陳錦

【摘要】在利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，動(dòng)畫學(xué)習(xí)材料在其過程中的呈現(xiàn)速度對(duì)學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生重要影響。本文通過一系列相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)而展開動(dòng)畫呈現(xiàn)速度對(duì)多媒體學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響的研究，對(duì)后續(xù)研究中提高相關(guān)的多媒體學(xué)習(xí)效率有一定的現(xiàn)實(shí)和指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫呈現(xiàn)速度 多媒體學(xué)習(xí)效果 眼動(dòng)研究

通過對(duì)眼動(dòng)技術(shù)展開的一系列相關(guān)研究，使我們認(rèn)識(shí)到其在多媒體學(xué)習(xí)過程中的重要作用。在對(duì)以后的多媒體學(xué)習(xí)進(jìn)行研究的過程中，可以將眼動(dòng)數(shù)據(jù)和多媒體學(xué)習(xí)材料予以整合，智能化的依據(jù)學(xué)習(xí)者的不同眼動(dòng)特征，進(jìn)而為其調(diào)整適宜其學(xué)習(xí)的相關(guān)材料布局，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想化的學(xué)習(xí)效果。

一、相關(guān)問題的提出

有關(guān)多媒體學(xué)習(xí)的相關(guān)概述：

多媒體學(xué)習(xí)，通過對(duì)言語和帶有相關(guān)特征的圖片材料進(jìn)行的心理建構(gòu)和加工的學(xué)習(xí)過程。其中言語包括口頭與書面語言，圖片表征則涵蓋了靜態(tài)與動(dòng)態(tài)兩種表現(xiàn)形式，例如，圖片、圖表、照片、動(dòng)畫以及視頻。相較于靜態(tài)圖文，動(dòng)畫顯然能夠呈現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而在多媒體學(xué)習(xí)和研究領(lǐng)域備受重視。對(duì)于多媒體學(xué)習(xí)而言，其效果受到學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)與多媒體特征的表現(xiàn)方式及教學(xué)相關(guān)設(shè)計(jì)等諸多方面的綜合影響。對(duì)建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)者來說，多媒體外在表征或表現(xiàn)形式對(duì)其產(chǎn)生的無關(guān)認(rèn)知負(fù)荷越少則學(xué)習(xí)效率越高。在這種情況下，研究動(dòng)畫呈現(xiàn)速度對(duì)多媒體學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的實(shí)際影響程度，對(duì)提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、動(dòng)畫呈現(xiàn)速度對(duì)多媒體學(xué)習(xí)效果影響的眼動(dòng)研究概述

（一）鐘擺原理實(shí)驗(yàn)

Fischer，Lowe以及Schwan在2008年時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鐘擺原理的動(dòng)畫視頻實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，在測(cè)試過程中分別應(yīng)用快速和正常兩種速度水平讓學(xué)生展開多媒體學(xué)習(xí)，并做出相應(yīng)的口頭報(bào)告。通過學(xué)習(xí)報(bào)告可以得出，快速組在學(xué)習(xí)過程中多借助手勢(shì)對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以指出，并且在對(duì)鐘擺原理進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，從理解成績(jī)來看，快速組顯然高于正常組。由此可見，在多媒體學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)速度對(duì)學(xué)習(xí)者存在影響注意轉(zhuǎn)換的可能性，也在一定程度上并影響其對(duì)知識(shí)的理解能力。

（二）研究深入

經(jīng)過一系列深入探索，在2010年時(shí)Fischer 和 Schwan基于原有實(shí)驗(yàn)，對(duì)其融入了空間線索研究實(shí)驗(yàn)，更加深入的研究在線索狀況下，動(dòng)畫呈現(xiàn)速度對(duì)多媒體學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的相關(guān)影響。通過研究發(fā)現(xiàn)，無論線索條件存在與否，在快速水平下對(duì)于多媒體學(xué)習(xí)的理解成績(jī)依然高過正常速度水平。這也在很大程度上說明了：學(xué)習(xí)者在進(jìn)行相關(guān)的多媒體學(xué)習(xí)時(shí)，材料的不同呈現(xiàn)速度會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)效果造成一定影響，并且在注意轉(zhuǎn)換方面也會(huì)受到一定程度的影響。對(duì)于動(dòng)畫呈現(xiàn)速度是否對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果與注意轉(zhuǎn)換產(chǎn)生雙重影響，相關(guān)研究者也通過實(shí)驗(yàn)得出了不同結(jié)果。在2010年時(shí)，Meyer，Rasch 與Schnotz選取四沖程發(fā)動(dòng)機(jī)為實(shí)驗(yàn)研究材料，在讓學(xué)習(xí)者自主對(duì)動(dòng)畫呈現(xiàn)速度進(jìn)行控制時(shí)，其中大部分人會(huì)在較慢的速度下進(jìn)行動(dòng)畫的觀看與學(xué)習(xí)；經(jīng)過這一實(shí)驗(yàn)表明：在較快速度下觀看動(dòng)畫的被試，基于知識(shí)總體的理解能力高于其他組被試。而經(jīng)過對(duì)眼動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后可以得出，速度水平對(duì)學(xué)習(xí)者的眼動(dòng)次數(shù)不造成影響。通過此次研究得出，動(dòng)畫呈現(xiàn)速度不影響學(xué)習(xí)者的眼動(dòng)即注意轉(zhuǎn)換，但卻對(duì)學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生一定程度的影響。

（三）利用閃電形成原理進(jìn)行的相關(guān)研究

在此次深入研究中，實(shí)驗(yàn)材料為閃電原理的相關(guān)動(dòng)畫，在動(dòng)畫呈現(xiàn)過程中，應(yīng)用三個(gè)速度水平，即慢速、正常速與快速，并使用Eyelink 1000這一眼動(dòng)記錄儀器來對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的眼動(dòng)情況進(jìn)行記錄，進(jìn)而更加深入的研究多媒體學(xué)習(xí)中動(dòng)畫呈現(xiàn)速度對(duì)注意轉(zhuǎn)換以及學(xué)習(xí)效果的相關(guān)影響。通過研究此次眼動(dòng)記錄及記憶測(cè)驗(yàn)結(jié)果，可以看出，慢速水平測(cè)試下的成績(jī)測(cè)驗(yàn)明顯高于正常速和快速測(cè)驗(yàn)水平；雖然慢速水平測(cè)試在注視與眼動(dòng)次數(shù)、任務(wù)區(qū)滯留時(shí)間以及興趣區(qū)進(jìn)出次數(shù)等這些相關(guān)的整體眼動(dòng)指標(biāo)上明顯高于其他兩項(xiàng)測(cè)試，但對(duì)其按時(shí)間加權(quán)后可以看出，快速和慢速水平只在相關(guān)的興趣區(qū)停留時(shí)間上略高于正常速度。

三、眼動(dòng)研究的結(jié)論概述

通過一系列實(shí)驗(yàn)研究可以得出如下結(jié)論：

1、不同速度的動(dòng)畫材料會(huì)對(duì)多媒體學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，其速度減慢時(shí)能夠加深對(duì)知識(shí)的理解程度，但不會(huì)影響知識(shí)的識(shí)記效果。

2、在認(rèn)知負(fù)荷理論的基礎(chǔ)上認(rèn)為，動(dòng)畫呈現(xiàn)速度會(huì)影響多媒體學(xué)習(xí)者在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的深層次加工，但這一過程是獨(dú)立于學(xué)習(xí)者的注意轉(zhuǎn)換的，而且其眼動(dòng)程度受動(dòng)畫材料呈現(xiàn)速度的影響不大。

結(jié)語：綜上，通過進(jìn)行動(dòng)畫呈現(xiàn)速度對(duì)多媒體學(xué)習(xí)效果影響的眼動(dòng)研究，使我們對(duì)眼動(dòng)技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用有了一定認(rèn)識(shí)和了解，此研究在一定程度上推動(dòng)了眼動(dòng)技術(shù)對(duì)于學(xué)習(xí)多媒體過程中效率提升的現(xiàn)實(shí)意義。我們相信，借助先進(jìn)技術(shù)與手段，通過不斷對(duì)眼動(dòng)技術(shù)展開研究和探討，其在未來多媒體學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍將會(huì)越來越廣。

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