呂燕

摘 要：英語(yǔ)作業(yè)是高中教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)非常重要的英語(yǔ)課程，老師精彩的作業(yè)講評(píng)也可以改正學(xué)生做題中存在的問(wèn)題，還可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)思維能力和知識(shí)的遷移能力。最終提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，達(dá)到教學(xué)期望效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)作業(yè);教師

近幾年來(lái)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法以及教學(xué)策略都有明顯改觀，教學(xué)效果也得到了顯著提高。然而，教學(xué)的另外一個(gè)環(huán)節(jié)──課后作業(yè)布置卻仍然停留在傳統(tǒng)模式中。當(dāng)前不少高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性嚴(yán)重缺失，普遍存在著作業(yè)量過(guò)大、內(nèi)容質(zhì)量不高、作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、作業(yè)定位錯(cuò)誤等問(wèn)題。之所以產(chǎn)生如此眾多的問(wèn)題，主要原因是有些英語(yǔ)教師沒(méi)有充分將新課程理念的核心內(nèi)容與作業(yè)布置聯(lián)系起來(lái)。在此，筆者對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策與建議。

一、高中英語(yǔ)作業(yè)布置的現(xiàn)狀分析

很多英語(yǔ)教師在英語(yǔ)作業(yè)的布置上陷入了單詞短語(yǔ)默寫、句子作文背誦、題海戰(zhàn)術(shù)練習(xí)的困境，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況。高中英語(yǔ)作業(yè)布置的現(xiàn)存問(wèn)題主要有：

1.作業(yè)的類型單一。

在高考的壓力下，很多高中英語(yǔ)教師在作業(yè)布置過(guò)程中，過(guò)多關(guān)注英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和高考題型相關(guān)的作業(yè)，作業(yè)形式局限在單詞和短語(yǔ)的默寫、高考相關(guān)書(shū)面練習(xí)以及各地模擬試題的訓(xùn)練，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的印象停留在背單詞、做試卷的層次上，學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的興趣下降，嚴(yán)重影響了高中英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展。

2.作業(yè)的層次單一。

高中英語(yǔ)教師由于工作壓力大、教學(xué)任務(wù)重，對(duì)作業(yè)布置思考不足。日常布置給學(xué)生的作業(yè)層次單一，不能有效針對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生，布置給全班學(xué)生同樣作業(yè)的情況更是比比皆是。日積月累，英語(yǔ)能力較強(qiáng)的同學(xué)覺(jué)得任務(wù)輕、吃不飽;中等生覺(jué)得作業(yè)多、耗時(shí)久;后進(jìn)生覺(jué)得作業(yè)難、看不懂。這種做法不利于學(xué)生通過(guò)作業(yè)練習(xí)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展，不能有效調(diào)動(dòng)全體學(xué)生（特別是學(xué)困生）作業(yè)的積極性。

3.作業(yè)的評(píng)價(jià)形式單一。

高中英語(yǔ)教學(xué)中，單一的習(xí)題作業(yè)模式導(dǎo)致作業(yè)評(píng)價(jià)方式單一。一線教師工作量大，每天批改學(xué)生作業(yè)，但這只是單一評(píng)價(jià)方式的簡(jiǎn)單重復(fù)，更多關(guān)注的是結(jié)果對(duì)錯(cuò)而非過(guò)程評(píng)價(jià)，仍停留在教師講解題目、學(xué)生對(duì)照答案的階段，有悖英語(yǔ)新課程改革的初衷。此外，在上述單一的評(píng)價(jià)模式中，缺乏人文關(guān)懷、信息反饋不及時(shí)等問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，不利于形成良好的師生關(guān)系。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)課外作業(yè)的有效性方法

通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)作業(yè)布置的有效性的研究與實(shí)踐，在新課程理念的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變與提高教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維的能力，從而使學(xué)生達(dá)到樂(lè)意學(xué)英語(yǔ)、有效學(xué)英語(yǔ)的目的。而對(duì)作業(yè)進(jìn)行合理的分層有利于提高全體學(xué)生的素質(zhì)，使所有學(xué)生均結(jié)合自己的實(shí)際，人盡其才。通過(guò)調(diào)查及教學(xué)實(shí)踐，布置作業(yè)時(shí)若注意以下幾點(diǎn)，會(huì)使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

1.作業(yè)布置應(yīng)體現(xiàn)綜合性和多樣性。

語(yǔ)言技能包括聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)技能以及這四項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用能力，學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)形成其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能的訓(xùn)練都應(yīng)該包含在作業(yè)的設(shè)計(jì)中。高中英語(yǔ)作業(yè)的綜合性應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是將口頭作業(yè)、書(shū)面作業(yè)和有聲作業(yè)（或聽(tīng)讀作業(yè)）并舉;二是作業(yè)中所包含的學(xué)習(xí)任務(wù)本身應(yīng)體現(xiàn)一定的綜合性。除此，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)考慮其多樣性，特別是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，作業(yè)應(yīng)從簡(jiǎn)單地做選擇題、記憶單詞、背課文等逐漸上升為造句、情景對(duì)話、回答問(wèn)題、翻譯、復(fù)述、概括段意主旨、閱讀表達(dá)、書(shū)面表達(dá)等作業(yè)形式。

2.作業(yè)布置應(yīng)體現(xiàn)層次性和延展性。

由于學(xué)生各自的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)、接受能力、思維方式都不盡相同，教師在布置作業(yè)時(shí)既要面向全體又要充分考慮個(gè)體差異，給不同層次的學(xué)生布置難易程度不同的作業(yè)。以翻譯作業(yè)為例：對(duì)于優(yōu)等生，要求他們?cè)跍?zhǔn)確翻譯的基礎(chǔ)上通過(guò)變換特殊句式，運(yùn)用高級(jí)詞匯提升到“雅”的高度。對(duì)于中等生，要求他們運(yùn)用正確的語(yǔ)法規(guī)則翻譯準(zhǔn)確達(dá)意;對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要求他們用簡(jiǎn)單句將基本意思翻譯到位。這樣，不同層次的學(xué)生都敢于、樂(lè)于嘗試并能充分展示自我，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高語(yǔ)言交際能力。在完成作業(yè)的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)的成就感。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)不能僅局限于課本知識(shí)和內(nèi)容，否則就難以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，教師在編排作業(yè)時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維空間和語(yǔ)言運(yùn)用空間。

3.作業(yè)布置應(yīng)具有實(shí)踐性與探究性。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：語(yǔ)言教學(xué)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的應(yīng)試教學(xué)，而應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想、運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行思維、運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流、培養(yǎng)學(xué)生溝通能力的教學(xué)。因此，教師可以嘗試讓學(xué)生通過(guò)查資料、研究、小組合作等方式進(jìn)行多種形式的探究活動(dòng)，例如在情景對(duì)話表演探究方面，可以通過(guò)編寫小劇本探究如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)表達(dá)人的思想情感，從而探究語(yǔ)言的交際功能。此外，為鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，教師也可嘗試讓其自我設(shè)計(jì)作業(yè)。

4.作業(yè)布置應(yīng)具有過(guò)程性與評(píng)價(jià)性。

對(duì)學(xué)生作業(yè)過(guò)程進(jìn)行必要的督察和指導(dǎo)，是提高作業(yè)有效性的重要保證。此外，在作業(yè)訂正分析的基礎(chǔ)上還需要錯(cuò)誤跟蹤，多次評(píng)價(jià)。具體做法是：教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行集中分析歸納和整理，并結(jié)合難點(diǎn)重點(diǎn)通過(guò)變式多次讓學(xué)生操練，舉一反三，通過(guò)這種不斷循環(huán)的反饋促使學(xué)生形成一定的自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作業(yè)是聯(lián)系教師與學(xué)生的重要紐帶，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及教師教學(xué)成果的重要工具*高中英語(yǔ)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，科學(xué)%合理地設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，讓學(xué)生有效地%樂(lè)意地完成作業(yè)，從而提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。