蘇君

優(yōu)美的童話曾經(jīng)滋潤了一代又一代兒童的心田。從我們祖先口頭編織的精靈、仙女的故事，到安徒生、格林兄弟、豪夫等許多童話大師所創(chuàng)作的童話作品，啟蒙了無數(shù)兒童的心靈，仿佛五彩繽紛、琳瑯滿目的瑰寶巨庫，又像姹紫嫣紅、風(fēng)光旖旎的百花之園，凝聚了世界文化的精華。

童話世界充滿美善的頌歌，它們往往通過豐富的想象和夸張來塑造人和物的奇妙形象，來反映現(xiàn)實生活的方方面面，是兒童喜聞樂見的文學(xué)體裁?；孟胧峭挼撵`魂。從風(fēng)霜雨雪到星辰日月，從花草鳥蟲獸到山巖江河海，大自然的一切事物都可以人格化，以物擬人，妙趣橫生。既能抒情說理，寓教于樂，又可趣味橫生，引人入勝。無論是令人喜歡或討厭的人物、動物、事物，都能反映基本的是非觀念。

在小學(xué)語文教材中，童話作品所占的比例實在太小。所以，語文教師就要好好地利用這些選入課本中的童話，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞和理解。下面從以下五個方面淺述童話教學(xué)之我見。

一、引導(dǎo)學(xué)生認識童話世界中的現(xiàn)實世界

由于童話作品充滿幻想，故事情節(jié)由作者豐富的想象力虛構(gòu)而來。所以，在童話教學(xué)中，教師要精心設(shè)計幻想與真實、虛構(gòu)與現(xiàn)實關(guān)系的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會把幻想的事物、虛構(gòu)的情節(jié)和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來。如，在教學(xué)《小猴子種果樹》這篇童話故事時，我引導(dǎo)學(xué)生從虛構(gòu)的故事人手，體會作者的寫作意圖，即它是以小孩子做事興趣無常、辦事有始無終、顧此失彼這些常見的缺點為創(chuàng)作依據(jù)的。對學(xué)生的現(xiàn)實教育針對性是很突出的。

再如，教學(xué)《小稻秧脫險記》這篇童話時，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我先引發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實生活的現(xiàn)象中思考：當(dāng)我們遇上危險時應(yīng)該怎么辦？接下來，我又把熱烈討論中的學(xué)生從現(xiàn)實世界中拉回童話世界中：小稻秧遇到什么危險了？它是怎樣脫離危險的？小稻秧值得我們學(xué)習(xí)的地方是什么？圍繞著幾個問題，我指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、分角色讀、抓重點詞句理解思想內(nèi)容等方法，使學(xué)生完全進入童話的情境中，找到了問題的答案。給學(xué)生提供了現(xiàn)實生活中可能遇到問題的解決方法。

所以，為了使學(xué)生能深刻體會童話的思想內(nèi)涵，受到感染，使學(xué)生了解童話中的幻想和現(xiàn)實生活的聯(lián)系是必要的。

二、通過童話教學(xué)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

由于童話作品大都用擬人的手法寫作，所以，其語言淺顯、生動、簡練、質(zhì)樸，有利于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)朗讀能力。如，在《會走路的樹》的故事里，小鳥、小樹和小鹿之間的對話，非常符合小學(xué)生口語的特點，因此學(xué)生喜歡朗讀，并從中學(xué)習(xí)語氣的運用。朗讀童話時，要指導(dǎo)學(xué)生注意根據(jù)不同內(nèi)容來變化語速，將自己置身其中，讀出文章人物的情感。對話內(nèi)容多的童話還可以分角色朗讀，有效地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。此外，鼓勵學(xué)生將自己的朗讀錄音，自我欣賞，也是不錯的方法。

三、在童話教學(xué)中，重視情境創(chuàng)設(shè)

在童話教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)尤為重要。教師需根據(jù)童話的不同內(nèi)容形式，設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)人語言、朗讀時的配音、故事磁帶、錄像帶的及相關(guān)布景，制作電腦動畫片，以情境引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生受到感染，漸入佳境。如，在教學(xué)《青蛙看?！愤@篇童話時，就可以用配樂朗誦和布景、道具加課本劇表演的形式學(xué)習(xí)。通過排練表演及欣賞，使學(xué)生受到形象感人的理想教育，明白在未來的日子里，如果在學(xué)習(xí)和生活的道路上遇到這樣或那樣的困難，要像青蛙那樣，不怕困難，堅持不懈，一步一個腳印地實現(xiàn)自己美好的理想。

四、提升童話的課外閱讀地位。豐富學(xué)生的童年生活

童話故事大多按事情發(fā)展的順序敘述，有頭有尾，內(nèi)容完整。有些童話故事情節(jié)曲折、境界奇異，富有童趣，對少年兒童有極大的吸引力，多讀童話，可以豐富學(xué)生的想象力，使其受到真善美情感的熏陶。所以，除了教材所選的極其有限的童話作品外，我還積極為學(xué)生介紹一些童話名著，將童話作品的閱讀地位加以提升，并倡導(dǎo)學(xué)生課余時間通過微博微信發(fā)表讀后感及作品推介，使學(xué)生的童年生活與童話相伴，充滿快樂和睿智。

五、在童話教學(xué)中重視課內(nèi)與課外、閱讀和寫作結(jié)合的訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生對童話有了一定的閱讀量時，我結(jié)合學(xué)生課外童話閱讀的實際情況，在作文教學(xué)時進行有效的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。主要形式是：

1.讓學(xué)生續(xù)寫童話故事，嘗試做“童話王子”或“童話公主”，并要求學(xué)生續(xù)寫時，在內(nèi)容上與作者的主題、語言風(fēng)格保持一致。

2.讓學(xué)生展開豐富合理的想象，不拘一格地改編童話故事。這一形式深受學(xué)生歡迎。

3.給童話作者或童話故事中的人物寫書信，表達自己的感受和建議。比如，有的學(xué)生給普希金的詩體童話《漁夫和金魚的故事》中老太婆寫信，希望她明白貪得無厭的結(jié)果只能害了自己；有的學(xué)生給“賣火柴的小女孩”寫信，表示自己的憐憫和難過之情，并向她介紹自己的幸福生活，進行對比，表達感恩。

4.訓(xùn)練寫作讀后感。

以上的讀寫結(jié)合訓(xùn)練一方面激發(fā)了學(xué)生對童話閱讀的興趣，同時也使學(xué)生的作文能力得到有效的提高。

綜上所述，小學(xué)童話教學(xué)是教師在語文教學(xué)中必須重視的內(nèi)容。因為它既可滋潤學(xué)生的心靈，達到“載道”的目的，也培養(yǎng)了學(xué)生的課外閱讀能力和寫作能力，給孩子們的童年留下絢爛多彩的記憶。