郝敬艷

有人說(shuō)，教育是師生相互取暖的修行。師生于對(duì)話中不斷享受知識(shí)、體驗(yàn)成長(zhǎng)、品味生命，課堂成為師生共同成長(zhǎng)，享受生命的家園。因此，課堂理應(yīng)具有一種生命狀態(tài)，讓學(xué)生在感受和體驗(yàn)生活世界的過(guò)程中，學(xué)會(huì)熱愛生活，不斷積蓄成長(zhǎng)的力量，追尋美好生活。這樣的品德課堂才能觸動(dòng)學(xué)生心靈，不斷煥發(fā)出生命活力。

一、感受自然世界，激發(fā)探究熱情

兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、感悟與行動(dòng)，其發(fā)展是通過(guò)參與豐富多彩的生活實(shí)踐，與外部環(huán)境積極互動(dòng)而逐步實(shí)現(xiàn)的。因此，品德生命課堂唯有根植生活，通過(guò)引導(dǎo)兒童主動(dòng)參與各類活動(dòng)，與兒童的生活世界建立聯(lián)系，才能激發(fā)兒童探究世界的熱情。

例如，在教學(xué)“風(fēng)兒吹呀吹”（魯教版《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)）一課時(shí)，教師帶著學(xué)生走到室外觀察風(fēng)，感受風(fēng)，讓學(xué)生找一找風(fēng)兒在哪里。

生1：我在樹葉、小草、花兒的擺動(dòng)中找到了風(fēng)。

生2：聽到風(fēng)吹樹葉的響聲，我找到了風(fēng)。

生3：感到頭發(fā)被吹起，我找到了風(fēng)……

生4：我的風(fēng)箏飛起來(lái)了！

師：通過(guò)尋找風(fēng)兒，你們有哪些收獲 ？

生5：原來(lái)，風(fēng)離我們這么近。

生6：風(fēng)還給我們帶來(lái)了花香。

生7：風(fēng)和我們是朋友，我們一定要愛護(hù)它。

師：是的，我們的生活中處處有風(fēng)。只要你認(rèn)真觀察，一定還會(huì)在許多地方發(fā)現(xiàn)它的影子。

……

孩子們仰起小臉，感受風(fēng)的撫摸，目睹樹葉的擺動(dòng)，為風(fēng)箏在空中飛舞而歡呼雀躍。他們感受著風(fēng)的存在，更感受到了生命的活力，進(jìn)而產(chǎn)生了探究“風(fēng)從哪兒來(lái)”的愿望，為深入探究風(fēng)的作用做好了鋪墊。這樣的活動(dòng)讓兒童身處大自然這一大課堂之中，真切地感受自然之美和生命的活力，探究大自然、與大自然和諧相處的愿望油然而生，這將為兒童的生命成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提升生活經(jīng)驗(yàn)，積蓄成長(zhǎng)力量

魯潔教授指出，我們的課程、教材、教學(xué)要以生活世界為其歸宿。也就是說(shuō)，要使學(xué)生通過(guò)教材、教學(xué)所學(xué)得的一切能回到他自己的生活中去，用以解決他們生活中的問題，改變他的生活、生活方式，提升他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、價(jià)值觀等等。這種歸宿性的回歸才是品德課程的意義所在。[1]品德課堂必須立足兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，更要通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)豐富和提升其生活經(jīng)驗(yàn)，才能促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)。

在教學(xué)“全家?！保ㄉ綎|美術(shù)出版社《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)）一課前，教師讓孩子們請(qǐng)家長(zhǎng)講一講自己成長(zhǎng)中的小故事；課堂上，開展“講述我的成長(zhǎng)故事”活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流搜集到的成長(zhǎng)故事，體驗(yàn)親情和成長(zhǎng)的快樂。

師：在我們的成長(zhǎng)中父母為我們做了什么？

生1：媽媽說(shuō)生我的時(shí)候她病了一場(chǎng)，差點(diǎn)沒命，媽媽太辛苦了。

生2：每次買了好吃的，媽媽都說(shuō)自己不喜歡吃。我現(xiàn)在知道了媽媽是想讓我多吃一些……

有學(xué)生聲情并茂地讀了媽媽寫給他的小紙條：“孩子，你爸爸常年在外地工作，平時(shí)我們倆相依為命。我時(shí)常病弱，對(duì)你的照顧不夠，更多的時(shí)間是你在照顧媽媽。每次吃完飯你都搶著洗碗筷，我知道你是怕媽媽勞累；我們家經(jīng)濟(jì)條件不是太好，但你從不挑食，我做的飯，你總是說(shuō)好吃。孩子，你是理解媽媽的好兒子，媽媽因你而更加幸福。”

師：聽了這些成長(zhǎng)故事，你想說(shuō)些什么？

生3：爸爸、媽媽，我在你們的疼愛中長(zhǎng)大，謝謝你們！

生4：爺爺，您每天騎車送我上學(xué)，辛苦了！我要常常給您洗腳解解乏。

生5：我要用我自己的行動(dòng)報(bào)答親人對(duì)我的愛。

……

孩子們用真誠(chéng)的話語(yǔ)表達(dá)著自己對(duì)尊重與感恩、關(guān)愛與責(zé)任的理解和感悟，而這些都是生命幸福成長(zhǎng)不可或缺的元素。此時(shí)，教師進(jìn)一步提問“家人為你做了什么”“你為家人做了什么”“對(duì)自己的評(píng)價(jià)如何”等，并請(qǐng)孩子們將這些問題寫進(jìn)家校聯(lián)系卡，與家長(zhǎng)一起開啟新的生命旅程。這樣的品德課堂根植兒童生活，回歸兒童生活，奏響了生命成長(zhǎng)的旋律，兒童在心靈碰撞和情感交流中不斷體悟感恩與親情，積蓄生命成長(zhǎng)的力量。

三、學(xué)會(huì)道德判斷，追尋美好生活

注重學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初步掌握認(rèn)識(shí)社會(huì)事物和現(xiàn)象的方法，提高道德判斷和行為選擇能力，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、積極參與社會(huì)的能力，是品德與社會(huì)課程的重要目標(biāo)。對(duì)事物和現(xiàn)象具有一定的反思和批判精神，也是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵與要求。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思生活現(xiàn)象，學(xué)會(huì)道德判斷，理應(yīng)是品德課堂著力追求的目標(biāo)。

在教學(xué)“生活中的各行各業(yè)”（魯教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，隨著教學(xué)的逐步推進(jìn)，學(xué)生紛紛表達(dá)了對(duì)各行各業(yè)勞動(dòng)者的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“像清潔工那些人都不賺錢，我以后要做大老板多多賺錢?！焙⒆觽冾D時(shí)哄笑起來(lái)。對(duì)此，教師展示了從網(wǎng)上摘錄的小學(xué)生作文《我的理想是當(dāng)房東》：

我們家有很多房子，有一次，我看到爸爸很霸氣地喊：“收房租！”里面的人一聽見就出來(lái)乖乖地拿出一大把錢，爸爸拿過(guò)來(lái)就放到口袋里，真是太威風(fēng)了……我在小學(xué)讀書，語(yǔ)文差，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)也很差，但我還是會(huì)數(shù)數(shù)的。我知道我不聰明，但是我的記性還是不錯(cuò)的。誰(shuí)房租的錢沒有交，我是記得住的。房東每次去的時(shí)候，都很霸氣的就在那兒只要喊幾聲，等著拿錢就行了，想到這一點(diǎn)我就開心的不得了……

讀完這篇作文，教師引導(dǎo)孩子們積極思考：你喜歡作文中的爸爸嗎，為什么？你最欣賞自己的爸爸做的哪些事情？長(zhǎng)大后我就成了你，你想成為什么樣的人？通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事中的人物以及自身生活進(jìn)行反思。由此，讓孩子學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)者，珍視勞動(dòng)的價(jià)值。兒童的認(rèn)識(shí)困惑和價(jià)值誤區(qū)實(shí)際上展現(xiàn)著兒童對(duì)生活的觀察和思考，蘊(yùn)含著豐富的德育契機(jī)。[2]抓住這些契機(jī)，引導(dǎo)兒童明辨是非，提升認(rèn)識(shí)，逐步形成正確的價(jià)值觀，引領(lǐng)孩子追尋美好生活，這樣的品德課堂涌動(dòng)著生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯潔.再論“品德與生活”“品德與社會(huì)”向生活世界的回歸[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2004（4）：1.

[2]徐麗麗.尊重兒童 發(fā)展兒童[J].中小學(xué)德育，2016（8）：45.

（作者單位：濟(jì)寧學(xué)院附屬小學(xué)

山東濟(jì)寧 272000）

責(zé)任編輯 毛偉娜