李朝霞

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.”自主探究性學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視的問題.

一、養(yǎng)成探究的好習(xí)慣

1.激發(fā)興趣是前提.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動參與，有了學(xué)習(xí)興趣，才會主動地進(jìn)行學(xué)習(xí).如教學(xué)蘇教版四年級“探索規(guī)律：多邊形的內(nèi)角和”一課時，多媒體出示：形狀像座山，穩(wěn)定堅(jiān)如山，三竿首尾連，學(xué)問不簡單.（打一幾何圖形），學(xué)生回答后教師接著問：三角形內(nèi)角和是多少度？我們是用什么方法驗(yàn)證三角形內(nèi)角和的度數(shù)？以猜謎開頭激發(fā)學(xué)生興趣，探究多邊形的內(nèi)角和規(guī)律，學(xué)生已有探究三角形內(nèi)角和的經(jīng)驗(yàn)，激活已有的經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際；又方便學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)遷移，降低學(xué)生自主探究四邊形內(nèi)角和的難度，有利于學(xué)生積極主動地開展探究活動.

2.創(chuàng)設(shè)情境是關(guān)鍵.給學(xué)生提供一種探索、思考、創(chuàng)造、展現(xiàn)的機(jī)會，是培養(yǎng)自主探究能力的關(guān)鍵.如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”問題時，師出示：老師10月份在網(wǎng)上給小妹妹找到了一條裙子，大家看漂亮嗎？（展示圖片）到11月份有“雙十一”的活動，價格降了20%.但我抱有僥幸心理，心想：再等等是不是能更便宜呀？可是你看發(fā)生了一件什么事.（課件出示信息：11月份裙子的價格比10月份降了20%，12月份裙子的價格比11月份又漲了20%）.通過這兩個信息你知道了什么？教師創(chuàng)設(shè)了購物的情境，利用這樣一個情境，幫助學(xué)生將要探究的問題與熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，通過創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，研究問題有了方向和動力，在這樣的情境中，學(xué)生的探究活動因需而生，開始了積極主動探索.

3.發(fā)現(xiàn)問題是開始.教學(xué)蘇教版二年級“按不同標(biāo)準(zhǔn)分類”這一課時，出示本校游戲節(jié)視頻，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，圖中有哪些人？分別在做什么游戲？生回答后，教師提問：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，通過這張圖片，你還想知道些什么？要想弄清這些問題，可以先把圖中的人分類整理，你打算怎樣分類？先和同桌說一說.教師放手讓學(xué)生認(rèn)真觀察視頻，自由提問題，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，引發(fā)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類的心理需求，充分尊重學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題意識，學(xué)生從不同側(cè)面發(fā)現(xiàn)不同的問題，而這些問題要得以解決就要按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，產(chǎn)生探究的需求，引導(dǎo)了探究行為的開始.

二、教給學(xué)生探究的方法

（一）自主探究質(zhì)疑交流

提高學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣是有效教學(xué)的核心，教師要給學(xué)生自主探索的機(jī)會，通過自己觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等的活動，才能再創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)知識來，讓學(xué)生在小組、班級內(nèi)，充分展示自己，通過相互討論、質(zhì)疑、分析、歸納，揭示知識規(guī)律找出解決問題的方法.在教學(xué)“什么是周長”一課時，在學(xué)生對周長的認(rèn)識從感性上升到理性后，讓學(xué)生測量樹葉和圖形的周長，讓學(xué)生估計一下，誰的周長長些呢？然后讓學(xué)生準(zhǔn)備好的直尺、細(xì)繩、小皮尺等學(xué)具完成任務(wù)，并提出測量要求，小組合作后組織匯報.讓學(xué)生自主選擇測量工具和運(yùn)用不同的測量方法測量周長，激發(fā)了熱情，拓展了思維，在樹葉的周長測量活動中，通過動手自主探究與合作交流，經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、質(zhì)疑、計算等活動過程，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對測量周長的方法有了更深刻的體驗(yàn)和認(rèn)識.

（二）操作體驗(yàn)實(shí)踐運(yùn)用

加強(qiáng)學(xué)生的操作活動，使他們的眼、手、腦、口并用，不僅可以加深他們對數(shù)學(xué)要領(lǐng)的理解，幫助他們掌握有關(guān)的算理，還可以讓學(xué)生在探索中初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，實(shí)踐體驗(yàn)是一個解決問題的過程，仍然是一個探究過程.如在教學(xué)蘇教版三年級“認(rèn)識面積”一課時，當(dāng)學(xué)生對平面圖形的面積有了充分的感知，學(xué)會了比較兩個平面圖形的方法后，出示一道開放性題目：“設(shè)計兩個面積相等且都等于7個方格的圖形.”學(xué)生動手操作，聯(lián)系生活實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力.

三、探究能力貫穿在日常生活教學(xué)中

教師要充分利用生活的實(shí)際問題，讓學(xué)生科學(xué)地、有序地解決生活的實(shí)際問題，形成解決問題的方法，培養(yǎng)思維的邏輯性和推理性，從而達(dá)到培養(yǎng)探究能力的目標(biāo).如在教學(xué)作三角形的高時，師問：請觀察下面這兩個三角形哪里長得不一樣？（一個高、一個矮）那你們知道自己的身高是從哪到哪的距離嗎？我們的身高是從頭頂?shù)侥_底之間的距離，那三角形的高是從哪到哪呢？畫高是本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難主要體現(xiàn)在“什么是高，如何作高”上，關(guān)于生活中的高，學(xué)生并不陌生，課堂上教師抓住這一認(rèn)知基礎(chǔ)，先讓學(xué)生根據(jù)人的身高的認(rèn)識做起點(diǎn)，通過比兩個三角形的高，然后再把認(rèn)識人的高這一生活經(jīng)驗(yàn)遷移到學(xué)生理解三角形的高，水到渠成.因此，教師在開展探究式教學(xué)活動中，要始終注意和生活實(shí)踐結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生主動參與生活，使他們聯(lián)系生活實(shí)際，延伸自主探索空間.

四、探究能力植根于學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐中

小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動在現(xiàn)代教學(xué)中有著十分重要的教育意義，能夠讓小學(xué)生廣泛地接受新信息，在實(shí)際的調(diào)查、測量、計算過程中，提高解決問題和探究能力.在平時的教學(xué)活動中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時地穿插一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中培養(yǎng)探究能力.如在教學(xué)“認(rèn)識周長”數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中，當(dāng)學(xué)生明白了什么是物體的周長后，又設(shè)計計算不同圖形的周長，通過自主探究，小組合作完成操作，在活動過程中讓每一個學(xué)生經(jīng)歷一個探究圖形周長測量的過程，讓學(xué)生充分討論交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個較大的探究空間，讓學(xué)生對周長有了更深刻的認(rèn)識，在學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的交流中使探究方法更加清晰、思維更有條理.

總之，在新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅是知識的傳播者，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識自己去探究數(shù)學(xué)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的方法，激勵學(xué)生不斷積極自主探究、樂于發(fā)現(xiàn)問題、樂于解決問題，最終培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí).