朱頂才

目前高中生的議論文寫(xiě)作，要么邏輯混亂，缺乏嚴(yán)密的論證；要么陷入模式化怪圈，拘泥于某種固定的范式而缺乏新意。為了規(guī)避這些典型的寫(xiě)作弊端，讓學(xué)生在高效的寫(xiě)作訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的有效提升，我們可以實(shí)踐一種模塊組合式的寫(xiě)法，借此促進(jìn)議論文寫(xiě)作能力的提升。

一、能力提升的內(nèi)涵及目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.能力生根的基本內(nèi)涵

議論文模塊寫(xiě)作，即采用模塊有機(jī)組合的方式來(lái)形成一篇立意獨(dú)到、深刻，結(jié)構(gòu)精巧、完整，內(nèi)容具有一定的思想性、邏輯性的議論文。這種模塊寫(xiě)作可以基于不同論證角度和論證思維產(chǎn)生不同的寫(xiě)作內(nèi)容。其形式較為豐富，如：引出話題模塊、陳述論點(diǎn)模塊、回歸材料模塊、對(duì)比論證模塊等。模塊寫(xiě)作是議論文段落寫(xiě)作的基本構(gòu)成。它不同于模式寫(xiě)作，模式寫(xiě)作是通篇文章遵循特定的謀篇布局的技巧，具有很強(qiáng)的固定性，容易形成套路，缺乏個(gè)性色彩。而模塊寫(xiě)作則可以通過(guò)不同的組合，創(chuàng)新出豐富獨(dú)特的寫(xiě)作格局，并可以通過(guò)個(gè)性化的模塊組合淡化寫(xiě)作技巧和套路風(fēng)格。

議論文模塊寫(xiě)作的能力提升，即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，將這種模塊寫(xiě)作的能力內(nèi)化，熟練地掌握各種模塊寫(xiě)作，并能將各個(gè)模塊有機(jī)地結(jié)合在一起，形成一篇風(fēng)格獨(dú)到、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思想深刻、論證透徹的議論文。

2.能力提升的目標(biāo)設(shè)計(jì)

議論文模塊寫(xiě)作的能力包括三大能力，即模塊寫(xiě)作的學(xué)習(xí)理解能力、模塊寫(xiě)作的應(yīng)用實(shí)踐能力、模塊寫(xiě)作的遷移創(chuàng)新能力。

第一，議論文的模塊寫(xiě)作能力的培養(yǎng)必須從大量的具體可感的范文感悟出發(fā)。

第二，要在閱讀和大量范文的基礎(chǔ)上通過(guò)思辨和感悟進(jìn)行理性的抽象和概括。

第三，在作出初步的感悟總結(jié)之后，還需要進(jìn)一步對(duì)模塊寫(xiě)作能力進(jìn)行理論的深度演繹，逐步形成系統(tǒng)的、內(nèi)在一致的理論體系。

第四，經(jīng)過(guò)想象性的感悟和邏輯的理論推演所得到的議論文模塊寫(xiě)作的結(jié)論，還必須回到堅(jiān)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)大地上接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。一切寫(xiě)作理論，都要經(jīng)得起寫(xiě)作實(shí)踐的反復(fù)檢驗(yàn)。

綜上，我們對(duì)議論文模塊寫(xiě)作能力提升的目標(biāo)設(shè)計(jì)為：1.通過(guò)對(duì)高中議論文模塊化寫(xiě)作的研究，豐富學(xué)生對(duì)議論文多種論證思維的認(rèn)識(shí)。2.指導(dǎo)學(xué)生熟練地運(yùn)用這些思維快速地解題構(gòu)思，形成可供組合的模塊化片段，借此增強(qiáng)議論文多角度全方位的辯證說(shuō)理的力量。3.探究模塊組合的不同形式，總結(jié)模塊組合的基本原則和技巧。4.研究議論文模塊組合后的模式淡化。即采取一些反技巧的模塊組合方法，抵消模塊組合可能會(huì)帶來(lái)的模式化影響，保證所寫(xiě)議論文模式的獨(dú)特、新穎。

二、能力提升的學(xué)習(xí)過(guò)程優(yōu)化

1.學(xué)習(xí)過(guò)程優(yōu)化的條件

一是教師要制定科學(xué)的通盤計(jì)劃。議論文模塊寫(xiě)作能力的生根過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要指導(dǎo)者制定一個(gè)科學(xué)且能夠有效實(shí)施的計(jì)劃。教師在制定計(jì)劃時(shí)，要明晰計(jì)劃實(shí)施的重點(diǎn)，預(yù)估計(jì)劃實(shí)施的難點(diǎn)。在計(jì)劃制定中要尤其體現(xiàn)對(duì)三大重點(diǎn)：一是培養(yǎng)學(xué)生分析說(shuō)理的能力，指導(dǎo)學(xué)生吃透各種模塊獨(dú)特的寫(xiě)作思維；二是加強(qiáng)學(xué)生行文結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握模塊組合的銜接技巧；三是加強(qiáng)反模式化傾向?qū)懽髦笇?dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)特素材和個(gè)性化模式組合來(lái)創(chuàng)新議論文的內(nèi)容與形式。

二是學(xué)生要具備良好的寫(xiě)作素養(yǎng)。議論文模塊寫(xiě)作能力的生根過(guò)程是一個(gè)反復(fù)而艱難的過(guò)程。這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)提出了較高的要求。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要具備的寫(xiě)作素養(yǎng)為：建立在自我寫(xiě)作意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的能夠?qū)懽?；建立在具有?nèi)在動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的渴望寫(xiě)作；建立在掌握一定寫(xiě)作技巧基礎(chǔ)上的思考寫(xiě)作。這些素養(yǎng)外化為學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣和強(qiáng)烈的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、嚴(yán)肅的寫(xiě)作態(tài)度、規(guī)范的寫(xiě)作行為、勤奮的寫(xiě)作訓(xùn)練、深刻的寫(xiě)作反思。

三要有學(xué)習(xí)過(guò)程優(yōu)化的檢驗(yàn)手段：任何過(guò)程的優(yōu)化都需要在實(shí)踐中反復(fù)調(diào)整磨合。缺乏過(guò)程檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程是孤立的、片面的，唯有貫徹過(guò)程檢驗(yàn)，方能克服傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程的弊端，把學(xué)習(xí)效果推向一個(gè)新的階段。在議論文模塊寫(xiě)作能力提升的過(guò)程中，可采取調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法等方法，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程是否得到了優(yōu)化。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程優(yōu)化的措施

一是加強(qiáng)目標(biāo)指導(dǎo)。寫(xiě)作過(guò)程必須從一些最基本的范疇開(kāi)始構(gòu)建理論體系和目標(biāo)體系。這個(gè)體系能夠讓學(xué)生大致知道自己目前的作文水平，發(fā)現(xiàn)自己在模塊寫(xiě)作能力上的欠缺，知道自己今后在寫(xiě)作上的著力點(diǎn)，可以為他今后的寫(xiě)作鋪路搭橋。

二是關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)。在能力提升的過(guò)程中，教師運(yùn)用一系列評(píng)價(jià)手段，及時(shí)了解學(xué)生寫(xiě)作中遇到的差誤，反復(fù)及時(shí)地給予學(xué)生必要的肯定和幫助，能夠提高能力提升的效果。

三是跟進(jìn)反思行為。能力提升的過(guò)程是一個(gè)充斥著發(fā)展和變化的過(guò)程，也是一個(gè)螺旋式上升的過(guò)程。如何在下一個(gè)節(jié)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)螺旋式上升，需要我們關(guān)注并反思過(guò)程學(xué)習(xí)的關(guān)系性、系統(tǒng)性。議論文模塊寫(xiě)作的原理是多種模塊有機(jī)的組合在一起，模塊之間的關(guān)系時(shí)微妙復(fù)雜的，不同的模塊組合需要借助不同的思維來(lái)過(guò)渡銜接，不同的模塊組合之間有禁忌或限制，既不能無(wú)原則的隨機(jī)組合，也不能教條機(jī)械的組合。我們要反思各個(gè)模塊之間以怎樣方式組合更能有力地論證中心論點(diǎn)，更能消除議論文的模式化，要反思模塊內(nèi)部素材與素材之間，素材與論點(diǎn)之間以怎樣的方式來(lái)搭配更顯自然、緊密。當(dāng)然，一切反思都必須要通過(guò)實(shí)踐證明才能彰顯功用，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生在反思后及時(shí)置入寫(xiě)作實(shí)踐，這樣才能把能力內(nèi)化，真正生根形成學(xué)生自己獨(dú)特的寫(xiě)作體驗(yàn)和寫(xiě)作能力。

綜上所述，議論文模塊寫(xiě)作能力的生根是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，需要在科學(xué)的寫(xiě)作實(shí)踐中不斷內(nèi)化、融合，而基于議論文模塊寫(xiě)作能力生根的學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化則重在目標(biāo)指導(dǎo)、過(guò)程評(píng)價(jià)、及時(shí)反思等環(huán)節(jié)。議論文模塊寫(xiě)作的能力的不斷提高，必然能促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)密邏輯思維的形成，促成一篇篇獨(dú)具思想與神韻的精彩議論文的誕生。

作者單位：江蘇清江中學(xué)。