王煒+晏波

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0151-011

在教育飛速發(fā)展的今天，教學(xué)反思無論是對教師自身教學(xué)水平的提高，還是對教學(xué)效果的提高都有著舉足輕重的作用。它是教師專業(yè)發(fā)展的階梯，是教學(xué)質(zhì)量改進的重要途徑。通過教學(xué)反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，綜合水平等。

1 教學(xué)反思的概念

李秉德在其所著的《教學(xué)論》一書中這樣解釋到“教學(xué)”一詞，“教學(xué)”就是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人進行學(xué)習(xí)的活動。它指出了教和學(xué)的統(tǒng)一，進一步說，教學(xué)指的是教和學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的雙邊活動。只有教或者只有學(xué)的片面活動或者只是這兩項活動的簡單相加而沒有什么“結(jié)合”或者“統(tǒng)一”在其中，都不是我們所說的嚴格意義上的教學(xué)活動。其次我們談?wù)勈裁唇蟹此?？現(xiàn)代漢語詞典對反思的釋義：“思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)；反思過去，是為了以后?！眰ゴ蟮慕逃叶磐凇段覀冊鯓铀伎肌芬粫袑Ψ此嫉母拍钭隽私缍ǎ骸胺此际菍θ魏涡拍罨蚣僭O(shè)的知識，按照其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進一步導(dǎo)出的結(jié)論，進行主動的持續(xù)的和周密的思考。”Solomon，J.（1987）.New thoughts on teacher education.Oxford Review of Education，13（3）267—274. Solomon在這篇文章中解釋反思：“反思是調(diào)節(jié)過去的經(jīng)歷、行動、個人理論和公共理論的中介，通過反思重新探索過去的經(jīng)驗，挖掘其中隱藏的價值，是個人知識和意義建構(gòu)的過程?！睂W(xué)者趙明仁在《教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展》一書中對反思的界定：“反思是尋找行為，行為背后的假設(shè)及行為后果之間關(guān)系的過程，具有探索的性質(zhì)?！苯虒W(xué)主要是在學(xué)校這個場所之內(nèi)，在教室和學(xué)生之間進行的有組織有計劃的教學(xué)活動。教學(xué)過程是一個雙邊互動過程，是教師與學(xué)生的雙邊交互活動。既然是這樣，教師的就會根據(jù)自身教學(xué)活動對學(xué)生的影響及時做出思考，以做出應(yīng)對策略。教學(xué)反思就是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。學(xué)者申繼亮在《論教師的教學(xué)反思》一文中對教學(xué)反思給出了這樣的解釋，“教學(xué)反思是教師為了實現(xiàn)有效地教育、教學(xué)，在教師教學(xué)反思傾向的支持下，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育，教學(xué)活動及這些活動背后的理論假設(shè)進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，而且在思考過程中能夠發(fā)現(xiàn)清晰表征所遇到的教育教學(xué)問題，并積極尋求多種方法來解決問題的過程?！?/p>

2 教學(xué)反思的內(nèi)容

教師進行教學(xué)反思是教師在教學(xué)活動中面臨著的一些實際存在的，感到困惑、不解的問題，這些問題不能解決就會妨礙教學(xué)工作的順利開展，影響教學(xué)目標的達成。還有一種情況就是教師在教學(xué)過程中遇到了意想不到的情況，這種情況既包含滿意的有時也存在不滿意的情況，教師會思考為什么會出現(xiàn)這樣的情況，什么原因?qū)е碌?，以后怎么樣改進或者是避免出現(xiàn)同類的情況。教學(xué)是有許多要素參與其中的一種活動，教學(xué)要素是由教學(xué)目標、學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)反饋、環(huán)境和教學(xué)方法組成的。教師對教學(xué)活動的反思都是針對教學(xué)要素的各種維度進行分析的，所以教師對教學(xué)要素考慮的越詳細越廣泛，越細致，教師教學(xué)反思的內(nèi)容也就越全面，教學(xué)要求也就越完善，教學(xué)效果也就越發(fā)優(yōu)化，對教師教學(xué)專業(yè)能力的提升也就越有幫助。

3 教學(xué)反思的特征

第一，教學(xué)反思是教師主體的反思，是教師這個擁有專門化職業(yè)群體的反思，它是在教師具有一定的理論基礎(chǔ)知識的前提下完成的，不是隨便人群的簡單思考，體現(xiàn)了教師的主體性。第二，教師在教學(xué)反思中存在一定的目的性，當然，其目的主要是針對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的優(yōu)化與改進。第三，教學(xué)反思其實反映了教師在從事教學(xué)活動中的一個探究的過程，它體現(xiàn)了教師的主動性，遇到問題，思考解決途徑。第四，它是教師對過去發(fā)生的事件進行的反思，事件發(fā)生在過去，但是其目的是著眼于未來。

參考文獻：

[1] 姜廣運.淺談教學(xué)反思的內(nèi)容、策略及運用[J].教育探索，2010（10）50-51.

[2] 杜威.我們怎樣思維[M].北京：人們體育出版社，2000/9.