溫外國(guó)

在高中階段，文言文教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生增加文化積淀，豐富文化底蘊(yùn)，提高文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的審美意識(shí)和能力，以及文化傳承精神。但是，當(dāng)前的高中文言文教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有很大的差距，作為高中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)文言文教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，并探索有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促進(jìn)他們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性

我們常說(shuō)：“興趣是最好的老師?！边@是因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。有了興趣，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)和探究中，他們的潛能也會(huì)得到充分發(fā)揮。因此，在高中文言文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，消除學(xué)生的畏懼心理，使他們能夠積極投入到文言文的學(xué)習(xí)中。那么原本枯燥無(wú)味的文言文如何才能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？這就需要教師根據(jù)課文內(nèi)容，來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和合理的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。比如，在教學(xué)《荊軻刺秦王》這篇文言文時(shí)，教師就可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)大做文章，吸引學(xué)生的注意力，由于學(xué)生對(duì)這個(gè)事件的前因后果還不太了解，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以介紹荊軻為什么要刺殺秦王：“公元前230年，秦滅掉韓，秦王政又于公元前228年派大將王翦攻打趙國(guó)，由于燕國(guó)和趙國(guó)相鄰，王翦在攻克趙國(guó)后，又率兵駐扎在中山一帶，準(zhǔn)備進(jìn)攻燕國(guó)，此時(shí)，燕國(guó)已危在旦夕，為了阻止秦國(guó)大軍的進(jìn)攻，燕國(guó)太子丹想做最后的掙扎，決定派荊軻刺殺秦王。那么，荊軻是如何接近秦王并進(jìn)行刺殺行為的呢？刺殺行動(dòng)是否成功了，荊軻最后的命運(yùn)是怎樣的呢？下面我們就從《荊軻刺秦王》這篇文言文中去尋找答案吧。”這樣的導(dǎo)入引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。

二、重視誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

古語(yǔ)云：“書讀百遍，其義自見?！痹谖难晕膶W(xué)習(xí)中，誦讀起著非常重要的作用，它可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，而良好的語(yǔ)感可以使學(xué)生快速而準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容，感知文章中隱藏的思想情感。高中語(yǔ)文課本中的文言文都是經(jīng)過(guò)專家學(xué)者精挑細(xì)選的，都是經(jīng)過(guò)了時(shí)間的淘洗而留下來(lái)的文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文學(xué)作品，有很高的文學(xué)價(jià)值、思想價(jià)值和鑒賞價(jià)值。因此，在教學(xué)文言文時(shí)，教師先不要急著去逐字逐句翻譯，而應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生誦讀，使他們對(duì)文章有整體上的認(rèn)知，初步了解課文內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)誦讀使學(xué)生領(lǐng)悟文章的節(jié)奏美和韻律美，進(jìn)而感知作者寫文章時(shí)所用的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。誦讀的形式多種多樣，有集體朗讀、分小組讀、配樂(lè)朗讀、表演朗讀，分角色朗讀等，教師應(yīng)靈活運(yùn)用這些誦讀方式，使每個(gè)學(xué)生都能參與到文言文的誦讀中，使他們?cè)诜磸?fù)誦讀中認(rèn)識(shí)文字、感受聲律、理解文意、增強(qiáng)語(yǔ)感，從字、詞、句到段、篇對(duì)文章有全面的感知。學(xué)生通過(guò)誦讀獲得的感知是教師的任何講解和分析都無(wú)法代替的，因此，在高中文言文中，教師要重視誦讀，并充分發(fā)揮誦讀的作用。

三、深入剖析文章，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

“授人以魚不如授人以漁。”要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的效率，教師要教給他們深入剖析文章的方法，這樣，即便遇到陌生的文言文，學(xué)生也知道應(yīng)該從哪些方面去學(xué)習(xí)和分析。首先，對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生不僅要了解文章的內(nèi)容，還要對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行深入的分析，這既是文言文語(yǔ)法層面的學(xué)習(xí)，也是詞句隱藏的情感和言外之意的挖掘。比如，在教學(xué)張岱的《湖心亭看雪》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析用“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！毙揎楅L(zhǎng)堤、湖心亭、小船和人，既生動(dòng)形象地描繪了雪后西湖的美景，也襯托除了作者漂泊無(wú)依的心理狀態(tài)。其次，教給學(xué)生梳理和歸納文章的脈絡(luò)和主題的方法。要想讓學(xué)生掌握文言文的寫作意圖、思想情感，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，歸納文章主題，這樣他們才能夠?qū)ξ恼掠懈由钊氲睦斫?。比如，在教學(xué)《寡人之于國(guó)也》時(shí)，文章從農(nóng)業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)三個(gè)方面分別闡述了王道的觀點(diǎn)，為了使學(xué)生對(duì)文章的寫作思路有更清晰的認(rèn)知，同時(shí)能使他們更好地把握思想主旨，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這三個(gè)方面來(lái)分析孟子的觀點(diǎn)。

總之，文言文是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高高中文言文教學(xué)效率的方法也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾種，所以，在今后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)探索和研究，爭(zhēng)取能找到更多更有效的方法，把枯燥的文言文教學(xué)變得生動(dòng)有趣、充滿活力，使學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

作者單位：江西贛州市石城中學(xué)。