張彩紅

摘要：小學(xué)生處在人生的起步期，要想獲得豐富的知識必須要讓孩子學(xué)會課外閱讀，這就需要老師對孩子的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。老師可以為孩子營造良好的讀書氛圍，為孩子選擇合適的圖書，樹立榜樣，尊重孩子的差異等方法來激發(fā)孩子的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生課外閱讀閱讀興趣

小學(xué)生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。如果要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對小學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣。

一、營造閱讀氛圍

首先，在墻壁上懸掛一些名人讀書成長的掛圖，詩詞、名言等，讓孩子蘊(yùn)育在濃濃的書香中。其次，我不僅在班級設(shè)立圖書角發(fā)動學(xué)生向班級捐獻(xiàn)圖書，還定期向?qū)W校圖書館借閱一定量的圖書，利用節(jié)日建議家長帶孩子買書，建議家長買書給孩子當(dāng)生日禮物……給學(xué)生營造良好的讀書氛圍，讓學(xué)生隨時有書可讀，隨時都想讀書。

二、要選擇合適的圖書

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，很重要的一點(diǎn)就是要選擇合適學(xué)生而他們亦感興趣的圖書。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！睂τ谕扑]給學(xué)生的書既不能內(nèi)容較深，語句枯燥，又不能簡單膚淺，令學(xué)生讀之無益?？傮w而言，應(yīng)把握以下幾方面原則：（1）思想健康；（2）充分考慮學(xué)生的各方面差異；（3）有趣味性；（4）注意閱讀的廣度。有了合適的圖書，孩子們當(dāng)然就有了閱讀的興趣。

三、尊重差異

從任何角度看，學(xué)生都會各有差異。孩子們完成閱讀的質(zhì)量也各不相同，我們不能打擊那些后進(jìn)的孩子。韓寒你可以說很優(yōu)秀，也可以給他打低分。因此，我們要承認(rèn)學(xué)生的差異，尊重他們的差異。在課外閱讀方面應(yīng)該給予孩子更多鼓勵、獎勵和提醒，給予更多具體的語言評價。如：“你也能閱讀故事了，真了不起！”“相信自己的努力，下次一定能閱讀得更好?！薄澳阕x得真棒，老師看出你進(jìn)步了”……相信只要我們老師能尊重孩子間存在的差異，不斷地給予鼓勵，每個孩子都會愛上閱讀的。

四、榜樣激勵法

榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上的心理。平時，教師可以有意識地講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育。如向?qū)W生介紹毛澤東、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事。身邊的榜樣更有激勵作用，在習(xí)作訓(xùn)練中，我及時表揚(yáng)班里喜愛閱讀、寫作進(jìn)步較大的同學(xué)，請他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)其他學(xué)生對于閱讀的興趣。

五、交流展示法

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會等活動，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會。比如，我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。我們還可以根據(jù)學(xué)校組織的活動、社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，自辦手抄報和手抄小雜志。這學(xué)期，為了了解學(xué)生課外閱讀的情況，我們班辦了一期以讀書為主題的手抄報。學(xué)生為了辦報，大量閱讀了怎樣讀書的有關(guān)知識，然后再對所讀知識進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、插圖，還真辦出了像模像樣的報紙。所以大力開展多種多樣的讀書活動，不但能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情，而且還能滿足孩子的成就感。

六、課文引趣法

在課堂教學(xué)中，教師也可以有意識地向?qū)W生介紹名作家及其代表作、有關(guān)的奇聞逸事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵他們?nèi)ジ嗟亓私庥嘘P(guān)知識，拓寬閱讀空間，激發(fā)閱讀興趣。教完書上的一些課文外，可介紹學(xué)生閱讀相應(yīng)的課外書。如學(xué)完古詩后，推薦學(xué)生選讀《唐詩三百首》，在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后可讀《安徒生童話》……教師還可以鼓勵學(xué)生讀小學(xué)生版的“四大名著”，讀兒童報刊及科普讀物。幫助學(xué)生隨課文選擇一些文學(xué)性、趣味性強(qiáng)的課外兒童詩、歌、謠、趣味故事、優(yōu)秀作文等，有利于開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識面，這樣課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合會更大地提升學(xué)生的閱讀欲望。

課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€新的生活領(lǐng)域，是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。冰心老人說：“讀書好，多讀書，讀好書?！蓖袀?，不妨帶著學(xué)生在書海里暢游吧！在閱讀這塊有待開發(fā)的神圣領(lǐng)地里，我們每一位教育工作者都在積累和摸索，讓我們把人類精神上的食糧帶給我們的孩子，讓他們都能找到課外閱讀的樂趣，更找到課外閱讀的鑰匙，那就讓我們從平時地一點(diǎn)一滴做起吧，有了好的開端，一定會帶來喜人果實(shí)的。