李榮國(guó)

摘要：教育是我國(guó)的重中之重，小學(xué)教育是最基礎(chǔ)的教育。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育處于一個(gè)落后的時(shí)期，其主要存在的問(wèn)題主要是師資力量落后、教師的素質(zhì)不高、教育資源無(wú)法滿(mǎn)足教育的需求等等問(wèn)題，本文針對(duì)這些問(wèn)題提出自己意見(jiàn)以及建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育班級(jí)管理 問(wèn)題 對(duì)策

教育是立國(guó)之本，民族興旺的標(biāo)記，一個(gè)國(guó)家有沒(méi)有發(fā)展?jié)摿吹氖墙逃?，這個(gè)國(guó)家富不富強(qiáng)看的也是教育。無(wú)論什么時(shí)代，什么社會(huì)，什么制度，這個(gè)國(guó)家向那方面發(fā)展，教育是不可忽視的。百年大計(jì)，教育為本。小學(xué)教育是最基礎(chǔ)的教育，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)一個(gè)人的遠(yuǎn)大志向，做人的道德準(zhǔn)則。一個(gè)人的成功，良好的小學(xué)教育占居著重要的地位。我國(guó)的教育事業(yè)在不斷的發(fā)展之中，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育較過(guò)去已經(jīng)發(fā)生了比較大的變化，無(wú)論是在師資力量還是在教育經(jīng)費(fèi)上都有了很大的提升，新的一輪課程改革正在進(jìn)行之中，素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)開(kāi)始滲透在實(shí)際的教育過(guò)程，那么現(xiàn)階段的小學(xué)教育的現(xiàn)狀到底是怎樣的存在著什么樣的問(wèn)題以及我們應(yīng)該采取什么措施來(lái)解決這樣的問(wèn)題本文將做進(jìn)一步的探討。

一、農(nóng)村小學(xué)教育存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)意識(shí)落后、教育方式單調(diào)

我們現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)目的還是“應(yīng)試教育”，小小年紀(jì)的小學(xué)學(xué)生背負(fù)死記硬背大量客觀(guān)性知識(shí)的重任。老師們?cè)诮虒W(xué)中為了自己教的班級(jí)學(xué)生獲得高分，在課堂上不去啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而是以填鴨的方式機(jī)械地傳授科學(xué)知識(shí)，而對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)、思維品質(zhì)、文明意識(shí)、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成持放縱狀態(tài)，不顧學(xué)生的承受能力而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)橫加干涉對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考行為簡(jiǎn)單和粗暴地進(jìn)行否定。

2.教學(xué)資源缺乏、阻礙全面發(fā)展

雖然現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教育條件較六七十年代有了很大的改善，但是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，還是存在教學(xué)設(shè)施不足、陳舊等各種各樣的問(wèn)題。有的學(xué)校教室不夠用，多個(gè)班級(jí)學(xué)生共同擁有一間教室。有的學(xué)校教學(xué)設(shè)施不完善，沒(méi)有圖書(shū)館，學(xué)生們除了上課的課本外無(wú)法進(jìn)行課外閱讀，知識(shí)面停落在單純的課本知識(shí)，創(chuàng)新思維無(wú)法打開(kāi)，沒(méi)有體育教學(xué)器材，上體育課就是單純的進(jìn)行走、跑、跳，甚至連籃球、足球、羽毛球這些基本的教學(xué)器材都沒(méi)有。有的學(xué)校沒(méi)有多媒體設(shè)備、學(xué)生們小學(xué)課程都學(xué)完了都沒(méi)有摸過(guò)電腦。教學(xué)資源的缺乏將嚴(yán)重阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

3.師資流失嚴(yán)重、教師素質(zhì)低下

第一、農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重，新生力量嚴(yán)重不足。年輕教師剛在農(nóng)村鍛煉兩年，只要有機(jī)會(huì)就會(huì)竭盡所能去鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣、市任教。第二、農(nóng)村教師待遇較低，教師教學(xué)積極性不高，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生教學(xué)越來(lái)越不負(fù)責(zé)。第三、教師崗位上很少有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的教師，例如英語(yǔ)、音樂(lè)、體育和美術(shù)等專(zhuān)業(yè)化教師嚴(yán)重不足，往往是一個(gè)教師跨好幾個(gè)專(zhuān)業(yè)代課，又要教語(yǔ)文又要教音樂(lè)還要教美術(shù)，教師的本身知識(shí)儲(chǔ)備就是有限的，還要跨學(xué)科教學(xué)，試問(wèn)怎么能全面提高農(nóng)村小學(xué)生的德、智、體、美各方面素質(zhì)呢。

4.留守兒童教育、教育問(wèn)題主體

家庭對(duì)一個(gè)孩子的重要性是不可言喻的，留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀(guān)念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常給學(xué)校教育增加了一定的難度。

二、提升農(nóng)村小學(xué)教育水平的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)換教學(xué)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才

教師在深入鉆研文本后要把課堂主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，要讓學(xué)生在趣味中進(jìn)行學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、多向思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散性思考問(wèn)題。一方面教師應(yīng)該讓學(xué)生知道解決問(wèn)題的方法絕對(duì)不止一個(gè)可以采用多種辦法解決問(wèn)題，另一方面教師同樣需要教育學(xué)生應(yīng)該用最優(yōu)化最有效率的辦法解決問(wèn)題，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

2.加大教學(xué)投入、縮小城鄉(xiāng)差距

俗話(huà)說(shuō)，“再窮不能窮教育”。因此，各級(jí)政府應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)蓋新校舍的經(jīng)費(fèi)和基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)資金來(lái)維護(hù)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備，及時(shí)購(gòu)入新設(shè)備，完善教學(xué)設(shè)施。必要時(shí)可以進(jìn)行教學(xué)資源整合，將生源少的學(xué)校合并到周邊大的學(xué)校當(dāng)中去，統(tǒng)一配置完善教學(xué)設(shè)備，加大在多媒體教室、圖書(shū)館、室內(nèi)體育館等方面的建設(shè)。

3.提高教師素質(zhì)、完善教師隊(duì)伍

專(zhuān)業(yè)化分配不能僅僅只招聘語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的老師還應(yīng)該吸納更多的音體美各個(gè)專(zhuān)業(yè)的老師。打破常規(guī)，讓農(nóng)村老師和縣城老師互換位置一段時(shí)間，搭建農(nóng)村與城市的對(duì)接平臺(tái)，拓展教師教學(xué)思路，讓農(nóng)村教師“走出去”，把優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)“帶進(jìn)來(lái)”，使得新鮮的血液不斷注入到農(nóng)村小學(xué)的教育中去，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。建立教師考核制度、提高農(nóng)村教師待遇，提高教師們教學(xué)的積極性，鼓勵(lì)年輕有為的教師走進(jìn)農(nóng)村，為農(nóng)村小學(xué)教育注入新鮮的血液。定期對(duì)教師教學(xué)方法和理念等進(jìn)行培訓(xùn)，全面提高教師的素質(zhì)。

4.關(guān)注留守兒童、提高教育質(zhì)量

教師根據(jù)“留守兒童”檔案，隨時(shí)跟蹤調(diào)查切實(shí)的關(guān)注這些孩子的健康成長(zhǎng)，對(duì)困難的“留守兒童”要實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行幫助。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)、電話(huà)交流等形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流工作，實(shí)現(xiàn)家庭、社會(huì)與學(xué)校合力育人。

5.滲透人文關(guān)懷

班主任工作面對(duì)的是幾十人活生生的生命，每個(gè)生命都有自己的尊嚴(yán)和人格。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求的同時(shí)，也經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。了解學(xué)生的家庭、生活等方面的信息。比如以國(guó)家助學(xué)金的評(píng)選為契機(jī)，我與二十多名學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)一個(gè)的單獨(dú)面談，主要是了解他們的家庭、生活情況。從中，我了解到有些學(xué)生是單親家庭，有些學(xué)生家在山區(qū)，家境貧寒，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上，改變自己和家庭的命運(yùn)。經(jīng)常詢(xún)問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)以外的其他情況，加深對(duì)學(xué)生的理解，盡可能地幫助他們。利用班會(huì)時(shí)間，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生情況和自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行思想教育、禮節(jié)教育和社會(huì)知識(shí)的教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

6.平等對(duì)待每位學(xué)生

“不患寡而患不均”，這句話(huà)不僅僅是應(yīng)用在物質(zhì)分配方面，而應(yīng)該是應(yīng)用在各個(gè)方面。對(duì)于一個(gè)集體，一個(gè)幾十個(gè)人組成的集體，如果不能做到平等對(duì)待每位學(xué)生，那必然導(dǎo)致怨聲四起，矛盾重重，軍心渙散，形不成強(qiáng)大的集體凝聚力。平等對(duì)待每位學(xué)生包括平等對(duì)待班干部和其他學(xué)生；平等對(duì)待男生和女生；平等對(duì)待學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生；平等體現(xiàn)在人格尊重、人文關(guān)懷、班級(jí)懲戒、班級(jí)任務(wù)等各個(gè)方面。

7.家校聯(lián)合，共同育人

班主任和家長(zhǎng)的目標(biāo)是一致的，學(xué)生的健康、全面發(fā)展需要學(xué)校和家庭的共同努力。期中考試后，年級(jí)組織了第一次家長(zhǎng)會(huì)，提供了一個(gè)家長(zhǎng)和班主任及代課老師交流的平臺(tái)，整個(gè)家長(zhǎng)會(huì)由學(xué)生來(lái)組織、策劃、實(shí)施。通過(guò)本次家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校的情況和學(xué)生在校情況有了深入的了解，班主任及代課老師對(duì)學(xué)生在家情況及成長(zhǎng)經(jīng)歷有了更進(jìn)一步的了解，為今后的工作提供了很好的參考。平時(shí)，學(xué)生有什么問(wèn)題，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，并形成了與家長(zhǎng)溝通的長(zhǎng)效機(jī)制。

三、總結(jié)

教育是發(fā)展的重中之重，有關(guān)部門(mén)和各位老師要提高對(duì)此認(rèn)識(shí)，要從全局考慮，改善和發(fā)展好農(nóng)村小學(xué)教育，使得農(nóng)村小學(xué)教育得到真正的發(fā)展，讓農(nóng)村的孩子們真正學(xué)到更多的知識(shí)，為我國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜琳琳.小學(xué)班級(jí)管理的問(wèn)題及其對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)，2014.

[2]王聰華.農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中的問(wèn)題及建議[J].文教資料，2013，（10）：112-113+150.

[3]韓靜.小學(xué)班級(jí)管理問(wèn)題及對(duì)策研究[D].河北大學(xué)，2013.