荊軍麗

摘要：在實(shí)際教學(xué)中，我們要進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。創(chuàng)造性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力的教學(xué)活動。我們要在緊扣化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)，首先必須要做到轉(zhuǎn)變教育觀念，挖掘教材的創(chuàng)造因素，營造創(chuàng)造的氛圍；其次要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造的支點(diǎn)；最后要優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生鋪展一幅創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的畫卷。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；創(chuàng)造性教學(xué)；方法

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0060

創(chuàng)造性教學(xué)，是根據(jù)創(chuàng)新的指導(dǎo)思想和教學(xué)原則，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力而進(jìn)行的教學(xué)活動。它包括兩方面的涵義：一是指教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和把握所教學(xué)科的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，并結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和已有知識經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地教；二是指在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得充分的主體體驗(yàn)，主動參與教學(xué)過程，使他們在學(xué)習(xí)過程中不僅能掌握知識，而且能學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，并培養(yǎng)起主動探索、勇于創(chuàng)造的精神和個(gè)性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地學(xué)。教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)是創(chuàng)造性教學(xué)不可分割的兩個(gè)方面。其中，創(chuàng)造性地教是手段，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地學(xué)是目的，二者既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系，統(tǒng)一于創(chuàng)造性教學(xué)這一整體之中。

我們要在緊扣化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)，一是要深入挖掘化學(xué)學(xué)科中豐富的創(chuàng)造因素，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)；二是要靈活運(yùn)用一系列的創(chuàng)造性教學(xué)方法，如：情境創(chuàng)設(shè)法、探索發(fā)現(xiàn)法、問題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、討論爭辯法等；三是要引導(dǎo)學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力主要包括選擇和充分利用各種有效信息的能力；創(chuàng)造性地運(yùn)用知識提出問題、解決問題的能力；利用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和方法主動探求知識，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力等。

一、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造氛圍

化學(xué)課要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)，就必須緊扣學(xué)科特點(diǎn)，緊密結(jié)合科學(xué)發(fā)展前沿，與相鄰學(xué)科甚至是社會科學(xué)中的某些知識聯(lián)系起來，綜合考慮，因材施教。高中化學(xué)教材中的內(nèi)容具有很強(qiáng)的人文性、現(xiàn)實(shí)性及實(shí)效性，其中蘊(yùn)涵著豐富的、創(chuàng)造性教育因素，需要我們?nèi)ネ诰?、開發(fā)和設(shè)計(jì)。例如：在學(xué)習(xí)“烴的燃燒規(guī)律”這一專題時(shí)，教師可以結(jié)合“石油和煤”一節(jié)給出的資料中介紹液化石油氣作為本專題的起點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問：“同學(xué)們知道平時(shí)家中使用的液化石油氣的主要成分是什么嗎？”這個(gè)問題學(xué)生比較好回答，因?yàn)橘Y料中已說明其主要成分有丙烷、丁烷、丙烯、丁烯等。緊接著，教師可以進(jìn)一步設(shè)問：“我國的西氣東輸工程竣工后，我們普通百姓家就能更加方便的使用天然氣，那么，家中使用的灶具就得以改進(jìn)。請大家從理論上分析一下，應(yīng)該怎樣改進(jìn)？”于是，學(xué)生就會積極利用已有知識來分析解決這一貼近生活的實(shí)際問題，從而得出“應(yīng)該調(diào)節(jié)天然氣與空氣進(jìn)氣量的比例”的結(jié)論。同時(shí)，還可以使學(xué)生再次練習(xí)烴燃燒化學(xué)方程式的書寫，對一定量不同的烴完全燃燒時(shí)耗氧量的多少有了更深的理解。這樣的化學(xué)課，由于我們深入挖掘了教材中的創(chuàng)造教育因素，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，使學(xué)生感覺以往“高、大、空、遠(yuǎn)”的化學(xué)課變得“近、小、實(shí)、親”了，因而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的思想火花。

二、活用方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

化學(xué)課要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)，需要教師具備高超的教學(xué)藝術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)?；瘜W(xué)教材內(nèi)容涵蓋寬泛，語言文字豐富多彩，表現(xiàn)形式多種多樣。因此，教師可以靈活運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、探索發(fā)現(xiàn)法、問題教學(xué)法等多種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建自由發(fā)展的舞臺，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，在學(xué)習(xí)《合成材料》時(shí)，筆者就把情境創(chuàng)設(shè)法和問題教學(xué)法結(jié)合起來使用。首先，筆者和學(xué)生共同觀看專題紀(jì)錄片《白色惡魔——塑料垃圾》，當(dāng)學(xué)生看到白色垃圾污染環(huán)境、危害人類健康時(shí)，許多學(xué)生面帶憂慮。這時(shí)，筆者抓住時(shí)機(jī)點(diǎn)出：人類面臨嚴(yán)峻的環(huán)境問題，我們要積極行動起來，依法保護(hù)共有的家園。同學(xué)們此時(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。而后，師生共同歸納出問題：1. 什么是合成高分子材料？它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和基本性質(zhì)怎樣？2. 運(yùn)用塑料等合成高分子材料的利弊各是什么？我們應(yīng)該怎樣避免它們帶來的環(huán)境問題？3. 作為一名中學(xué)生，我們應(yīng)該如何依法保護(hù)環(huán)境？怎樣運(yùn)用所學(xué)知識落實(shí)環(huán)保行動？同學(xué)們都積極翻閱教材、查找資料，爭先恐后地回答問題。許多學(xué)生聯(lián)系實(shí)際講述白色污染及其危害。特別在如何落實(shí)環(huán)保行動這一環(huán)節(jié)上，大家提出要在日常生活中禁止焚燒廢棄塑料、減少使用和加強(qiáng)回收、改進(jìn)塑料的配方和生產(chǎn)工藝等獨(dú)具特色的觀點(diǎn)，收到了很好的效果。課后，一些學(xué)生還自發(fā)地組織了少用或不用一次性塑料制品行動，開辦了“環(huán)境問題漫畫、圖片展”和社會實(shí)踐活動。這樣的化學(xué)課學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，并能學(xué)以致用，以前那種感覺化學(xué)課枯燥乏味的局面蕩然無存，學(xué)習(xí)積極性、主動性空前高漲，內(nèi)在的創(chuàng)造潛能得以充分發(fā)揮。

三、運(yùn)用方法，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

學(xué)生有了豐富的記憶儲備，才能創(chuàng)造性地解決問題；而記憶儲備對個(gè)體創(chuàng)造性的影響作用不僅在于量的多少，更重要的是質(zhì)的好壞。合理、開放、系統(tǒng)、靈活的知識結(jié)構(gòu)有助于創(chuàng)造，反之則阻礙創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。

為了使學(xué)生形成合理、開放、系統(tǒng)、靈活的知識結(jié)構(gòu)，我們在教學(xué)中把文字和符號、圖形結(jié)合起來，在黑板上構(gòu)成一幅圖文兼?zhèn)涞陌鍟?。我們在教學(xué)中創(chuàng)造性地把教材要點(diǎn)精心編制成文字、圖形，在課堂上通過師導(dǎo)生探，提綱挈領(lǐng)、簡明扼要地把所需掌握的知識表示出來，最后小結(jié)時(shí)形成一幅完美且脈絡(luò)清晰的板書。這種方法，板書中有圖、有文、有表，形式新穎、醒目；書寫簡明、清楚；內(nèi)容扼要、完整；寓意深刻、豐富。同時(shí)，板書中的關(guān)鍵性詞語、符號和其他信號又能使學(xué)生把知識點(diǎn)加以壓縮或擴(kuò)展，形成“腦圖”，牢記不忘。其精髓是讓學(xué)生充分理解教材的邏輯結(jié)構(gòu)圖式，然后在理解的基礎(chǔ)上記憶和運(yùn)用。我們的體會是：它是簡明的圖案，但又不是簡單的圖案，而是運(yùn)動著的信息——迂回曲折的思路發(fā)展；它能幫助學(xué)生記憶，但又不是單純地記住，而主要是理解、領(lǐng)會、掌握；這不僅僅是一般的智力活動，而是一種創(chuàng)造性的智力活動。