黃國清

摘要：對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣無疑是“養(yǎng)成好的習(xí)慣”的一個重要方面。義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)十分明確地把“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”寫進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)之中，足以見它的重要性。良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)習(xí)語文的效率，促進(jìn)各項語文能力的形成，而且將使學(xué)生終身受益。而良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，低年級是最佳的時機，通過學(xué)會用心傾聽、學(xué)會完整說話、學(xué)會正確讀書、學(xué)會規(guī)范寫字、學(xué)會課前預(yù)習(xí)等幾個方面詳細(xì)分析了培養(yǎng)低年級語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

一、學(xué)會用心傾聽

老師是孩子心目中的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時候，老師應(yīng)該帶頭傾聽，決不在學(xué)生發(fā)言的時候，做其他事。在學(xué)生發(fā)言的過程中，留給學(xué)生思考的時間，不打斷學(xué)生的回答。對學(xué)生的發(fā)言，能及時給予適當(dāng)?shù)脑u價。在對學(xué)生聽的習(xí)慣的培養(yǎng)中，少不了學(xué)生最能夠接受的方式：那就是表揚鼓勵。哪些學(xué)生特別認(rèn)真傾聽的，要及時鼓勵，用溫柔的表情、動聽的聲音表揚他，讓他感受到老師對他最特別的愛。同時，關(guān)注那些暫時落后的孩子，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉他們的進(jìn)步，讓這些學(xué)生也能享受到喜悅，促使他們更快的進(jìn)步。

二、學(xué)會完整說話

低年級學(xué)生詞匯量少，語言表達(dá)能力差，大多數(shù)學(xué)生沒有說完整的話的習(xí)慣，回答問題喜歡用一兩個詞簡單回答。也有一部分學(xué)生心里明白，嘴上卻講不清楚，弄得自己十分緊張，別人也聽得吃力。

為了使學(xué)生了解說完整的話的必要，教師可以在學(xué)生說不完整句子的時候，裝作沒聽懂的樣子來個明知故問，促使他們用完整的句子再說一遍。并且利用課文中學(xué)到過的句式指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。如一年級學(xué)生學(xué)會說六種基本句式：誰（什么）是什么；誰（什么）干什么；誰（什么）怎么樣。要使兒童說話完整，首先老師自己必須做到說話完整、清楚、有條理，才能起示范作用。因此，教師更應(yīng)該說完整的話給學(xué)生聽，如：叫學(xué)生板演或是叫他們做什么工作時，可以說，“我請×××同學(xué)到黑板上來寫字?！薄罢l知道這是一個什么字？”“這里有一幅圖，請同學(xué)們用心看，看清了，先舉手，等老師請誰說，誰就站起來說?！痹谡n內(nèi)課外教師都應(yīng)該注意聽兒童說話，鼓勵他們說標(biāo)準(zhǔn)普通話，說完整話。

一年級的小學(xué)生發(fā)言的準(zhǔn)確度不高是很正常的，讓學(xué)生在反復(fù)的“試說→糾正→再說”的過程中，逐步提高語言表達(dá)能力。要求學(xué)生回答問題時認(rèn)真思考，問的什么，就回答什么，不說半截話。對于說話完整清楚，聲音響亮的同學(xué)常常加以表揚，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。對于那些膽小怕說的同學(xué)，注意創(chuàng)造機會讓他們說，有了進(jìn)步就加贊揚，增強他們的自信心。上課時盡量面向全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都有鍛煉的機會。長期堅持訓(xùn)練，相信各類學(xué)生的口頭表達(dá)能力都會有不同程度的提高。

三、學(xué)會正確讀書

正確朗讀包括兩個方面：一是讀的姿勢正確：二是不讀錯字，不加字漏字，不讀破句。剛開始，可以要求學(xué)生左手按書，右手點書，做到人坐正，字讀準(zhǔn)。等課文讀得熟練了，就讓學(xué)生雙手拿書，書與桌面成四十五度角，做到眼到、口到、心到。

一二年級的教材文字優(yōu)美、富于童趣。這就給朗讀訓(xùn)練提供了一個有利的條件。練習(xí)朗讀可從以下三點做起：

1.初讀。首先讓學(xué)生借助拼音，掃除文字障礙，通讀一遍課文。圈出生字多讀幾遍。接著標(biāo)出自然段，一個自然段一個自然段地讀通順、讀正確。

2.精讀。讓學(xué)生勾畫出自己喜歡的句子或課文中優(yōu)美的句子，以自己喜歡的方式來朗讀；也可以圍繞問題找句子讀。3、采取多種形式的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平。

由于低年級同學(xué)的年齡特點，學(xué)生讀書總是特別拖拉，因此在教學(xué)中，教師可以嘗試教給學(xué)生朗讀的技巧（如何停頓；怎樣處理重音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化及速度的快慢等），先從老師示范，學(xué)生跟讀開始，慢慢的學(xué)生讀得入情、讀得入境，初步養(yǎng)成了正確、流利、有感情朗讀的習(xí)慣。

四、學(xué)會規(guī)范寫字

教師在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時就應(yīng)當(dāng)向?qū)W生作示范展示，激發(fā)起他們想寫一手好字的愿望。剛開始寫字，可以運用兒歌培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢：“頭正身直腳放穩(wěn)，胸離桌邊整一拳，一尺一寸要做到，人坐端正字好看?！睂W(xué)生寫字時，老師來回巡視，幫助糾正姿勢。有了正確的寫字姿勢，不僅有利于寫好字，而且有利于身心健康。對于年幼的孩子來說，讓他們安安靜靜地坐著，集中精力寫字是件枯燥的事兒，所以想方設(shè)法地提高學(xué)生的寫字興趣也是十分必要的。比如：每次批閱作業(yè)時教師可以在書寫端正的本子上印一面小紅旗或者畫一顆小紅心以示表揚。對于有進(jìn)步的同學(xué)，則在作業(yè)本上印上紅花章，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學(xué)中，在認(rèn)識基本筆畫的同時，還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實的基本功，橫要平，豎要直，撇出尖，捺出腳，這些基本筆畫要人人過關(guān)，才能幫助學(xué)生把字寫得規(guī)范，為今后的寫字教學(xué)開一個好頭。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

五、學(xué)會課前預(yù)習(xí)

習(xí)慣有好的習(xí)慣，也有壞的習(xí)慣。好習(xí)慣養(yǎng)成了一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了一輩子吃虧，想改也不容易。在學(xué)新課文前，必須先感知課文，了解課文大意后，再去有感情的朗讀課文。其次讓學(xué)生養(yǎng)成一邊讀一邊圈點劃記的習(xí)慣，使學(xué)生解決閱讀提示中所問的問題。然后分成小組討論，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中去理解課文，最后各小組在進(jìn)行朗讀比賽。通過讀進(jìn)一步加深了對課文的理解。這樣學(xué)生所學(xué)的知識不再是老師以往的直接傳授，而是他們的自主獲取，老師只是點撥學(xué)生不理解的地方。所以，如果學(xué)生每天都養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在今后的閱讀中就會更好的解決實際問題。這樣的好習(xí)慣會一輩子受用不盡。

六、學(xué)會背誦課文

低年級的課文，篇幅不長，而且文段優(yōu)美，句子精練。所以要特別重視學(xué)生背誦好句、好段，并在課外讓學(xué)生專門積累好詞好句。通過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生在寫作文時，就能自然地把學(xué)過的好詞好句運用到文章中來。寫出來的作文不在是生搬硬套，而是語言流暢，內(nèi)容充實，具有感召力。除此之外，還讓學(xué)生在作文課上互讀，讓他們聽完后自己評價。寫得好的就隨時表揚，肯定他們的進(jìn)步。這樣的好習(xí)慣只要堅持下去，必定會有更大是收獲。

七、結(jié)語

小學(xué)階段對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的。因為知識的缺陷可以在一定的時間內(nèi)補上來，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成卻需要很長的時間，而且它對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著很大的影響。一個學(xué)生如果擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都將是自然、流暢的，將會事半功倍；相反，如果一個學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會事倍功半。相信廣大教師只要著重從“習(xí)慣”上做文章，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，必將使學(xué)生終身受益。