羅冀川

摘要：新課改以來，我國教育體制發(fā)生了很大的變革，教育理念也不斷發(fā)生著變化。在初中生物的教學(xué)中也應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，在教學(xué)過程中遵循教育規(guī)律，增加教學(xué)的互動性，以此來使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中生物知識。

關(guān)鍵詞：教育規(guī)律趣味教學(xué)初中生物

新課改以來教學(xué)過程越來越重視學(xué)生的主體性，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上越來越重視互動性。初中生物教學(xué)對于學(xué)生了解所處的環(huán)境，積累必備的生物學(xué)知識非常重要，新課改以來，生物教學(xué)也發(fā)生了變化，為使教學(xué)更符合教育規(guī)律，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面入手。

一、以學(xué)導(dǎo)教，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂

現(xiàn)今傳統(tǒng)的教學(xué)手段已無法適應(yīng)時(shí)代要求，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)中很好的互動。只是讓老師講，學(xué)生聽已不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性也無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在傳統(tǒng)的初中生物課堂上，知識的傳授過程只是由老師傳授知識，學(xué)生機(jī)械的去背誦，在教學(xué)過程中并不能取得良好的教學(xué)效果。但是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會遇到的一系列的問題，如果缺乏教師正確的指導(dǎo)，對學(xué)生成長也是不利的。因此“教”不僅是由知識本身決定的，同時(shí)更是由學(xué)生的需求決定的。因此，筆者認(rèn)為教師在想要在教學(xué)設(shè)計(jì)上與學(xué)生互動時(shí)首先應(yīng)該以學(xué)生的需求為主，有必要時(shí)采用新媒體技術(shù)等進(jìn)行教學(xué)改良，來使課堂教學(xué)更加具有互動性。筆者在教學(xué)過程中就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)行了“翻轉(zhuǎn)課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式要求教師通過視頻錄制軟件將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容事先錄制好，然后以作業(yè)的方式發(fā)給學(xué)生讓其先進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，而教學(xué)視頻的錄制的長短一般控制在10分鐘左右，這樣教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中也可以對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以提煉，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中也可以增加教學(xué)的互動性。而且通過翻轉(zhuǎn)課堂所制作的課件也可以保存下來，供給學(xué)生隨時(shí)觀看。課上老師們再結(jié)合所設(shè)立的題目進(jìn)行一定的講解，學(xué)生在和教師互動的過程中就可以掌握知識，因此這種教學(xué)模式對于增強(qiáng)生物課堂的有效互動是非常實(shí)用的，這一模式在實(shí)行的過程中也是遵循教學(xué)規(guī)律的。

例如，筆者在教授初中生物《生物與生物圈》這一部分知識的過程中，首先結(jié)合課程內(nèi)容利用多媒體制作了一定量的的教學(xué)視頻，并在視頻介紹中提出了一系列問題讓同學(xué)們?nèi)ニ伎肌＿@樣在上課的過程中同學(xué)的參與度還有學(xué)習(xí)效果都得到了極大程度的提高，同時(shí)學(xué)生也會樂于上課，將自己的學(xué)習(xí)過程變被動接受知識為主動去獲取知識。這樣在教學(xué)的過程中通過翻轉(zhuǎn)課堂就能有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動，在教學(xué)互動的過程中讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識。

二、以動促學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效率

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)為現(xiàn)今生物教學(xué)在增強(qiáng)互動性的過程中應(yīng)該更富新穎性，趣味性。這樣讓學(xué)生在參與教學(xué)互動的過程中能夠更享受教學(xué)過程，這樣就能有效消除學(xué)生對于學(xué)習(xí)的抵觸心理，能夠?qū)W(xué)習(xí)充滿興趣，自主投入到學(xué)習(xí)的過程中來。例如，筆者在教完《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》這一部分的知識以后，就會組織知識競賽來使學(xué)生能夠當(dāng)堂消化和鞏固所學(xué)知識。在具體的執(zhí)行過程中教師可以將學(xué)生分成小組，每組六名學(xué)生一起努力去背誦，理解神經(jīng)系統(tǒng)的組成。然后等學(xué)生準(zhǔn)備完畢，再讓各組同學(xué)分別就自身所準(zhǔn)備的內(nèi)容展示出自己所理解的這一部分知識，在講授的過程中學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間進(jìn)行一定的互動補(bǔ)充，最后對各組的表現(xiàn)情況進(jìn)行投票，看哪一組表現(xiàn)的最好，這樣在教學(xué)的過程中既增加了知識傳授的趣味性，也增加了學(xué)習(xí)過程上的互動性，更激發(fā)了學(xué)生的好強(qiáng)心，使其在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加富有動力。

三、增加互動，不要搞“一言堂”

如上文所說的“翻轉(zhuǎn)課堂”，其互動性就是一大特色。在初中生物課堂上通過其他教學(xué)途徑也要對其進(jìn)一步加強(qiáng)?，F(xiàn)在教學(xué)過程中應(yīng)用了很多新媒體，使課堂內(nèi)容變得更富有趣味性。而在增加趣味性很大一部分就要借助師生之間的互動來實(shí)現(xiàn)。例如，教師在課下可以通過媒體設(shè)備（如手機(jī)上QQ等APP）與學(xué)生進(jìn)行一定的互動，這樣學(xué)生們就可以在課下的學(xué)習(xí)過程中，如果發(fā)現(xiàn)自己在無法搞明白的問題，就可以借助網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)地與同學(xué)和教師交流，在交流互動的過程中就能有效解決自身問題，這樣就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也提高了教師平授課的效率，從而讓教師在課上能夠拿出更多的時(shí)間來輔導(dǎo)那些更需要幫助的學(xué)生。與此同時(shí)，現(xiàn)代化教學(xué)手法也加強(qiáng)了教師與家長的互動，這樣有條件的家長就可知道孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的是什么，并針對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)助教師的教學(xué)，從而使家長也能參與到學(xué)生的成長過程中來，這樣對于學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況家長也可更好地與教師溝通，從而從各個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步成長，這在增加互動性的過程中教學(xué)設(shè)計(jì)也是遵循教育發(fā)展規(guī)律的。

同時(shí)教師還應(yīng)該注意在交流的過程中，也要重視學(xué)生個(gè)人意見的提出，不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而堅(jiān)持趣味互動，有效互動。

在教學(xué)過程中，筆者就鼓勵自己的學(xué)生要學(xué)會大膽的質(zhì)疑。如在教授《細(xì)菌與真菌的分布》這一部分的知識時(shí)，筆者就讓同學(xué)們結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容去進(jìn)行獨(dú)立的思考并問出他們想要問的問題。例如，學(xué)生就會問到：“老師我們在生活中為什么看不到它們呢？”另一個(gè)學(xué)生問：“老師，它們越來越多的話會不會把我們都吃掉？”這樣教師就可以帶著問題帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)プx課文，查閱生物方面的資料，就會讓學(xué)生會更關(guān)注教學(xué)課程的內(nèi)容，對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，這在學(xué)習(xí)的過程中也能更增加互動的平等性，讓學(xué)生在探究知識的過程中能夠更好的學(xué)習(xí)知識。然后再結(jié)合學(xué)生所提出的問題在課堂上讓學(xué)生們互相討論，看看能否解決學(xué)生的問題，對那些學(xué)生不能自主解決的問題教師再帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，這樣在層層互動的過程中學(xué)生所提出的問題就會得到解決。

四、學(xué)會反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

在初中生物課堂上為使互動更為有效，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)加強(qiáng)自我反思，從而使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理，這樣學(xué)生在日后學(xué)習(xí)時(shí)就能更加的高效。在教學(xué)互動的過程中也能更加的科學(xué)合理，從而使教學(xué)中互動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上更符合學(xué)生的心理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得更多學(xué)習(xí)的體會，在生物學(xué)習(xí)的路上越走越遠(yuǎn)。

五、教學(xué)評價(jià)，讓互動更高效

任何一種教學(xué)模式所取得的教學(xué)成果需要教學(xué)評價(jià)來總結(jié)。因此，在初中生物課堂上互動性是否有效也需要一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對于教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展是非常的有利的，對于增強(qiáng)教學(xué)的互動性也是必不可少的。

在評價(jià)學(xué)生的過程中，教師切不可只以學(xué)生所取得的書面成績?yōu)橹?，而?yīng)以學(xué)生在教學(xué)互動過程中的綜合變現(xiàn)作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，筆者在上初中生物課的過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于生物學(xué)很感興趣，在教學(xué)互動的過程中表現(xiàn)的也積極，但是他們因?yàn)樽孕判牡脑?，書面成績非常的差，這樣筆者在課堂上就讓他們輪流帶領(lǐng)大家去進(jìn)行生物學(xué)的晨讀，課下再多多鼓勵他。這樣在課堂上，在了解每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上能夠因材施教，在制定教學(xué)互動環(huán)節(jié)的過程中也能潛移默化的鼓勵學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)人也得到了提升，這樣不僅僅靠一紙成績來評定一個(gè)人就更加有利于課堂的互動性。

六、總結(jié)

新時(shí)期的生物教學(xué)要想增強(qiáng)教學(xué)的互動性，要求教師要在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，針對課程內(nèi)容選取更加符合學(xué)生天性，更加具有趣味性的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)的過程中要增加教學(xué)互動的有效性，尊重學(xué)生的意見，做好相應(yīng)的教學(xué)反思，從而做到堅(jiān)持更有效的教學(xué)互動，真正為學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航。

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