張樹紅

語(yǔ)言是人與人之間交際的重要工具，是信息傳遞的有效載體，也是表情達(dá)意的重要手段。外語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握基本的聽說讀寫的能力，就英語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)而言，就是讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的交流。在現(xiàn)代社會(huì)中，能正確流利地運(yùn)用英語(yǔ)在國(guó)際文化、科技、貿(mào)易等領(lǐng)域進(jìn)行交際變得更加重要。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，始終把聽說放在英語(yǔ)教學(xué)的首位，而聽是基礎(chǔ)，說才是教學(xué)的關(guān)鍵。那么如何鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿，積極開口說英語(yǔ)呢？我認(rèn)為該從以下幾方面做一些嘗試。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維

1.堅(jiān)持課前熱身。

在教學(xué)中我十分重視課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中獲取知識(shí)。精心設(shè)計(jì)開場(chǎng)白：以簡(jiǎn)短的英文歌曲、游戲入題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)介紹身邊的事物，說自己、說同學(xué)、說家庭、說自己喜歡的事物，感興趣的東西，從兩句到十句，鼓勵(lì)他們暢所欲言，每節(jié)課給不同的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。俗話說：“萬(wàn)事開頭難”，但是我們又知：“良好的開頭是成功的一半”，我們花五分鐘的時(shí)間來(lái)娛樂，其實(shí)贏得了后四十分鐘的高效率。何樂而不為呢？

2.精心組織、安排教學(xué)內(nèi)容。

教師要認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造新奇情景。英語(yǔ)教學(xué)要求師生在碑刻時(shí)盡可能把英語(yǔ)材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學(xué)生覺得一節(jié)英語(yǔ)課上學(xué)到的不僅有少量的單詞或一段對(duì)話，還能有一些在許多場(chǎng)合用得上的富有生機(jī)的語(yǔ)言材料。

注意新舊知識(shí)的連貫，做到以舊引新，以新溫舊。各科材料都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，前后有較強(qiáng)的銜接性，英語(yǔ)也一樣，這樣復(fù)習(xí)舊課時(shí)就能為新課埋下伏筆，教學(xué)新課時(shí)又能很好的復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，于是，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就能雖時(shí)間的推移而滾雪球似地增加，學(xué)生的積極性就會(huì)大大增強(qiáng)，而這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中就能大膽開口說英語(yǔ)。

3.適當(dāng)增加內(nèi)容，啟發(fā)思維。

我們可根據(jù)不同的主題設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，用來(lái)啟發(fā)并促使學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言材料，這是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸。如：設(shè)計(jì)“我是小小禮儀員”讓學(xué)生練習(xí)已學(xué)的禮貌用語(yǔ)；設(shè)計(jì)“五好家庭演講會(huì)”，讓學(xué)生介紹家庭成員及父母職業(yè)；設(shè)計(jì)“苗苗藝校招生”，讓學(xué)生談?wù)劯髯缘呐d趣愛好；設(shè)計(jì)“新春聯(lián)誼會(huì)”，讓學(xué)生正確運(yùn)用人稱代詞等，這些活動(dòng)不僅發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的創(chuàng)造性，同時(shí)使學(xué)生在玩中充分練習(xí)了口語(yǔ)，提高了他們開口說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

二、創(chuàng)設(shè)說話情境，培養(yǎng)交流能力

《學(xué)習(xí)革命》一書中寫到：一個(gè)人一生中只有30%的知識(shí)是在學(xué)校獲得的.30%的知識(shí)又只有5%是從老師那里獲得的，其余的25%是通過學(xué)生間的相互交往來(lái)獲得的.英語(yǔ)作為人類交際工具之一，本身就要求教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生說的能力，因此，就要求老師創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，為學(xué)生提供說的機(jī)會(huì)。

1.在課堂教學(xué)中創(chuàng)造形式多樣的”說”的情境。

課堂教學(xué)時(shí)，教師要營(yíng)造比較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)會(huì)表達(dá)思想，學(xué)會(huì)選擇學(xué)過的，適合的語(yǔ)言，同時(shí)讓學(xué)生有更多的時(shí)間在師與生，生與師，生與生的語(yǔ)言交流中，不斷鞏固，不斷更正，靈活運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)面。

2.利用課外時(shí)間創(chuàng)造形式多樣的”說”的情境。

學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)，在學(xué)習(xí)結(jié)果得到別人的肯定后，會(huì)產(chǎn)生一股強(qiáng)大的推動(dòng)力，推動(dòng)他們邁向更大的成功。開展“英語(yǔ)角”活動(dòng)。在每周的空余時(shí)間，將學(xué)校的英語(yǔ)愛好者聚集起來(lái)，在活動(dòng)中讓學(xué)生就某個(gè)話題或是自由地說英語(yǔ)，鼓勵(lì)他們多說，不要怕說錯(cuò)，以此達(dá)到訓(xùn)練說的目的.這樣為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)大家說英語(yǔ)的氛圍。編排演出課本劇.以某篇課文為主，讓學(xué)生自主編排一課本劇，在班上表演或在校內(nèi)演出，使學(xué)生感受到校園內(nèi)一種濃濃的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也在公共場(chǎng)合開口說英語(yǔ)的能力。

三、積極進(jìn)行鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的自信心

心理學(xué)家表明，人們是憑借別人對(duì)自己的反應(yīng)作出自我判斷的，因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，有意識(shí)找出他們的積極因素，當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)或取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，要給予表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)在他們的心理上產(chǎn)生一種快感和成就感.使他們信心加倍。有時(shí)“Very good.I think you can.great！”這些看似不起眼的字句而對(duì)學(xué)生來(lái)說是一種”強(qiáng)心劑”。只有敢于開口說，才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題之所在，才會(huì)解決自己的不足，才會(huì)讓自己的口語(yǔ)有所提高.而這需要教師對(duì)學(xué)生有一種理解、體諒、尊重的態(tài)度。教學(xué)不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生感情與思維的交流。

四、強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)，重視朗讀與背誦

在當(dāng)今的教學(xué)中英語(yǔ)口語(yǔ)已被學(xué)生忽視了。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)，認(rèn)讀音標(biāo)，才會(huì)使他有種想去認(rèn)讀單詞的欲望。而朗讀是訓(xùn)練語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流和連貫性、流暢性口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑，通過朗讀可以訓(xùn)練正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，掌握在語(yǔ)流中說英語(yǔ)的種種技巧，如連續(xù)、重讀、節(jié)奏等，能迅速發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力，在熟讀的基礎(chǔ)上再選擇一些句型、段落、名言等進(jìn)行背誦，使朗讀技能熟練，這樣不但有利于積累精彩的語(yǔ)言材料，而且更有利于口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高。

英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)過程是由淺入深，由簡(jiǎn)到繁的逐步培養(yǎng)過程，但是，面對(duì)新的教育形勢(shì)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，還需教師們不斷努力，適應(yīng)新的教學(xué)要求，探索新的教學(xué)方法，培養(yǎng)出更好的英語(yǔ)人才。