馬琴

【摘要】藝術(shù)類大學生是一個特色鮮明的群體，不同于普通高校，藝術(shù)類院校的學生情感豐富，思想活躍，專業(yè)技能突出。這類群體重形象而忽略抽象，有感性而缺乏理性，擅長創(chuàng)意而邏輯薄弱，反映在畢業(yè)論文階段則是重視畢業(yè)設(shè)計而忽視畢業(yè)論文。作為高等院校專業(yè)教學重要環(huán)節(jié)的畢業(yè)論文撰寫，始終是藝術(shù)類院校教學的薄弱環(huán)節(jié)。對于藝術(shù)類大學生的畢業(yè)論文指導上，如何既有針對性又保留藝術(shù)類院校教育的鮮明特色，本文嘗試從服裝設(shè)計專業(yè)分析入手進行初步的探討。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類論文教學 藝術(shù)類論文指導 藝術(shù)類論文撰寫

畢業(yè)論文是高等院校是培養(yǎng)學生綜合應用所學的理論知識和實踐技能解決實際問題的一種教學形式。同時也是檢驗學生在校期間的學習成果，衡量教學質(zhì)量的一個重要指標。然而作為高等院校專業(yè)教學重要環(huán)節(jié)的畢業(yè)論文撰寫，始終是藝術(shù)類院校教學的薄弱環(huán)節(jié)。主要反映在一下幾個方面：

一、藝術(shù)類高校畢業(yè)論文現(xiàn)存的問題

1.論文偏記事型，缺乏理論深度。藝術(shù)類畢業(yè)論文缺乏理論上的深度是藝術(shù)類學生在畢業(yè)論文撰寫階段存在的較為普遍和問題。以服裝設(shè)計專業(yè)為例，學生的論文是基于服裝設(shè)計和制作基礎(chǔ)上的進一步創(chuàng)作，所以論文很容易成為服裝設(shè)計和制作過程的說明文，平鋪直敘，缺乏對一個問題的觀察、思考和挖掘，很難達到論文在理論深度上的要求。

2.論文選題盲目，缺乏論見。藝術(shù)類畢業(yè)論文選題經(jīng)常出現(xiàn)或未經(jīng)深思熟慮與論文內(nèi)容不符的情況，或者題目趨同沒有鮮明論點的情況。以服裝設(shè)計專業(yè)學生為例，很多學生在畢業(yè)設(shè)計服飾接近尾聲的階段才開始著手準備畢業(yè)論文，常常受自身服裝制成品的限制，加之時間局促，于是匆匆命題，草草了事，湊字數(shù)交差的現(xiàn)象常有發(fā)生。

3.論文文理薄弱，缺乏規(guī)范性。藝術(shù)類學生普遍存在語言表達能力、文字寫作能力薄弱的情況。尤其反映在論文上，語言不通順、上下文不連貫、書面文字口語化，甚至于“的、地、得”不分，標點符號使用也不規(guī)范等。以服裝設(shè)計專業(yè)為例，學生經(jīng)常在論文中出現(xiàn)第一人稱“我”，在服裝設(shè)計和制作過程中多出現(xiàn)“我的困難”，“我的解決辦法”、“我的指導老師”等口語化用詞。

4.論文準備匆忙，缺乏重視度。大學本科的最后一年是學生最為忙亂和疲于應對的一年。以服裝專業(yè)的學生為例，一方面是工作量巨大的畢業(yè)作品設(shè)計與制作的壓力，一方面也面臨著就業(yè)求職的壓力，還有考研究生、考公務(wù)員等眾多門類考試的壓力，使得畢業(yè)生將完成論文作為眾多任務(wù)之一，并在優(yōu)先權(quán)重的排名靠后，從而沒有預留充分的時間和精力來準備和醞釀，這也是畢業(yè)論文水平不高的原因之一。

5.教師“專業(yè)”限制。論文的選題分為教師指定命題和學生自由選題兩種。目前畢業(yè)生的論文撰寫大多可以自由選題，根據(jù)自己的興趣從實踐出發(fā)選擇感興趣的研究方向。一篇論文從提出問題、分析問題到解決問題，通常需要覆蓋大學四年所學的專業(yè)知識，融會貫通、綜合應用。而指導教師往往在某一方面有所造詣，而非全才，教師“專業(yè)”的限制，也是論文水平難以提高的原因之一。比如服裝設(shè)計專業(yè)的學生，論文的方向如果是色彩、紋理、或藝術(shù)流派在服裝設(shè)計中的應用，服裝營銷方向的導師就很難在論文的深度挖掘上給出建議。

二、藝術(shù)類畢業(yè)論文教學模式改進的若干策略

1.論文選題早做準備，融入專業(yè)課老師的指導。一方面，引導學生提早進入論文選題的思考。一些論文選題的思考，甚至可以提早到大二、大三的專業(yè)課上，結(jié)合專業(yè)課老師的啟發(fā)和指導。以服裝專業(yè)的學生為例，服裝面料課的專業(yè)老師可以引導對面料感興趣的學生進行創(chuàng)意面料、面料創(chuàng)新等方向的思考；服裝史的專業(yè)老師可以引導對史學感興趣的學生進行中外服裝史的比較、及其對于現(xiàn)代服裝設(shè)計的投射和影響方面的探討。

2.論文導師早做介入、嚴格把控。另一方面，整個論文的創(chuàng)作過程導師早做介入、嚴格把控。對于論文撰寫：既要避免學生在畢業(yè)設(shè)計快要接近尾聲時才開始思考論文的寫作，也要避免邊設(shè)計邊寫論文，將畢業(yè)論文簡單等同于畢業(yè)設(shè)計說明；對于論文選題：既要避免選題過大難以完成，也要規(guī)避選題過窄無法展開，同時注意選題內(nèi)容的新穎性和實用研究價值并重，實現(xiàn)論文對相關(guān)基礎(chǔ)理論、生產(chǎn)工藝、或者行業(yè)發(fā)展具有一定現(xiàn)實意義和價值。

3.開設(shè)論文輔導系列專題講座

論文輔導系列講座包括論文文獻資料講座和論文寫作專題講座：（1）論文文獻資料講座。建議在大學四年級第一學期開設(shè)文獻資料相關(guān)的講座，包括文獻資料研讀和參考文獻整理。經(jīng)過大學一至三年級的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學習，學生完成了相關(guān)知識的積累，逐漸形成一定的研究興趣或研究方向，文獻資料相關(guān)的講座將進一步引導學生如何進行文獻資料的查找、研讀、分類、整理，并形成論文所需的參考文獻。以服裝專業(yè)為例，學生在進行畢業(yè)設(shè)計的時候會閱讀大量的雜志和瀏覽相當數(shù)量的國外圖片網(wǎng)站，從而尋找創(chuàng)作靈感。這一過程學生往往沒有意識進行記錄，或者沒有找到合適的方法進行記錄。而這個探尋、比較、篩選的過程，恰恰是服裝設(shè)計專業(yè)論文的重要部分，反映論文撰寫的準備程度。相關(guān)的資料整理講座可以對這一部分工作進行應道。

（2）論文寫作專題講座。論文寫作有其自身的特點和規(guī)范性。規(guī)范不僅指包含“內(nèi)容摘要”、“關(guān)鍵詞”、“目錄”、“參考文獻”等格式上的要求，也包括論文“提出問題”、“分析問題”、“解決問題”的常規(guī)思路。論文寫作相關(guān)的專題講座建議分兩次設(shè)置，一次在大學二年級，進入專業(yè)課程學習前。重點介紹論文研究的常規(guī)思路，培養(yǎng)學生的科研意識。另一次放在大學四年級第二學期，進入畢業(yè)論文撰寫前。重點介紹論文格式上的要求，培養(yǎng)學生的規(guī)范性意識。

4.加強論文寫作過程的管理和監(jiān)督。最后，建立適應藝術(shù)專業(yè)的論文進度管理和論文質(zhì)量保證機制。論文進度管理包括明確開題、框架搭建、初稿、終稿等重要時間節(jié)點。論文質(zhì)量保證機制包括：制定論文規(guī)范性管理、論文選題、內(nèi)容審核復查機制等。

藝術(shù)類本科的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具有先進教育理念，綜合藝術(shù)特長的綜合素質(zhì)型人才。畢業(yè)論文是驗收這一培養(yǎng)目標的重要手段，是檢驗學生綜合運用所學的知識體系著手發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并解決問題的主要方法。對于藝術(shù)類院校的畢業(yè)生而言，畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文同樣重要。優(yōu)秀的畢業(yè)論文，是基于畢業(yè)設(shè)計的摸索和嘗試，綜合運用大學所需的知識，提出相關(guān)問題的分析和思路。