仲繼燕

（重慶能源職業(yè)學(xué)院，重慶九龍坡 400041）

任務(wù)教學(xué)法在環(huán)境監(jiān)測實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

仲繼燕

（重慶能源職業(yè)學(xué)院，重慶九龍坡 400041）

“以學(xué)生為中心”提出任務(wù)教學(xué)法，科學(xué)設(shè)計環(huán)境監(jiān)測實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過程參考企事業(yè)單位項目測試要求，讓學(xué)生走出“課堂小天地”，把工作任務(wù)引入課堂。任務(wù)教學(xué)法在環(huán)境監(jiān)測實訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用實踐表明，任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高了學(xué)生查閱文獻(xiàn)能力、自主學(xué)習(xí)能力、解決分析問題能力。同時提出了應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法獲得更好效果的具體建議，包括教師的角色轉(zhuǎn)換、教學(xué)內(nèi)容選取和實訓(xùn)報告的書寫。

任務(wù)教學(xué)法；環(huán)境監(jiān)測；實訓(xùn)教學(xué)

《環(huán)境監(jiān)測》課程是我院工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)教學(xué)中一門實踐性和實用性都較強(qiáng)的核心課程，實訓(xùn)課程旨在提高學(xué)生的環(huán)境監(jiān)測專業(yè)知識和分析檢測專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的的職業(yè)道德、必備的職業(yè)技能，較強(qiáng)的環(huán)保意識、安全意識和團(tuán)隊合作意識。近年來，我院環(huán)境監(jiān)測課程的實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了一些探索和改革，打破了原有的知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)課程模式，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。在實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，取得了較好的效果。

1 任務(wù)教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)教學(xué)法是以工作任務(wù)為核心來訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能、構(gòu)建專業(yè)理論知識的教學(xué)方法，核心思想是“基于工作任務(wù)”開展教學(xué)。這種教學(xué)法是針對把知識與任務(wù)剝離開來的傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端提出的。任務(wù)教學(xué)法是職業(yè)教育界提倡和推崇的“以人為本”、“以學(xué)習(xí)為本”，注重培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的一種新型教學(xué)法，最突出的特點是改變了師生的角色關(guān)系和學(xué)生獲得知識的途徑。世界著名學(xué)府美國哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)的醫(yī)學(xué)院、工學(xué)院、法學(xué)院等注重能力培養(yǎng)的學(xué)科就有很多課程是采用這種方法或類似方法組織教學(xué)[1]。

2 任務(wù)教學(xué)法的實施

職業(yè)教育的思想就是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，因此在環(huán)境監(jiān)測教學(xué)實施過程中應(yīng)該基于環(huán)境監(jiān)測操作崗位、工作過程對知識、能力和素質(zhì)的要求，參照國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計[2]。課程內(nèi)容必須與工作任務(wù)密切聯(lián)系，在學(xué)生頭腦中建立以工作任務(wù)為核心的知識結(jié)構(gòu)，把知識和任務(wù)整合起來，并最終通過運用任務(wù)教學(xué)法來實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

2.1 教師安排任務(wù)

任課教師首先向?qū)W生介紹具體監(jiān)測對象和任務(wù)，講清楚要完成的工作任務(wù)的內(nèi)容、條件、目標(biāo)、途徑和評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生接受任務(wù)后自主組合成，采用分組教學(xué)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中交流討論、互相幫助，既增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，也培養(yǎng)他們團(tuán)隊合作的精神。

2.2 學(xué)生嘗試完成工作任務(wù)

教師在簡單介紹后，學(xué)生根據(jù)老師的要求和要測試的項目開展討論，嘗試完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在此過程中，學(xué)生可能會因知識儲備不足以及不熟悉分析過程而難以完成任務(wù)，教師可針對學(xué)生提出的難題進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。

2.3 學(xué)生查閱并理解理論知識

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材或查閱其他資料，理解和記住理論知識。對于學(xué)生確實都疑惑的內(nèi)容可以通過講解來讓學(xué)生獲得完成工作任務(wù)所需要的專業(yè)技能和專業(yè)知識，并采用 “互動” 與 “主動” 的教學(xué)模式，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了分析問題、研究問題和探索問題的能力[3]。

2.4 師生回歸工作任務(wù)

回歸工作任務(wù)，督促學(xué)生將教師提示的知識點和查閱的資料整理，把所獲得的知識與任務(wù)聯(lián)系起來，看看在掌握了這些專業(yè)知識后，能否把工作任務(wù)完成的更好。學(xué)生分組實訓(xùn)，完成測試項目，查看生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)（GB/T 5749—2006）限值，并填寫下表。

表1 水質(zhì)檢測報告質(zhì)量控制統(tǒng)計

3 任務(wù)教學(xué)法的效果

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師期望把所有的知識全盤托出，學(xué)生盡可能一字不漏地記在心里。而事實上教師講得太多，學(xué)生覺得無趣，只是勉強(qiáng)應(yīng)付，效果不理想。任務(wù)教學(xué)法以任務(wù)為目標(biāo)來實施教學(xué)，通過任務(wù)驅(qū)動把教學(xué)的重心從形式轉(zhuǎn)移到目標(biāo)上來，確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生通過查閱資料自主學(xué)習(xí)、討論交流協(xié)作學(xué)習(xí)、提出問題自愿學(xué)習(xí)，最后解決問題、完成任務(wù)。

4 環(huán)境監(jiān)測課程應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法的建議

專業(yè)教師要 “授人以漁，不要授人以魚”。“ 漁”的內(nèi)容是根據(jù)高職學(xué)生就業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力，“魚”的內(nèi)容是課本從前到后的知識體系。課程教學(xué)須以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，不能以課本為準(zhǔn)。

實訓(xùn)報告的書寫不采用學(xué)院統(tǒng)一的“呆瓜式”模板，應(yīng)根據(jù)實際測試項目，參照企事業(yè)單位測試要求填寫，如文中表1，將學(xué)習(xí)任務(wù)與工作要求有效對接，讓所學(xué)知識和技能為將來工作服務(wù)。

[1] 夏紀(jì)梅.”任務(wù)教學(xué)法”給大學(xué)英語教學(xué)帶來的效益[J].中國大學(xué)教學(xué)，2001，（6）：32-34.

[2] 鄧喜紅，方暉，羅艷紅.基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革與實踐[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2013，（3）：142.

[3] 張慧俐.環(huán)境監(jiān)測課程項目化教學(xué)設(shè)計與實施[J].廣州化工，2015，（1）：207-208.

Application of Task-Based Teaching Method in Environmental Monitoring Training

Zhong Ji-yan

The “student-centered” teaching method is put forward，and the teaching of environmental monitoring training is designed scientifically.The process of teaching reference to enterprises and institutions project testing requirements，so that students out of the“classroom small world”，the task into the classroom.The application of task-based teaching method in environmental monitoring training teaching shows that the application of task-based teaching method greatly arouse students ‘initiative and enthusiasm，and improve students’ability of reading literature，self-learning and solving problem.At the same time，the author put forward some concrete suggestions on the application of task-based teaching method，such as teacher ‘s role conversion，teaching content selection and training report writing.

task teaching method；environmental monitoring；training teaching

G712.4

B

1003–6490（2016）09–0120–02

2016–09–15

仲繼燕（1979—），女，河南新縣人，講師，主要從事環(huán)境監(jiān)測、儀器分析、藥物化學(xué)等課程教學(xué)工作。