鐘顯平

摘 要：當今世界是知識大爆炸的時代，新知識的更新換代時間越來越短。老師們的教學僅限于以教為主遠遠不夠，高中語文教學更是如此。培養(yǎng)孩子們自主學習的能力勢在必行。知識會被遺忘，但是能力卻伴隨學生們一生。學生們一旦擁有了自學能力，就能在知識如此豐富的時代不斷擴大自己的知識面，跟上時代的步伐。筆者主要闡述高中語文教學中，對學生自學能力的培養(yǎng)和引導，希望對高中語文教學擁有十分現實的促進意義。

關鍵詞：高中語文；教學；自主學習；能力培養(yǎng)

現代教育要求的不再是讓學生簡單了解知識，而是讓學生自己學習和創(chuàng)造東西，因為時代的要求已經不一樣了。那么時代進步了，就要求教育也要進步才能夠讓新的一代能夠跟上時代的步伐。在高中語文教學里也是一樣，教師應該把培養(yǎng)學生的自主學習能力放在第一位，摒棄傳統(tǒng)的對于學生知識灌輸的模式，融入素質教育下的教學模式，在課堂上給予學生更多的空間，讓學生發(fā)表自己的意見，這樣學生的自主學習能力才會提高，這也才是現代教學。

一、引發(fā)學生好奇心，激發(fā)學生強烈的學習動機

好奇心是學生學習的內部動力，也是學生學習的強大推動力。高中生具有很強的好奇心，這正是學生學習的強大動力。在教學中，我們要保護并引發(fā)學生強烈的好奇心，使學生在好奇心的驅動下主動而積極地投入到教學活動中來。利用多媒體的視聽效果來吸引學生。多媒體是一種先進的教學手段。與以黑板和粉筆為代表的傳統(tǒng)教學手段相比，多媒體具有不可比擬的重要優(yōu)勢。多媒體集圖文聲像于一體，以直觀的畫面、形象的圖片、動聽的音樂、精彩的視頻來傳遞信息，具有化無形為有形、化抽象為形象、化靜態(tài)為動態(tài)的特點，這比以單一的以聽覺為主的傳統(tǒng)教學具有更大優(yōu)勢，可以同時刺激學生的多種感官，實現視覺與聽覺的結合。這樣的教學更能吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習熱情，使學生對教學內容產生極大的關注與認可，進而以積極的態(tài)度主動地參與到教學中來。因此，我們在教學中要善于運用多媒體強大的視聽效果來向學生展現文本的優(yōu)美情景，以此來吸引學生的注意力，激起學生的主動參與性。利用問題的懸念性來引導學生。亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?！庇捎趩栴}本身具有很強的懸念性，所以學生在無法運用所學知識來解決問題時，就會在好奇心的驅動下對問題本身產生強烈的探究欲望，從而帶動學生主動思考、積極思維，真正參與到探究中來，成為探究的主人、學習的主體，真正享受學習過程，成為知識的構建者，在學到知識的同時掌握自主學習能力。

二、樹立學生觀，確立學生學習主體地位

學生自主學習能力的培養(yǎng)建立在學生主動參與的基礎之上。也就是說，學生只有成為課堂的主人，保證自主學習的時間，才能真正完成自主探究，進而學會學習。然而，長期以來，教師嚴格地控制教學進程，使學生完全處于被動接受的位置，只是課堂的附屬品，知識的被動接受者，這樣學生自主學習能力的培養(yǎng)根本無從談起。隨著教學形勢的發(fā)展，我們對學生學習的主體地位更為關注。雖然許多教師在思想層面上認識到了確立學生主體地位的重要性，但是在具體的教學實踐中并未深入落實，并沒有將學習的主動權充分交給學生，課堂依舊是教師一個人在自導自演，教師講得多，學生學得少。因此，我們要由傳統(tǒng)的師生教學觀轉向為現代教學的生本教學觀。站在學生的角度設計教學方案。我們不要只是站在教師的角度上主觀臆斷認為學生應該會什么，不會什么，應該怎么學怎么練，而是要站在學生的角度上，基于學生的現實情況、認知規(guī)律與學習水平來設計教學活動，使教學預設更能貼近學生的實際。為學生的主動參與留足時間。在現代課堂教學中，教師要堅持精講多練的原則，把握好教師的講解時間與學生主體參與時間，讓學生有充足的時間與空間來參與到教學活動中來，為學生的自主學習提供時間保證。這樣，學生才能開展自主學習。

三、培養(yǎng)學生良好自學習慣，養(yǎng)成自主學習的自覺性

在我國，傳統(tǒng)的教學法，學生的學習是被動的，老師要求做什么，學生才做什么，只要把教師布置的任務完成好就行。然而，美國、英國、德國等西方發(fā)達國家，他們從小學開始，先布置學生自學，在自學的基礎上，讓學生踴躍提出學習遇到的難題，在課堂上才由老師講解。把學習的主動權交給學生，從而培養(yǎng)學生良好的自學習慣，提高學生自主學習的自覺性。與我國傳統(tǒng)的教學法相比，外國的學生自主學習的能力要比我們的學生好些。因此，筆者的建議是：培養(yǎng)學生良好的自學習慣，一般要做到七個讓：課文讓學生自學，生字詞讓學生自己查字典，課文的內容讓學生概括，問題讓學生發(fā)現，方法讓學生尋找，重點讓學生探索，難點讓學生突破，真正讓學生參與每節(jié)課的全過程。教師在課堂教學時要大膽放手，更多地提供學生參與的機會，充分發(fā)揮學生各種感官的功能，讓他們多動手、動口、動腦，參與觀察、思考、討論。良好的自學習慣的培養(yǎng)，從一開始就要重視，良好的習慣一旦養(yǎng)成，學生學習就能化被動為主動，并取得不斷進步以至成功。成功的喜悅使學生自覺地不斷強化自學習慣，從而形成良性循環(huán)。

四、及時進行激勵評價，提高自主學習信心

教師要善于發(fā)現美，發(fā)現學生身上的閃光點。評價不僅能鼓勵不同類型的學生積極參與到學習活動中去，更重要的地張揚了個性化的學習品質。課堂激勵評價能使學生更加集中注意力，緊跟老師的思路，高效利用45分鐘。作業(yè)激勵評價，例如作文中的點評，周記中的鼓勵，背誦中的嘉獎，都會使學生逐漸融入到快樂語文學習中來。階段激勵評價，把最近一個周或者一個月學生的總體情況，總結出優(yōu)缺點。對于表現突出的同學公開表揚，或者通過校信通的方式向家長報喜，讓學生體會到被認可的喜悅。期終激勵評價，對學生一個學期或一個學年的總體評價，既是對本學期的總結，又可以提醒學生有一個新的開始。

培養(yǎng)學生的自主學習能力是一個長期的系統(tǒng)工程，需要我們有耐心與恒心。因此，我們要從學生的現實情況出發(fā)，根據語文學科的特點，進行全面改革，引導學生主體參與、主動思考，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。