《建筑裝飾材料》是建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)及室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，以我院為例，本課程的目的是讓學(xué)生在已學(xué)完《建筑裝飾CAD》、《建筑裝飾設(shè)計(jì)初步》、《手繪效果圖設(shè)計(jì)與表現(xiàn)》等相關(guān)知識(shí)與軟件的基礎(chǔ)上，在課程基本理論指導(dǎo)下，提高學(xué)生對(duì)常用裝飾材料的認(rèn)識(shí)和在裝飾設(shè)計(jì)中如何合理選用材料的能力。要求學(xué)生能在以后的設(shè)計(jì)中靈活的運(yùn)用各類(lèi)裝飾材料，體驗(yàn)工作過(guò)程積累工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，在材料的選擇與使用中具有一定的分析能力和判別能力，為進(jìn)步學(xué)習(xí)該專(zhuān)業(yè)的后續(xù)課程如《居住空間設(shè)計(jì)》《餐飲空間設(shè)計(jì)》《辦公空間設(shè)計(jì)》《娛樂(lè)空間設(shè)計(jì)》《裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》及職業(yè)能力的形成打下良好的基礎(chǔ)。

按照原來(lái)課程的授課方式，以材料的類(lèi)別和空間位置來(lái)介紹性講授，先從樓地面裝飾材料到墻面裝飾材料，再到頂棚、隔墻和其他輔助裝飾材料。這樣的教學(xué)模式產(chǎn)生了很多的問(wèn)題。有些材料非常少見(jiàn)甚至是不易見(jiàn)，講授中，材料自身多功能特征，再加上對(duì)這些材料的好奇，學(xué)生印象深刻，于是學(xué)生在實(shí)際的設(shè)計(jì)中，大范圍的使用這一些“印象深刻”但是業(yè)主承受不了造價(jià)或者附近的建材市場(chǎng)也沒(méi)有出售的材料，施工的技術(shù)也比較高，可實(shí)現(xiàn)的概率較低，在工作中設(shè)計(jì)得到否定，能力也得到質(zhì)疑。與此同時(shí)，另外些常用的裝飾材料，如乳膠漆、壁紙等，學(xué)生在餐飲空間以及娛樂(lè)空間設(shè)計(jì)中，由于對(duì)目標(biāo)工程功能性要求了解不夠，常常將其誤用于對(duì)聲、光、電、熱、力等要求較高的商業(yè)空間及公共空間中。因此，在學(xué)生掌握的材料中，發(fā)現(xiàn)了亂用、少用、錯(cuò)用、不敢用的情況。

當(dāng)前，建筑裝飾行業(yè)人才培養(yǎng)中主要存在綜合能力一般，應(yīng)變能力不高、教學(xué)形式傳統(tǒng)等主要障礙，對(duì)這些因素進(jìn)行研究分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)，將有助于人才培養(yǎng)和聚集速度的加快。結(jié)合我院建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)和室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況來(lái)看，有效的課程改革對(duì)于提升專(zhuān)業(yè)能力及綜合素質(zhì)有重要的意義。結(jié)合人才培養(yǎng)方案總體規(guī)劃，我們對(duì)《建筑裝飾材料》這門(mén)課進(jìn)行了剖析和改革，為了滿足市場(chǎng)上目前需要的多元化裝飾和個(gè)性化需求。及時(shí)調(diào)整材料的了解順序，逐層遞進(jìn)，由簡(jiǎn)到繁，由基礎(chǔ)到創(chuàng)造性，系統(tǒng)的將裝飾材料分門(mén)別類(lèi)，靈活調(diào)動(dòng)，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

首先，在教學(xué)中將授課與實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的結(jié)合。教師的講授環(huán)節(jié)不能省略，采用角色互換，舉一反三的方法，即老師介紹材料主要物理特征，其他的由學(xué)生補(bǔ)充，欠缺的，再由老師補(bǔ)充，或者在設(shè)計(jì)中再次強(qiáng)調(diào)。了解一個(gè)單元的材料后，再由學(xué)生將材料按照性能、適用空間、環(huán)保級(jí)別、防火級(jí)別等分別歸類(lèi)，加強(qiáng)系統(tǒng)化練習(xí)，對(duì)比材料的各自短長(zhǎng)，優(yōu)缺利弊，將其舉例分配至各個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，通過(guò)以上強(qiáng)調(diào)材料“適合”的重要性。

其次，將學(xué)生劃分為實(shí)際工作項(xiàng)目的小組式，按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的項(xiàng)目制教學(xué)模式，分為設(shè)計(jì)師若干、設(shè)計(jì)部總監(jiān)、業(yè)主或設(shè)計(jì)甲方及市場(chǎng)部。根據(jù)分工完成設(shè)計(jì)目標(biāo)與設(shè)計(jì)部從前期交流設(shè)計(jì)背景到市場(chǎng)價(jià)格評(píng)估的完整流程，完成業(yè)主或設(shè)計(jì)目標(biāo)的需求的同時(shí)，結(jié)合造價(jià)的限制，參考教師介紹的施工工藝的人工費(fèi)及加工費(fèi)差價(jià)，盡最大的可能完善設(shè)計(jì)方案，達(dá)到業(yè)主或設(shè)計(jì)目標(biāo)的要求，再次強(qiáng)調(diào)材料“適合”的重要性。

第三，由簡(jiǎn)單到繁復(fù)。這個(gè)環(huán)節(jié)是要鍛煉學(xué)生從完成普通家裝材料的配置方案，到公共空間裝飾、再到藝術(shù)創(chuàng)造工程的遞進(jìn)?？简?yàn)學(xué)生從常見(jiàn)材料到新型材料再到創(chuàng)意性、藝術(shù)性設(shè)計(jì)再創(chuàng)造的能力。一方面提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，逐層提高對(duì)材料性能和施工工藝的掌握能力，另一方面，學(xué)生可根據(jù)自身具體情況適應(yīng)不同的就業(yè)單位。所有的學(xué)生首先要掌握第一個(gè)階段，即熟練地使用常見(jiàn)的裝飾裝修材料，并對(duì)其環(huán)保等級(jí)有初步的判斷，這個(gè)階段是針對(duì)大部分學(xué)生就業(yè)單位為中小型裝飾公司的情況考慮的。因?yàn)槲倚．厴I(yè)的學(xué)生由于設(shè)計(jì)能力有限，且學(xué)歷為大專(zhuān)，在就業(yè)單位大多數(shù)從事家裝項(xiàng)目，掌握常見(jiàn)的裝飾材料在實(shí)際工作中有較大的使用空間；另外一方面，在掌握了第一階段的常用材料后，第二階段學(xué)生主要了解新型裝飾材料。新型裝飾材料具有保溫防火、綠色、節(jié)能、輕質(zhì)、高強(qiáng)、消音、隔熱、耐候、防腐、耐酸堿鹽等特征，目前在辦公空間、餐飲空間和娛樂(lè)空間等正在廣泛的被推廣和使用。最后一個(gè)階段是發(fā)揮材料的無(wú)限拓展性。將前面兩個(gè)階段的材料再次創(chuàng)意，改變材料傳統(tǒng)的鋪設(shè)方式或設(shè)計(jì)材料的構(gòu)成方式和施工工藝，將材料與構(gòu)成設(shè)計(jì)、裝置藝術(shù)等不同的藝術(shù)手法重組或者舊物再改造，形成耳目一新的裝飾設(shè)計(jì)。這個(gè)階段適用于個(gè)性工作室、創(chuàng)意商業(yè)空間、藝術(shù)化空間等裝飾設(shè)計(jì)。

通過(guò)三個(gè)階段的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在系統(tǒng)分類(lèi)與靈活調(diào)配裝飾材料上都有較大的提高，還可以按照最優(yōu)方案、一級(jí)方案、二級(jí)方案、保底方案等做替換和調(diào)配裝飾材料。為了找到一個(gè)最適合的材料，他們會(huì)去對(duì)比性能，對(duì)比造價(jià)，對(duì)比環(huán)保性等，給出最優(yōu)方案，即使在最優(yōu)方案不能實(shí)現(xiàn)的情況下，也會(huì)第一時(shí)間將候補(bǔ)的材料提拉上來(lái)，實(shí)現(xiàn)材料的最大價(jià)值。

教學(xué)有法，但教無(wú)定法。學(xué)校需要勇敢的嘗試和科學(xué)的創(chuàng)新。我們應(yīng)當(dāng)在時(shí)下課堂教學(xué)改革的主流趨勢(shì)下，去找到適合各自學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而不是盲目照搬。這次教學(xué)改革也并不會(huì)成為終點(diǎn)，只有不斷探索和研究才有機(jī)會(huì)不斷的進(jìn)步。

（作者單位：重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：何春柳（1986-），女，漢族，吉林，畢業(yè)于西南大學(xué)，現(xiàn)任教于重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院。