馬玉花

除了重點高中外，一般普通高中生大多存在著學(xué)習(xí)動力缺乏的情況，尤其在地處偏僻或民族地區(qū)的非重點普通高中學(xué)校，情況更為嚴(yán)重。

那么學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺失的原因是什么？在這里我想作一點淺薄的分析。

第一、這是我國教育長期不公平的必然產(chǎn)物。缺乏學(xué)習(xí)動力的學(xué)生不是一上高中就成了這種樣子，其形成必定有一個過程，有些是在初中就開始有這種表現(xiàn)了，有的甚至可以追溯到小學(xué)。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有不少缺乏學(xué)習(xí)動力的學(xué)生，他們的初中或小學(xué)就是在條件非常落后的農(nóng)村學(xué)校度過的，這些學(xué)校教學(xué)設(shè)備簡陋，師資水平差。在這里上學(xué)的學(xué)生當(dāng)然不可能獲得優(yōu)質(zhì)教育資源，可是上高中后他們又要和接受優(yōu)質(zhì)教育的學(xué)生一起“公平”地面對高考的競爭，他們即使有信心，有毅力，有志向，又能怎樣？他們其中的一些意志薄弱者必定會放棄，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

第二、教師不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)行為導(dǎo)致。長期以來，在盲目追求升學(xué)率的驅(qū)動下，在以教學(xué)成績評定教師工作成績的機制下，應(yīng)試教育應(yīng)運而生。如今，新課程改革已經(jīng)進行多年，教師的教學(xué)觀念雖然轉(zhuǎn)變了，教學(xué)理念新了，但應(yīng)試教育依然存在，評價機制沒能根本改變，教師教學(xué)方式依然在走傳統(tǒng)教學(xué)的老路。于是課堂教學(xué)中依然存在滿堂灌，填鴨式，現(xiàn)在又出現(xiàn)了滿堂問和滿堂演，教師并沒有做到因材施教，堅持全面性原則，沒有關(guān)注每位學(xué)生的不同需求和個性特點，采用不同的教學(xué)方法，教學(xué)中存在一部分學(xué)困生被邊緣化的情況，這些被長期邊緣的學(xué)生極有可能失去學(xué)習(xí)的動力。

第三、高考無望后的一種情緒發(fā)泄。整個社會都在關(guān)注高考，學(xué)校在拚命追求升學(xué)率，視其為生命線。這種情況下，學(xué)校和教師自然非常關(guān)注優(yōu)等生，他們是高考的苗子，重點培養(yǎng)的對象，能為學(xué)校和老師爭光的門楣，自然常在教師的視線范圍內(nèi)，得到特別的關(guān)注。而那些學(xué)習(xí)相對差的學(xué)生慢慢淡出了老師的視線。尤其在高三，他們得不到老師的關(guān)注，他們對高考已失去信心，變得消極。他們不愿做明知無望的奮斗，他們也要發(fā)泄情緒，只能消沉下去。

第四、家庭教育的嚴(yán)重缺失，家長的監(jiān)管不利。學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和其在家庭受的教育，父母的影響是分不開的。那些學(xué)習(xí)上進，精神振作，意志品質(zhì)好的學(xué)生，往往有著良好的家庭教育，父母多為正直、勤奮、善良、事業(yè)較為成功者。而那些在學(xué)校表現(xiàn)不好，有各種問題的學(xué)生，往往其家庭存在這樣那樣的問題。那些缺乏學(xué)習(xí)動力的學(xué)生其家庭教育存在嚴(yán)重缺失，父母對自己孩子的監(jiān)管不利，這是不容置疑的事實。

如何遏制學(xué)校中學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺失的現(xiàn)象？又如何挽救有這種表現(xiàn)的學(xué)生呢？

從根本上遏制學(xué)校中的這種現(xiàn)象，首先要消除教育的不公平，實行無差別教育，公平配制教育資源，實現(xiàn)城鄉(xiāng)無差別，校與校無差別，學(xué)生與學(xué)生無差別。這是一種理想的境界，是我們應(yīng)該追求的目標(biāo)。當(dāng)然實現(xiàn)這一目標(biāo)須要付出巨大的努力，也是一個較漫長的過程。巨大不公平現(xiàn)實已經(jīng)形成，我們所的工作一切都要從有利于消除不公平出發(fā)，各級教育行政部門要做一些切實可行的工作，從立法上確定，從制度上保證教育的公平性。

其次，學(xué)校要努力辦成學(xué)生的樂園，它像磁石一般對所有學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。這種學(xué)校的校長應(yīng)該是教育的行家里手，有著長遠的眼光，肩負(fù)國家民族的重?fù)?dān)，以辦人民滿意的教育為根本目標(biāo)，為每位學(xué)生提供發(fā)展的平臺，滿足不同層次不同學(xué)生的需求，不能只一味地追求升學(xué)率，不能只看重教學(xué)成績，不能用成績作為評價教師和學(xué)生的唯一尺度，而要在各方面都能得到發(fā)展，使學(xué)生愛學(xué)，教師樂教。

再次，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，用先進的教學(xué)方法，摒棄不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為。讓課堂真正成為公平的課堂，民主的課堂，堅持以人為本的思想，關(guān)注每一位學(xué)生的成長。特別是學(xué)困生，更需要得到教師的關(guān)愛。教師被譽為塑造心靈的工程師，無愧于這一稱號，就要走進學(xué)生的心靈深處，做精雕細(xì)琢的工作。了解每一位學(xué)生的興趣愛好、心智水平，采用相應(yīng)對策，因材施教。

對那些已經(jīng)喪失學(xué)習(xí)動力的學(xué)生，每位此類學(xué)生的情況不會一樣的。但從總體上看，都存在自信心差，缺乏理想志向，學(xué)習(xí)成績差。作為教師決不能放棄他們，要想方設(shè)法，采取行之有效的措施，做好挽救工作。

一、加強理想教育，引導(dǎo)樹立正確的人生觀和價值觀

教師要善于做學(xué)困生的思想工作，以耐心細(xì)致的說服教育為主，采用多種形式，矯正不良思想，引導(dǎo)樹立正確的人生觀和價值觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)求知欲望。要經(jīng)常性地向?qū)W生灌輸社會主義核心價值觀，將習(xí)書記提出的“中國夢”思想根植于學(xué)生的靈魂深處。要經(jīng)常性地用古今中外成功人士和先進人物的事跡教育學(xué)生，給每位學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣，確立一個追求的目標(biāo)，點燃心燈，指明前進的方向。

二、實施成功教育

首先，給學(xué)生灌輸成功教育的思想，如“成功是成功之母”，“厭學(xué)是導(dǎo)致學(xué)習(xí)差的主要原因，并不是智力有問題”，“每個學(xué)生都有獲得成功的需要和潛能；通過學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上獲得成功”。

其次，幫助每位學(xué)困生找出自己厭學(xué)的真正原因，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生具有的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次，教師在課堂教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)困生更多、更主動地參與教學(xué)活動，注重教與學(xué)的多向交流，及時反饋、及時矯正，用鼓勵性評價，讓學(xué)困生得到激勵，獲得成功感。

總之，我們以“決不放棄任何一位學(xué)生”為工作的出發(fā)點，堅決貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，能夠極大限度地遏制學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺失的現(xiàn)象，讓校園充滿活力，讓每位學(xué)生放飛自己的理想，實現(xiàn)夢想。

作者單位：寧夏靈武市第一中學(xué)。