李雨宸

《義務教育音樂課程標準》（2011年版）明確要求：小學音樂課應注重對學生音樂興趣的培養(yǎng)，教學中要以審美為核心，引導學生懂得欣賞、樂于體驗、勇于表現(xiàn)音樂之美，從而為學生人文素養(yǎng)的提升，為學生終身學習音樂、享受藝術、提升生活品質(zhì)奠定良好的基礎。

多年來，青島臺東六路小學在藝術教育方面優(yōu)勢明顯，學校的管樂團和民樂團作為學校的兩大品牌社團曾經(jīng)屢次獲得全國和省市級大獎。如何在打造精品教育的同時拓展藝術教育的受眾面，讓每一位學生都受到音樂美的熏陶，都有一項音樂技能，從而切實提高學生的藝術素養(yǎng)與能力，一直以來都是學校研究的課題。一年多的時間里，學校將葫蘆絲這一樂器引進到課堂，在3～6年級全面開設了葫蘆絲課程，學校組成音樂教師團隊大膽實踐，取得了顯著的成效。

一、精選樂器。從學習興趣入手

器樂教學作為音樂教學的重要組成部分，一直是衡量音樂教學水平的重要標志。多年來，各地一直在探索器樂進課堂的有效做法和策略，怎樣從學生自身的學習興趣人手，引導他們積極投入到音樂課的學習，我們在樂器的選擇上做了深入的思考和研究，最終確定了葫蘆絲這樣樂器。

1.葫蘆絲音色優(yōu)美，易于學習

葫蘆絲是云南少數(shù)民族的樂器，它以葫蘆為音箱，以葫蘆嘴為吹口，吹奏時通過手指控制主管上的音孔，演奏出不同音高的音。該樂器的音色具有朦朧、含蓄之美，加之它入門十分簡單，很快就能掌握吹奏方法，掌握基本音階的吹奏后就可以吹出悅耳的小曲子。音色美、入門易，這樣就大大激發(fā)了學習者的學習興趣，因此多年來葫蘆絲這一樂器一直擁有大批的愛好者。

2.葫蘆絲體積輕巧，便于攜帶

制作葫蘆絲的主要材質(zhì)是葫蘆和竹管，這就決定了這樣樂器非常輕便和小巧。因此它非常適合小學生們攜帶，從而大大減少了學生們的負擔，符合兒童的年齡特點。

3.葫蘆絲特色鮮明，易于普及

葫蘆絲是民族樂器，極具民族風情，人們常說民族的才是世界的，通過葫蘆絲樂器的學習，可以很好地培養(yǎng)學生們的民族自豪感。同時作為一個可以獨立表演的樂器，葫蘆絲舞臺表演效果好，便于普及、學習和推廣。

二、積極籌備。從教學實際出發(fā)

在確定葫蘆絲這一樂器之后，為了確保學校葫蘆絲課程的順利實施，我們音樂團隊又在樂器購買、師資配備和課時安排上做了認真又充分的研究和準備。

1.樂器配備

學校成立工作組，利用假期到島城各大琴行調(diào)研和考察葫蘆絲的品牌和質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)葫蘆絲的品牌和品質(zhì)良莠不齊，通過請教開設過葫蘆絲課程的學校及多方調(diào)研，最終確定質(zhì)量有保證的品牌，由學校出資為每一位學生配備了葫蘆絲。在配發(fā)樂器前，學校先后組織班主任、音樂教師，對葫蘆絲的使用和保養(yǎng)進行培訓，然后再由教師利用音樂課和班會課對全體學生進行相關的培訓。這種做法，從開始就大大降低了葫蘆絲樂器的損耗，確保了學生們能順利學習。

2.引入師資

良好的師資是學校課程順利實施的前提和保障，在配備樂器的同時，學校著力解決師資的配備問題，在多方研究后，最終大膽啟用了專業(yè)教師，學校與山東省葫蘆絲協(xié)會合作，聘請會長和優(yōu)秀教師到校上課。上課時采用一主一輔的授課方式。一主，以外聘教師為主，主要由他們教授專業(yè)的葫蘆絲知識和技巧。一輔，是由學校的音樂教師負責組織學生的課堂常規(guī)，維持學生秩序，協(xié)助外聘教師上好課。這種師資搭配大大提高了課堂教學效率。專業(yè)教師參與葫蘆絲課堂教學，大大提高了器樂教學的專業(yè)水平。

3.課時安排

器樂教學進課堂，前提還是要保證完成國家課程所規(guī)定的內(nèi)容，因此，葫蘆絲課時如何確定？針對這一問題，教師團隊集體進行教研攻關。我們先將現(xiàn)有的國家音樂課程中繁、難、偏的內(nèi)容進行了大膽合并，并將原國家音樂課程中的器樂教學內(nèi)容單獨進行梳理，最終確定了雙周一課的課時安排。經(jīng)過一年多的時間，我們感受到，葫蘆絲進課堂，提高了學生們的節(jié)奏感和音準能力，不但沒有影響到國家課程的教授，反而大大促進了國家課程教學內(nèi)容的學習效果。

三、積極嘗試。從學生發(fā)展著眼

葫蘆絲進課堂大大激發(fā)了學生們學習音樂的興趣和積極性，為進一步提高器樂教學的實效性，確保課程的穩(wěn)步實施，學校采取了一系列創(chuàng)新做法輔助教學，獲得極大的成功。

1.營造音樂氛圍

學校利用開學典禮和周一升旗儀式的時間，邀請葫蘆絲外聘教師和學習優(yōu)秀的學生進行現(xiàn)場表演。每天清晨和課間通過學校紅領巾廣播站播放葫蘆絲名曲，并利用學校電子屏對曲目進行介紹。通過一系列措施進一步激發(fā)了學生們學好葫蘆絲的熱情和決心。

2.組建學校社團

在葫蘆絲課程開始大約一學期后，學生們吹奏的水平存在明顯差異，有一些學生已經(jīng)不滿足于課堂上學習的內(nèi)容了。為了讓學習興趣濃厚、吹奏水平較高的學生有機會進一步學習和提高的機會，學校成立了葫蘆絲社團，聘請專業(yè)教師對這部分學生進行免費培訓。葫蘆絲社團的成立，使優(yōu)秀的學生有機會參與更高層次的培訓，爭取培養(yǎng)了一批葫蘆絲演奏人才。

3.搭建展示平臺

為了給每一位學生展示的空間和舞臺，同時檢驗葫蘆絲學習成果，學校充分利用各種活動和節(jié)日給學生們創(chuàng)設展示自己葫蘆絲技能的機會。如：在今年5月20日的課程展示活動中，3～6年級的學生和社團的學生們一起展示了葫蘆絲學習的成果。近千人共同演奏的《荷塘月色》和《小蘋果》等樂曲震撼了參與活動的嘉賓們。通過不同的展示活動，學生們學習葫蘆絲的熱情更高漲了。

四、問題與思考

在葫蘆絲課程推進的過程中，我們也遇到了一些比較突出的問題：一是個別學生學習積極性不高；二是葫蘆絲的損耗。由于葫蘆絲材質(zhì)的特殊性，它怕摔，怕拆卸，由于學生們年齡小，好奇心強，個別學生還是存在對樂器養(yǎng)護不到位的情況，特別是男生損壞現(xiàn)象比女生嚴重，因此影響了學習進度。

教育中，學生始終存在個體差異，因材施教，永遠都是教師們研究的課題。在今后葫蘆絲走進課堂的教學研究中，我們力爭采用多種教學方式，激發(fā)每一位學生學習積極性。

經(jīng)過一年多葫蘆絲走進課堂的實踐與探索，我們感受到學校音樂課堂煥發(fā)了青春與活力，我們這所百年老校更有韻味，更靈動優(yōu)美?，F(xiàn)在的校園里課間、午休隨處能看到同學們練習吹奏葫蘆絲的身影，學生的藝術素養(yǎng)得到了全面的提升。