英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中生；英語(yǔ)；閱讀能力

在課程改革的大背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越注重初中生的英語(yǔ)閱讀能力和寫(xiě)作能力，初中英語(yǔ)教師也將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了一定的轉(zhuǎn)移，從專注英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)變?yōu)樽⒅貙?duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，從“授人以魚(yú)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”?，F(xiàn)探討一下初中英語(yǔ)教師如何提高初中生的英語(yǔ)閱讀能力。

一、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生好的閱讀習(xí)慣需要在教師正確的指導(dǎo)下，不斷地在閱讀實(shí)踐中逐步培養(yǎng)。比如：在閱讀中，有些學(xué)生喜歡回視、唇讀、手指點(diǎn)讀、邊讀邊翻譯等，這些都會(huì)影響閱讀的速度和效率。對(duì)此，教師應(yīng)要求學(xué)生閱讀時(shí)不出聲，通過(guò)默讀，融入思考，增進(jìn)理解。同時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用成組視讀，即以短語(yǔ)、意群或整句為單位進(jìn)行閱讀。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生不要一見(jiàn)生詞就查詞典，因?yàn)檫@樣就會(huì)不斷地使閱讀中斷。一般來(lái)說(shuō)，如果一篇文章中某個(gè)詞匯非常重要，那么它總會(huì)在文章中重復(fù)出現(xiàn)的，在上下文的聯(lián)系中會(huì)自然而然地顯示出它的意思。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)上下文推測(cè)生詞詞義的好習(xí)慣，這樣遠(yuǎn)比依靠查字典的閱讀要有趣得多，也更能激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)欲望。

二、增加詞匯量是提高閱讀能力的前提

詞匯是語(yǔ)言的基石，也是閱讀的基礎(chǔ)。詞匯量的大小直接影響著學(xué)生閱讀的效果，制約著學(xué)生閱讀能力的提高。所以，詞匯教學(xué)應(yīng)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，教師應(yīng)將增加學(xué)生的詞匯量作為教學(xué)的重要目標(biāo)。迅速擴(kuò)大詞匯量的捷徑，首先應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)和構(gòu)詞法知識(shí)。尤其是在閱讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用上下文猜測(cè)出關(guān)鍵詞的意義，利用構(gòu)詞法的規(guī)律推斷出一些生詞的意思。例如，部分動(dòng)詞加后綴變成名詞、部分形容詞加后綴變成副詞等。其次還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定量的同義詞、反義詞和固定搭配。這樣學(xué)生就可以以點(diǎn)代面，提高單詞得識(shí)記效率?，F(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)詞匯教學(xué)應(yīng)結(jié)合語(yǔ)言情境和所教語(yǔ)言的文化背景因素來(lái)進(jìn)行，這一點(diǎn)教師完全可以利用教材來(lái)實(shí)現(xiàn)。新課標(biāo)教材中有大量學(xué)生喜歡的科技、生態(tài)、電腦、音樂(lè)、人物介紹等，也有實(shí)用英語(yǔ)，比如廣告、求職、通知等，教師若能合理運(yùn)用，則會(huì)有助于學(xué)生對(duì)詞匯的長(zhǎng)久理解和記憶。

三、深刻掌握語(yǔ)法

語(yǔ)法需要與具體的句子結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生才能真正理解。因此，在教學(xué)中我們要結(jié)合具體的句子來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法的講解，讓學(xué)生進(jìn)行理解性記憶，這樣學(xué)生才能真正理解，并能靈活運(yùn)用，不管是閱讀還是寫(xiě)作，都不會(huì)再是機(jī)械地套用，而是真正地理解。同時(shí)教師還要下工夫?qū)⒁恍┫嘟恼Z(yǔ)法進(jìn)行歸納整理，聯(lián)系語(yǔ)句進(jìn)行集中講解，這樣通過(guò)比較與分析，學(xué)生更容易接受，更容易理解。在講解的基礎(chǔ)上還要讓學(xué)生自己來(lái)舉例，真正將學(xué)與用結(jié)合起來(lái)。這樣才能讓學(xué)生牢固掌握，豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材，為學(xué)生更好地閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、確立學(xué)生閱讀主體地位

新課改明確提出要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在閱讀教學(xué)中我們將教學(xué)的重心由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，由“研究教法”轉(zhuǎn)移到“研究學(xué)法”上，真正做到以學(xué)生為中心，以學(xué)為重心，讓學(xué)生真正參與到閱讀中來(lái)。

（一）給予充足閱讀時(shí)間

要讓學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行跳讀、略讀等形式的閱讀，保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，這樣學(xué)生才能真正地走進(jìn)短篇，有充足的時(shí)間思考與思維，這樣才能確立學(xué)生的閱讀主體地位。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。在學(xué)生的閱讀活動(dòng)中，我們不能只是讓學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)，大膽地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，能夠自主地提出更多的問(wèn)題，這是確立學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵。哪怕學(xué)生所提出只是一些簡(jiǎn)單而膚淺的問(wèn)題，我們也要給予學(xué)生正面肯定，并將這些問(wèn)題集中起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的交流。這樣在交流中就可以讓學(xué)生認(rèn)清這些問(wèn)題的價(jià)值性，再加以必要的指導(dǎo)與啟發(fā)，學(xué)生的思考自然就不會(huì)只是浮于表面，進(jìn)而能夠提出富有探索價(jià)值的問(wèn)題來(lái)。增大學(xué)生閱讀量正所謂：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，方知此事要躬行?！庇辛碎喿x興趣、掌握了語(yǔ)言材料，確立了主體地位，這并不等同于學(xué)生閱讀水平的提高，閱讀水平的提高最終需要在閱讀訓(xùn)練活動(dòng)中得到提升與體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中我們要設(shè)計(jì)豐富的閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)量與質(zhì)量并行，這樣才能促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的全面提高。在具體的教學(xué)中我貫徹張思中教師所提出的“閱讀原著”的觀點(diǎn)，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地閱讀大量原汁原味的英文作品，除了要利用好課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)教材上所選入的閱讀短篇進(jìn)行充分的閱讀外，還要重視學(xué)生的課外閱讀。初中英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)初中階段的課外閱讀提出了明確而具體的要求。我們可以為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的報(bào)紙、雜志、書(shū)籍等，并對(duì)學(xué)生的閱讀量進(jìn)行明確規(guī)定。這樣的課外閱讀內(nèi)容涉及廣泛，更能讓學(xué)生從文化層面來(lái)接觸英語(yǔ)，既利于學(xué)生英語(yǔ)視野的開(kāi)闊，同時(shí)也可以讓學(xué)生將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與文化背景結(jié)合起來(lái)，這樣更加利于學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣；同時(shí)可以讓學(xué)生在大量的閱讀中來(lái)豐富積累，提高學(xué)生閱讀水平，學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平也有大幅度的提高與發(fā)展。

“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)和提高初中生的英語(yǔ)閱讀能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)的漫長(zhǎng)過(guò)程。英語(yǔ)中有句諺語(yǔ)說(shuō)得好：Wherethereisawill，thereisaway.只要教師和學(xué)生同心協(xié)力，堅(jiān)持不懈，并學(xué)會(huì)運(yùn)用好的閱讀技能，就能真正實(shí)現(xiàn)提高初中生英語(yǔ)閱讀能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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