衛(wèi)娜

摘 要：在目前大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，一直以來(lái)受應(yīng)試觀念的影響，導(dǎo)致高分低能的現(xiàn)象仍然存在。究竟如何才能有效提高大學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，怎樣做才能使大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在其未來(lái)的社會(huì)生活真正起到如虎添翼的作用，是大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的兩個(gè)問(wèn)題。在此背景下，關(guān)鍵詞教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有助于提高學(xué)生英語(yǔ)基本功的優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，其方法和思路對(duì)學(xué)生將來(lái)的工作和生活具有一定的啟示作用。該文將分析探討關(guān)鍵詞在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞 大學(xué)英語(yǔ) 課程教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）09（a）-0098-02

對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與教學(xué)，要真正做到為學(xué)而教，必須根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，確定正確的教學(xué)方法。如何讓自己的學(xué)生能夠花費(fèi)最少的時(shí)間和精力取得最大的學(xué)習(xí)效果，這是所有英語(yǔ)教師都關(guān)心的問(wèn)題，也就是英語(yǔ)教學(xué)法研究的重要內(nèi)容?；仡櫤驮u(píng)述關(guān)鍵詞方法的研究，對(duì)于我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的發(fā)展，對(duì)于我國(guó)認(rèn)知心理學(xué)、教育心理學(xué)的發(fā)展，均有一定的意義。并且，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞詞頻的統(tǒng)計(jì)也可以比較充分地反映出某類(lèi)問(wèn)題的研究?jī)r(jià)值和研究狀態(tài)。因此，我們要仔細(xì)思考關(guān)鍵詞在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值及其應(yīng)用。接下來(lái)我們將詳細(xì)地對(duì)其進(jìn)行分析。

1 關(guān)鍵詞法的概述

在剛開(kāi)始的時(shí)候，關(guān)鍵詞法是作為促進(jìn)英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的一種教學(xué)方法，它主要包括兩個(gè)環(huán)節(jié)的記憶策略：其一是選擇一個(gè)單詞作為關(guān)鍵詞，這個(gè)英語(yǔ)單詞要具備在語(yǔ)音或者拼寫(xiě)方面與外語(yǔ)生詞較為相似的特點(diǎn)；其二是在關(guān)鍵詞的意義與外語(yǔ)生詞的意義之間，展開(kāi)相互作用的視覺(jué)表象或語(yǔ)句聯(lián)想。后來(lái)，這種關(guān)鍵詞記憶的策略被成功的運(yùn)用到英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生的英語(yǔ)詞匯記憶以及國(guó)家首都名稱(chēng)的記憶等多個(gè)方面的學(xué)習(xí)中。[1]

雖然一些關(guān)鍵詞在兩個(gè)庫(kù)中共享同一語(yǔ)義偏好，但其具體內(nèi)容和所占份額卻有不同。[2]關(guān)鍵詞是根據(jù)原文中詞匯出現(xiàn)的頻率選擇出來(lái)的重要概念，關(guān)鍵詞能夠比較直接地反映出文獻(xiàn)的主題。如果某一關(guān)鍵詞在其所在領(lǐng)域的文獻(xiàn)中反復(fù)出現(xiàn)，那么將充分地反映出該關(guān)鍵詞所表征的研究主題是該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，另外，關(guān)鍵詞的變化從一定程度上也可體現(xiàn)該學(xué)科研究發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。

2 關(guān)鍵詞在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中的應(yīng)用

大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的主要目的就在于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，通過(guò)這些方面的能力提升，從而使學(xué)生能夠快速有效地處理信息。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以英語(yǔ)語(yǔ)言特有的文字和聲音符號(hào)為載體的文本信息進(jìn)行相關(guān)的操作和練習(xí)，以便學(xué)生走上社會(huì)之后能夠嫻熟地對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的相關(guān)信息進(jìn)行處理。在信息化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，由于數(shù)據(jù)的復(fù)雜以及信息量的龐大，致使人們?cè)诖罅康男畔⒅袩o(wú)法自拔，壓力重重，從而導(dǎo)致耐心受挫并降低工作效率。而“關(guān)鍵詞”的教學(xué)方法則可以為學(xué)生提供快速準(zhǔn)確地獲取和傳遞信息的方法。因此，在大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)中貫徹關(guān)鍵詞法的應(yīng)用是十分重要的。

2.1 聽(tīng)力教學(xué)中關(guān)鍵詞的運(yùn)用

對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力上面臨的主要問(wèn)題是：不能在聽(tīng)力的過(guò)程中抓到重要信息，并且大約有80%以上的學(xué)生對(duì)大綱所要求難度的英文材料存在著能聽(tīng)清每一句話(huà)中的具體單詞，但是卻不能將自己接收的那部分比較重要的信息完整地復(fù)述出來(lái)的情況，其原因便在于學(xué)生在接收和記憶相關(guān)信息方面還有能力的欠缺。由于聲音傳遞的暫時(shí)性和不穩(wěn)定性，聽(tīng)者單靠記憶很容易導(dǎo)致信息的遺漏和錯(cuò)誤接收。而要突破學(xué)生在聽(tīng)力上遇到的這種瓶頸，其根本方法便在于關(guān)鍵詞教學(xué)法，讓學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)力的時(shí)候逐漸養(yǎng)成重點(diǎn)記憶關(guān)鍵詞匯的習(xí)慣。

另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行抓關(guān)鍵詞的指導(dǎo)之后，也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)力過(guò)程中記筆記的好習(xí)慣。要求學(xué)生在聽(tīng)完一句話(huà)后，將其中出現(xiàn)的重要信息記錄下來(lái)。最好在學(xué)生大一開(kāi)始就引導(dǎo)他們?cè)谶M(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中判斷句子中的關(guān)鍵詞，并記錄下來(lái)。大致這樣堅(jiān)持兩年，大部分的學(xué)生便能夠熟練地在聽(tīng)力中篩選重要的關(guān)鍵詞，并有選擇性的記錄下來(lái)；而基礎(chǔ)較好的學(xué)生甚至可以更加準(zhǔn)確地記錄關(guān)鍵詞，對(duì)原文的理解度也隨之提高。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的有效辨識(shí)以及聽(tīng)力中及時(shí)有效的筆記，有助于學(xué)生聽(tīng)力水平的不斷提高。

2.2 文本閱讀中的關(guān)鍵詞運(yùn)用

在英語(yǔ)的文章閱讀中，有助于學(xué)生解題的關(guān)鍵詞分為定位關(guān)鍵詞、解題關(guān)鍵詞及選項(xiàng)關(guān)鍵詞三類(lèi)：定位關(guān)鍵詞往往以原形的形式出現(xiàn)在題目中或者選項(xiàng)中，由于其的出現(xiàn)往往具有顯而易見(jiàn)的特點(diǎn)，使得學(xué)生在文章中找出定位關(guān)鍵詞并非難事，這對(duì)于快速定位該題目的解題具有很大的幫助作用；另外，定位關(guān)鍵詞分為顯性關(guān)鍵詞（數(shù)字、字母大寫(xiě)、年代、人名等）和隱性關(guān)鍵詞（生詞、特殊名詞等）兩類(lèi)。至于解題關(guān)鍵詞，它的形式多為動(dòng)詞、形容詞等，且多為動(dòng)詞及形容詞的變形，這便增加了考題的難度。但是，考生一旦精準(zhǔn)地找出題目中的解題關(guān)鍵詞，然后從解題句中找到對(duì)應(yīng)的變形，便可以迅速判斷出題目的正確答案是哪個(gè)，對(duì)于提高解題的準(zhǔn)確率也會(huì)起到如虎添翼的效果。如果遇到?jīng)]有明確的定位關(guān)鍵詞或者解題關(guān)鍵詞時(shí)，可以考慮從選項(xiàng)著手確定選項(xiàng)關(guān)鍵詞，在文章中尋找解題句和正確答案。對(duì)于部分對(duì)動(dòng)詞、名詞、形容詞變形掌握情況不是很好的考生而言，尋找選項(xiàng)關(guān)鍵詞來(lái)彌補(bǔ)不能確定定位關(guān)鍵詞和解題關(guān)鍵詞的不足，在選項(xiàng)中進(jìn)行關(guān)鍵詞定位，可以大大節(jié)約時(shí)間，并且在提高解題效率的同時(shí)保證做題的正確率。[3]

2.3 寫(xiě)作訓(xùn)練中關(guān)鍵詞運(yùn)用

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方面的關(guān)鍵詞指導(dǎo)之前，要先對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中主要面臨的問(wèn)題有所了解。據(jù)觀察，大學(xué)學(xué)生英語(yǔ)的作文主要存在著重復(fù)啰嗦的問(wèn)題。因此，在布置完一篇作文之后，應(yīng)該先讓學(xué)生記錄下想表達(dá)內(nèi)容的核心詞匯，然后，給學(xué)生一定的時(shí)間去思考怎樣將這些核心詞匯進(jìn)行擴(kuò)展和連接，從而完美地表達(dá)出題目的中心思想。同時(shí)，也可以讓學(xué)生將記錄下的關(guān)鍵詞在課堂上以小組為單位進(jìn)行口頭交流，讓學(xué)生和老師點(diǎn)評(píng)過(guò)之后修改完善關(guān)鍵詞，使得作文的寫(xiě)作工作進(jìn)展更順利，寫(xiě)出更加出色的好文章。關(guān)鍵詞寫(xiě)作訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生的綜合概括能力和邏輯思考能力，同時(shí)，互助式的學(xué)習(xí)還可以活躍課堂氣氛，讓原本無(wú)聊的作文寫(xiě)作課程變得更加鮮活，使得學(xué)生們能夠在歡樂(lè)的氣氛中高效地完成寫(xiě)作任務(wù)。

2.4 口頭交流中關(guān)鍵詞的應(yīng)用

關(guān)鍵詞教學(xué)法在提高聽(tīng)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，由于學(xué)生的聽(tīng)力得到訓(xùn)練，因此能夠?qū)λ?tīng)到的英文對(duì)話(huà)做出迅捷的反應(yīng)，同時(shí)，讀寫(xiě)能力的提升，也會(huì)深化學(xué)生的文化涵養(yǎng)，三者的共同作用之下，使得學(xué)生的口頭表達(dá)能力也在潛移默化中受到影響，得到一定程度的發(fā)展，使得學(xué)生能夠在對(duì)自己的學(xué)識(shí)感到自信的同時(shí)，大氣自然地向外國(guó)人用流利的英語(yǔ)展示自我。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)關(guān)鍵詞教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還能運(yùn)用到所有與語(yǔ)言有關(guān)的活動(dòng)中。并且隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和國(guó)際化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于日常的工作和生活更顯得尤為重要。雖然在現(xiàn)實(shí)生活中，并不是所有的畢業(yè)生都會(huì)在自己的工作生活中將自己所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用，但是，由于任何工作都會(huì)涉及人與人之間的口頭或書(shū)面交流，幾手每時(shí)每刻都要將自己獲得的信息進(jìn)行處理，因此，在英語(yǔ)的教學(xué)中采用關(guān)鍵詞的教學(xué)，其思路仍可以在未來(lái)的生活和工作上給予學(xué)生一定的啟發(fā)，提高辦事效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣鳳霞.關(guān)鍵詞法研究[J].外國(guó)語(yǔ)言研究，2007（2）：54.

[2] 劉淑云.我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)法研究的重點(diǎn)及其演進(jìn)——基于關(guān)鍵詞頻統(tǒng)計(jì)的分析和討論[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究，2012（3）：42-47.

[3] 賀英，武偉剛.淺談四六級(jí)英語(yǔ)閱讀中的關(guān)鍵詞使用[J].教育探索，2015（9）：95.