齊鳳華

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，其最終目標(biāo)就是提高學(xué)生書面語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文的能力。在這樣的時(shí)代要求下，必須重視學(xué)生寫作能力的提高。但是，當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中還存在很多問題，從教師層面來看，對(duì)作文教學(xué)的性質(zhì)不明確，缺乏行之有效的作文教學(xué)方法，重視形式訓(xùn)練，輕視實(shí)踐運(yùn)用;從學(xué)生層面來看，主體地位缺失，缺乏讀者意識(shí)。改善小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，建議激發(fā)高年級(jí)學(xué)生寫作的興趣;將作文教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系;更新觀念，不斷提高自身素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);作文教學(xué);學(xué)生

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，其最終目標(biāo)就是提高學(xué)生書面語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文的能力。在這樣的時(shí)代要求下，必須重視學(xué)生寫作能力的提高。

一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的主要問題

1.從教師層面來看。

（1）教師對(duì)作文教學(xué)性質(zhì)不明確。小學(xué)作文教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。由此可知，小學(xué)作文教學(xué)最重要的性質(zhì)是訓(xùn)練，教學(xué)過程中要體現(xiàn)訓(xùn)練的過程。而很多小學(xué)語文教師把作文教學(xué)當(dāng)成是應(yīng)付考試的一部分，作文教學(xué)在應(yīng)試教育觀念下失去訓(xùn)練的特點(diǎn)，淪為應(yīng)試工具。

（2）教師缺乏行之有效的作文教學(xué)方法。作文指導(dǎo)單一、死板，評(píng)價(jià)方式一成不變，教條主義盛行。在新課改理念下，教師的觀念沒有與時(shí)俱進(jìn)，依然沿襲“開頭點(diǎn)題”，“首尾呼應(yīng)”之類的舊有套路來指導(dǎo)學(xué)生作文，在評(píng)價(jià)作文時(shí)簡(jiǎn)單的打個(gè)分?jǐn)?shù)敷衍了事，對(duì)學(xué)生的辛勤勞動(dòng)沒有充分尊重，或者根據(jù)自己的喜好來粗暴地定義文章好壞，忽略文章的真實(shí)情感等，這些評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重傷害了學(xué)生的感情，制約了學(xué)生作文水平的提高。

（3）重視形式訓(xùn)練，輕視實(shí)踐運(yùn)用。在作文教學(xué)時(shí)，部分教師過分重視技能訓(xùn)練，對(duì)寫作過程中的技巧大談特談，忽略了學(xué)生的興趣和情感，“文筆”成了作文教學(xué)的第一要義，于是那種缺少思想內(nèi)涵與智性分析，動(dòng)不動(dòng)就用典、堆砌辭藻、宣泄人生感慨的文章比比皆是。還有部分老師過分重視考試作文，對(duì)命題作文訓(xùn)練有加，而考試用不上的一些文體訓(xùn)練甚少，文體訓(xùn)練單一造成不少學(xué)生即使步入大學(xué)甚至連一張請(qǐng)假條都不會(huì)寫。

2.從學(xué)生層面來看。

（1）學(xué)生主體地位缺失。作文的主體是學(xué)生，然而我們的作文教學(xué)卻沒有尊重學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生特有的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律，要求小學(xué)生以成人的思考方式去解釋、分析和解決問題，以成人的語言去表達(dá)自己的思想，作文成人化嚴(yán)重，缺乏童心、童趣，很多小學(xué)生文章腔調(diào)一致，眾口一詞，裝腔作勢(shì)現(xiàn)象嚴(yán)重。

（2）缺乏讀者意識(shí)，人文分離。學(xué)生作文的讀者對(duì)象非常單一固定，這便是老師。而缺乏平等互助的基礎(chǔ)的師生關(guān)系可以說是審視與被審視的關(guān)系，老師讀學(xué)生的作文不是為了和學(xué)生平等地交流，而是居高臨下地給學(xué)生打分，并往往以自己的好惡和價(jià)值取向來作為作文評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在作文過程中，往往有一種敷衍的心理，認(rèn)為這是完成老師布置的任務(wù)，是寫給老師看的，反正老師會(huì)修改的。學(xué)生在寫作文時(shí)，很少考慮針對(duì)不同的情景和不同的對(duì)象而采用不同表達(dá)方式和語言文字，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語言能力的發(fā)展。

二、小學(xué)作文教學(xué)存在問題歸因

1.應(yīng)試教育體制的影響。

當(dāng)前，不僅教師仍然還受到應(yīng)試教育的影響，許多家長(zhǎng)也被應(yīng)試教育牽著鼻子走。教師和家長(zhǎng)只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，只要孩子能考到高分，其它一切似乎都不重要。所以在小學(xué)作文教學(xué)中，教師課上教的不是怎么讓學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，而是根據(jù)課本上的要求，按部就班枯燥乏味的教學(xué)生一些死板的寫作技巧，課本上怎么要求、考試怎么考，教師就怎么教，并讓學(xué)生死記硬背，以便在語文考試中，作文這一塊能夠拿高分。

2.流于形式的評(píng)價(jià)制度。

在學(xué)校中，可以說學(xué)生的成績(jī)是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平高低的最主要的標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)生的成績(jī)就成了教師們挺起腰桿的唯一砝碼。迫于這些壓力，許多語文教師們只能選擇放棄學(xué)生其它方面的發(fā)展，只抓學(xué)生的成績(jī)發(fā)展。

3.教師缺乏先進(jìn)的理論知識(shí)指導(dǎo)。

教師為了提高學(xué)生的成績(jī)傾注了太多的時(shí)間，從而沒有時(shí)間來給自己充充電，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育理論知識(shí)。大多數(shù)教師，只忙于自己的教學(xué)，而忽視了去學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)，從而導(dǎo)致課堂中因循守舊，效率低下，死氣沉沉。

三、改善小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的策略

1.激發(fā)高年級(jí)學(xué)生寫作的興趣。

興趣是最好的老師，教師要培養(yǎng)學(xué)生自覺地寫作，首先要調(diào)動(dòng)他們寫作的興趣。興趣具有強(qiáng)大的激勵(lì)功能，它讓學(xué)生能主動(dòng)地思考、積極的寫作、認(rèn)真的甄詞酌句。那么應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣呢？一是創(chuàng)設(shè)寫作的情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情;二是培養(yǎng)寫作興趣要抓住最佳的時(shí)機(jī)。

2.將作文教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。生活是學(xué)生習(xí)作的源泉。學(xué)生的寫作只有與生活相聯(lián)系，才能夠文思泉涌，創(chuàng)作出一篇篇值得人們青睞的佳作。因?yàn)樵谏钪?，學(xué)生會(huì)遇到很多事情，也會(huì)有很多的感觸、情感想要抒發(fā)，但往往不知道該用什么方法來使自己的感情得到宣泄。所以，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，就要善于指導(dǎo)學(xué)生將作文與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，在此基礎(chǔ)上交給學(xué)生如何表情達(dá)意的方法。

3.更新觀念，不斷提高自身素養(yǎng)。

教師是一個(gè)比較神圣的職業(yè)，需要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任。在教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念、自身的能力和素養(yǎng)更是對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。教師要根據(jù)社會(huì)變化的需要，要與時(shí)俱進(jìn)，在扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上不斷更新自己的教學(xué)觀念、發(fā)展自己的能力，從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

本文為2016年度河南省周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《小學(xué)語文作文教學(xué)研究》階段成果。課題編號(hào)：zk161120163