我國古代的思想家、教育家荀況，早在戰(zhàn)國時期就告誡我們：“君子性非異也，善假于物也”。近年來，在山東省淄博市周村區(qū)實施教育信息化的進程中，我們對先人的教誨有了更深的理解，也在實踐中受益匪淺。
　　周村是山東省淄博市的一個區(qū)，人口32萬人，面積263平方千米，有“金周村”、“旱碼頭”、“天下第一村”之美譽。現(xiàn)存中小學校36處，在校生近5萬人。在教育信息化發(fā)展的歷程中可概括為這樣三個階段：以配促用階段、以用促配階段、作為優(yōu)化教育質(zhì)量增長方式的主要手段三個階段。
　　以配促用階段（1992-1996）
　　山東省自1992年開始驗收省級規(guī)范化學校，也就是在這一年，我區(qū)實驗學校成為首批省級規(guī)范化學校，使我區(qū)基礎(chǔ)教育學校建立起了第一個計算機教室，從1992年到1996年期間，我區(qū)普通中小學先后有8處學校創(chuàng)建成為市級規(guī)范化學校，5處學校創(chuàng)建成為省級規(guī)范化學校，裝備計算機總數(shù)達到500余臺，這在當時對現(xiàn)代化建設(shè)的投入可以說是巨大的。實事求是地講，微機配上了，但由于受師資、思想認識和資源等多方面因素的影響，利用率并不高，開始的運用主要是進行學科教學，個別學校甚至當成了花瓶擺設(shè)。為了提高投資效益，提高政府和保護群眾對教育投入的積極性，形勢逼迫我們必須擴大計算機的應(yīng)用范圍，讓政府和社會各界看到現(xiàn)代手段在教育教學中的不可替代性和應(yīng)用的巨大潛力，為此，我們建立了四個中心，即：管理中心、培訓中心、研究中心、裝配中心，全面加強了計算機在教育教學中的應(yīng)用，可以說在現(xiàn)代化手段的裝備面前，形勢逼迫我們在應(yīng)用方面邁出了堅實而可喜的第一步。
　　以用促配階段（1997-2001）
　　隨著計算機在教學管理、課堂教學等方面的應(yīng)用，教學效益也日漸彰顯出來，特別是省市級規(guī)范化學校在學校教學管理、教育科研和課堂教學等方面的應(yīng)用，使教學質(zhì)量和管理效益顯著提高，這既使嘗到了甜頭的學校和教師由開始任務(wù)驅(qū)動型的應(yīng)用變成了自動自覺的積極應(yīng)用，也使未裝備計算機的學校感到了緊迫感，達成了投資現(xiàn)代化的共識，提高了投資的積極性和主動性。隨著素質(zhì)教育的深入實施，特別是在上世紀末，減負的呼聲越來越高，作為區(qū)縣層面，如何使我們顯形的教育成果──“教學