章瑜

展示設(shè)計是一門頗具綜合性的交叉學(xué)科。在知識點上它具有較強的交叉性和邊緣性，它涵蓋了空間規(guī)劃設(shè)計、展陳道具設(shè)計、視覺形象設(shè)計等三大范疇內(nèi)容，在具體設(shè)計中強調(diào)的是多學(xué)科知識的綜合運用與體現(xiàn)。

國外展示設(shè)計教育除了強調(diào)空間設(shè)計的訓(xùn)練外，根據(jù)展示的發(fā)展趨勢與科技創(chuàng)新，將展示設(shè)計重點從物質(zhì)轉(zhuǎn)向非物質(zhì)，從現(xiàn)實轉(zhuǎn)向虛擬，從平面轉(zhuǎn)向空間，從有限轉(zhuǎn)向無限。在我國高校，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中往往開設(shè)展示設(shè)計課程，雖然兩個專業(yè)之間有一定相通性，但由于展示設(shè)計的涵蓋面更廣，如果任課教師沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過此專業(yè)，僅以空間設(shè)計的概念去講授課程，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)理念和重點的偏差。所以，教師在授課前，需要細致深入的了解展示設(shè)計課程的教學(xué)特點，深入了解此課程的教學(xué)任務(wù)和目標，把握教學(xué)方向，只有全面提升自己專業(yè)素質(zhì)，才能更好完成教學(xué)任務(wù)。

課程內(nèi)容體系改革與創(chuàng)新

保持課程內(nèi)容體系的先進性是展示設(shè)計課程在環(huán)境設(shè)計專業(yè)順利開展教學(xué)的前提。根據(jù)展示設(shè)計發(fā)展趨勢在理論知識上做到推陳出新，制定科學(xué)合理的課程目標和教學(xué)大綱，兼顧授課計劃與進度在教學(xué)上的規(guī)范性與靈活性。

1.展示設(shè)計的材料、技術(shù)、設(shè)備應(yīng)用都具有快速的更替性，隨著社會發(fā)展，每年都有推陳出新的內(nèi)容可供學(xué)習(xí)，具有強烈的時代特征。因此，課程的體系大綱也要與時俱進，不斷更新完善。

2.展示設(shè)計是一門綜合的交叉性學(xué)科，在空間設(shè)計的基礎(chǔ)上，還有多個專項設(shè)計內(nèi)容包含在內(nèi)，結(jié)合展示設(shè)計時下的新觀念，將基礎(chǔ)內(nèi)容擴展到其他交叉學(xué)科的知識點中，行程多層次多類型的教學(xué)。

教學(xué)技術(shù)與教學(xué)方法

教學(xué)技術(shù)和方法是展示設(shè)計課程教學(xué)核心，先進教學(xué)技術(shù)的使用能提高教學(xué)效率，完善教學(xué)、實驗、輔導(dǎo)方式。

1.提升設(shè)備

在傳統(tǒng)的多媒體投影教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)上，合理選擇和運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，如電子音頻、網(wǎng)絡(luò)通信，還可以通過體驗新型技術(shù)（3D互動、AR現(xiàn)實增強、VR虛擬現(xiàn)實）了解未來教學(xué)手段發(fā)展的趨勢，更好地完成預(yù)定的教學(xué)目的。

2.因材施教

針對不同的學(xué)生和不同的課程教學(xué)階段，采取不同的教學(xué)方法：

（1）“案例教學(xué)”：對實際案例進行分析解剖，讓學(xué)生在分析過程中掌握展示設(shè)計的原理和流程，了解件實際作品是如何從方案開始經(jīng)過圖紙和施工，落地成為一個實體空間。在體會實際案例的過程中，形成自己的思維見解。

（2）“情景教學(xué)”：設(shè)置某個情境來帶動學(xué)生，比如模擬設(shè)計師與甲方溝通方案，通過現(xiàn)場模擬估測學(xué)生的設(shè)計實踐能力。

（3）“現(xiàn)場教學(xué)”：脫離課堂，尋找適合學(xué)生的實踐基地，現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生認知材料性能、道具制作、設(shè)備搭建，充分利用施工現(xiàn)場資源，避免教學(xué)淪為“紙上談兵”。

3.實踐教學(xué)

實踐教學(xué)在現(xiàn)代高等院校中越來越受到重視，實踐教學(xué)促使學(xué)生將課堂上學(xué)到的書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。環(huán)境設(shè)計專業(yè)本身具有很強的實踐性要求，在此基礎(chǔ)上開展的展示設(shè)計課程不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的空間設(shè)計和交叉學(xué)科的知識，還要求學(xué)生具備扎實的實踐技能和快速的社會適應(yīng)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代展示設(shè)計領(lǐng)域的快速發(fā)展要求。

（1）重視市場調(diào)研。調(diào)研可以通過多種方式，但市場調(diào)研是最直觀、有效的調(diào)研手段，能使學(xué)生全面獲取最新鮮主流的信息資料，確保自己的設(shè)計方向不偏離市場需求。

（2）掌握自學(xué)技能。在加強自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，利用課余時間廣泛學(xué)習(xí)平面設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、多媒體設(shè)計等專業(yè)知識，用于進行跨界綜合思考。

（3）廣泛拓展和尋找適合的實踐教學(xué)基地。教師利用自身社會資源，為提供學(xué)校課堂以外的學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生參與實踐項目，獲得更多社會經(jīng)驗。

4.考核方法

合理有效的考核方法可以全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，反應(yīng)教師的教學(xué)質(zhì)量，促進教與學(xué)之間的良性互動。在課程考核時，盡量避免以單的作業(yè)文本為衡量標準，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榉蛛A段、多元化的綜合考量方式，注重過程的評分比重而不光依賴結(jié)果。一個全面的考核體系應(yīng)包括學(xué)生對于自己作業(yè)的現(xiàn)場展示評價（包含方案設(shè)計階段、整體過程記錄、最終作品呈現(xiàn)），任課教師的點評和實踐導(dǎo)師的評價。

教學(xué)實施方案的具體應(yīng)用

采用分層次進階教學(xué)模式，把教學(xué)過程分為幾個不同的層次：

1.選擇合適的理論教學(xué)內(nèi)容

課堂講授的知識重點要選擇展示設(shè)計的核心教學(xué)內(nèi)容。展示空問的平面布置、流線設(shè)計、空間效果、陳設(shè)道具、燈光色彩等方面的專業(yè)知識是展示設(shè)計的基礎(chǔ)理論要點。這些知識點內(nèi)容作為課程講解重點需要明確的理論解釋和案例參考，甚至在課程階段作業(yè)中進行練習(xí)操作。由于展示設(shè)計的綜合性特質(zhì)，與其相關(guān)的學(xué)科知識也十分豐富，例如廣告宣傳、多媒體動畫、材料性能、施工制作等，雖然不做獨立知識點授課，但盡可能給予學(xué)生更全面的內(nèi)容信息，以期擴展專業(yè)知識面。

2.鼓勵細致的社會調(diào)研探索

社會調(diào)研的課時比重在整體課程中較小，因此往往被學(xué)生忽略，逐漸變相為網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。但有效的社會市場調(diào)研分析是鍛煉學(xué)生協(xié)作能力、溝通能力、獨立思維的最佳手段。因此教師要做好相應(yīng)課時安排，明確調(diào)研小組成員的工作內(nèi)容，提倡手繪圖紙和文字圖表分析，減少學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)信息的依賴。讓學(xué)生在社會環(huán)境中增強競爭意識和團隊合作精神。

3.強調(diào)獨立的方案設(shè)計能力

鼓勵通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館尋找學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例作為參考資料，但必須把控學(xué)生思維，防止后期形成全篇照抄，要培養(yǎng)學(xué)生自身的設(shè)計思考能力。因此在方案設(shè)計階段，積極與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生的思維方式和設(shè)計能力，讓學(xué)生勇于提出新穎的設(shè)計想法，鼓勵學(xué)生之間相互的討論和對話。在此之后，教師需要對所有的問題、想法進行客觀公正的總結(jié)，并表明自己的觀點立場。通過這樣的流程進行反復(fù)練習(xí)，以此擴展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.探索多樣的內(nèi)容呈現(xiàn)效果

作業(yè)形式以往都是一本設(shè)計文本，這樣的作業(yè)往往形成學(xué)生在課程前期就借鑒已有作品，進行簡單臨摹復(fù)制，缺乏思維過程和設(shè)計方法的鍛煉。為了避免出現(xiàn)過度借鑒的現(xiàn)象，要求學(xué)生在課程開始時就要紀錄自己的思維過程、設(shè)計草圖和知識點記錄，形成設(shè)計筆記，并作為最終作業(yè)一并進行展示。同時要求在空間設(shè)計后期加入手工模型制作，了解和感受空間尺度。最后的作業(yè)也不僅限于文本，可以是結(jié)合多媒體視頻的完整課程記錄和設(shè)計文本，其中包含設(shè)計筆記和空間模型。

5.擴展實際的項目實踐能力

在普通的課程訓(xùn)練中，學(xué)生往往注重課程作業(yè)的完成效果，以作業(yè)分數(shù)為衡量標準。但課程作業(yè)與實踐項目的要求存在很大差距。一個能提交完整作業(yè)的學(xué)生未必在實踐項目中會有優(yōu)秀的表現(xiàn)。因此，在教學(xué)條件允許的情況下，教師利用豐富社會資源，將學(xué)生帶到設(shè)計公司作為實習(xí)基地，直接與項目負責(zé)人對接，鼓勵學(xué)生參與實踐項目，實現(xiàn)學(xué)校教育與社會市場的有效結(jié)合。

教學(xué)改革的總結(jié)

1.教學(xué)模式開放性

教學(xué)改革整個過程的實施堅持開放性的原則，知識的獲取途徑不局限于課堂，而通過多種渠道，包括網(wǎng)絡(luò)、圖書館、人群交流、城市環(huán)境等，以開放的姿態(tài)接受各種新的教學(xué)思路，嘗試新的教學(xué)方法。

2.教學(xué)過程項目化

注重實際項目操作流程的訓(xùn)練，在此過程中引入相應(yīng)的實踐項目和設(shè)計競賽項目，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的、創(chuàng)新能力強的復(fù)合型人才。邀請企業(yè)中的資深設(shè)計人員參與教學(xué)工作，與產(chǎn)業(yè)無縫鏈接，帶動課程實踐化的改革。

3.教學(xué)成果豐富性

根據(jù)因材施教、個性化教學(xué)、理論與實踐結(jié)合的要求，教學(xué)成果可分為學(xué)生的課程紀錄、設(shè)計文本、工作模型、實踐案例、參賽經(jīng)驗等多個形式呈現(xiàn)，構(gòu)建出創(chuàng)新性教學(xué)課程體系，體現(xiàn)出理論知識與實踐訓(xùn)練結(jié)合的豐富成果。

結(jié)論

環(huán)境設(shè)計專業(yè)中展示設(shè)計課程教學(xué)的發(fā)展與完善離不開教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高。除了理論模型、教學(xué)設(shè)備、實踐練習(xí)、課程考核的等一系列教學(xué)措施改革外，一名優(yōu)秀的展示設(shè)計課程教師也是一位成功的設(shè)計師。教師應(yīng)立足實踐項目，與企業(yè)交流對接，成為雙向兼職的專業(yè)人才，在課堂是教師，在市場是專家，為學(xué)生提供理論和實踐的雙重經(jīng)驗支持。與此同時，由于現(xiàn)代設(shè)計領(lǐng)域的快速發(fā)展，教師還需不斷探索和研究國內(nèi)外展示設(shè)計教學(xué)差異，在課程教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，拓展學(xué)科視界，加深學(xué)科認識，使課程設(shè)計適應(yīng)時代發(fā)展，從而培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的展示設(shè)計應(yīng)用型人才。

（作者單位：浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院）

課題項目：本文系浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院高等教育教學(xué)改革與研究項目“環(huán)境設(shè)計專業(yè)展示設(shè)計課程教學(xué)方法探究”的研究成果