司麗娜

走進(jìn)環(huán)境優(yōu)雅的幼師，幼師的細(xì)節(jié)打動(dòng)著我，讓我的心靈震撼。精致的校園，別致的設(shè)計(jì)，細(xì)致入微的溫馨提醒，我感受到學(xué)校細(xì)節(jié)教育的力量，細(xì)節(jié)決定成敗，幼師畢業(yè)生受到用人單位的青睞，全得益于卓越的學(xué)校精細(xì)化管理。通過(guò)近幾天的學(xué)習(xí)，我想從以下幾部分談一下對(duì)學(xué)校精神的理解。

一.初識(shí)篇

幼兒師范是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，承載著社會(huì)的希望。鄭州幼師勤政務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)班子，以及一支品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍是幼師發(fā)展的基石。幼師一流的學(xué)習(xí)環(huán)境和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為師生提供了良好的工作環(huán)境。鄭州幼師經(jīng)歷數(shù)十年探索之路，堅(jiān)持把“學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)探索世界，學(xué)會(huì)表現(xiàn)表達(dá)”作為人才培養(yǎng)的任務(wù)，已經(jīng)培養(yǎng)出一大批出色的優(yōu)秀畢業(yè)生。在與幼師在一起成長(zhǎng)的日子里，我重新認(rèn)識(shí)了轉(zhuǎn)型期的幼師，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教育的影響力。幼師在取得升專成功之后，他們沒(méi)有停止前進(jìn)的步伐，而是從長(zhǎng)計(jì)議，準(zhǔn)確定位，分析自身的生存危機(jī)，背負(fù)著社會(huì)的希望探索幼師發(fā)展的改革之路。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)數(shù)日研討論證，唇槍舌劍的思想交鋒，為尋找學(xué)校發(fā)展轉(zhuǎn)型期的創(chuàng)新之路而不辭辛勞，他們通過(guò)對(duì)同類院校的考察，逐步探索具有幼師特色的高等教育模式。

從讀大學(xué)到讀研的七年時(shí)間里，我在專業(yè)的教育領(lǐng)域熏陶中成長(zhǎng)，逐漸從對(duì)教育的迷茫過(guò)渡到對(duì)教育這門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)，但是能走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)學(xué)生科這個(gè)大家庭，真正踐行所學(xué)的理論知識(shí)，使我對(duì)教育的意義感悟至深。學(xué)生科為我的專業(yè)成長(zhǎng)提供了理想平臺(tái)，學(xué)生科和諧的工作氛圍，積極向上的思想追求，同事之間無(wú)私的幫助讓我發(fā)自內(nèi)心熱愛(ài)這個(gè)團(tuán)隊(duì)，使我在這個(gè)過(guò)程中感受團(tuán)隊(duì)的精神。

開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)生科需要盡快對(duì)班級(jí)進(jìn)行評(píng)比，評(píng)優(yōu)評(píng)先工作關(guān)乎集體榮譽(yù)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能出現(xiàn)差錯(cuò)，同時(shí)需要去查看上學(xué)期學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)檔案，但是剛接手這個(gè)陌生的工作，從找班級(jí)評(píng)比結(jié)果到加分細(xì)則，我都一無(wú)所知，李科長(zhǎng)在繁忙的工作中及時(shí)給予幫助，通過(guò)與教務(wù)科協(xié)調(diào)，終于找到第一手材料；接下來(lái)麻老師不厭其煩，手把手指導(dǎo)評(píng)優(yōu)所需的每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)每一項(xiàng)加分都詳細(xì)解釋，終于一起盡快評(píng)比出優(yōu)秀班集體。在工作中，我看到高科長(zhǎng)以及湯老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，雷厲風(fēng)行的處事方式，她們以飽滿的熱情開(kāi)展工作，關(guān)注工作中的每個(gè)細(xì)節(jié)，她們俯下身與學(xué)生溝通交流，探討學(xué)生管理工作新思路。她們給予我無(wú)微不至的關(guān)懷，工作上循循善誘，諄諄教導(dǎo)，分享教育管理中的心得體會(huì)，生活中無(wú)微不至的關(guān)切問(wèn)候，讓我感受到家的溫暖。在我熟悉科室工作的過(guò)程中，每時(shí)每刻都在大家的感動(dòng)之中，每日的工作背后是領(lǐng)導(dǎo)、同事們無(wú)數(shù)雙手的支持和鼓舞，我獲得的不僅僅是專業(yè)理論的提高，更是精神上、心理上的深刻的觸動(dòng)。

二.感悟篇

學(xué)校各種常規(guī)活動(dòng)讓我更了解幼師，同時(shí)感受到具有人文氣息的教育精神。來(lái)到學(xué)生科，我非常榮幸能參加青年班主任拜師儀式暨班主任研討會(huì)，從研討會(huì)的流程中，我看到學(xué)生科老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。為了確保會(huì)場(chǎng)桌椅擺放位置合理，班主任入場(chǎng)有序，拜師過(guò)程中師徒站立位置合適，科長(zhǎng)都親自試驗(yàn)，細(xì)微的后勤保障服務(wù)，為會(huì)議的順利進(jìn)行提供了優(yōu)質(zhì)的保障。拜師活動(dòng)為新老班主任提供了經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，接下來(lái)的班主任研討，每位班主任都精心準(zhǔn)備發(fā)言稿，從教學(xué)典型案例中汲取教學(xué)的藝術(shù)與智慧，分享教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。難能可貴的是校長(zhǎng)堅(jiān)持陪著我們，認(rèn)真傾聽(tīng)班主任的心聲，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在談到學(xué)校升專之后管理方式的變革時(shí)，大家圍繞大學(xué)管理理念展開(kāi)了激烈討論，各抒己見(jiàn)，共謀學(xué)校轉(zhuǎn)型期學(xué)校的改革發(fā)展之路。

每個(gè)科室都在思考學(xué)校轉(zhuǎn)型期科室的改革與創(chuàng)新，制定科室發(fā)展的規(guī)劃。學(xué)生科也為學(xué)生返校作了細(xì)致的準(zhǔn)備工作，從早上的禮儀檢查、下午的衛(wèi)生大檢查到晚上的班會(huì)情況，學(xué)生科老師走進(jìn)教室，深入學(xué)生中間，為保證第二天教學(xué)工作順利開(kāi)展不辭辛勞。領(lǐng)導(dǎo)在百忙之中抽出時(shí)間走進(jìn)班級(jí)指導(dǎo)細(xì)微工作，管理者能從細(xì)節(jié)做起，精益求精，從而用行動(dòng)感染學(xué)生、影響學(xué)生，這種感染力觸動(dòng)著我的內(nèi)心。通過(guò)參與禮儀檢查，真正看到“禮儀十條”對(duì)學(xué)生教育的影響力，從中感受到一種幼師精神，幼師學(xué)生是社會(huì)文明的引領(lǐng)者，對(duì)學(xué)生的要求全面細(xì)致，教育無(wú)小事，一名管理者面對(duì)的最多的還是看似不起眼的日常瑣事。張瑞敏曾說(shuō)：“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”學(xué)生科圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)開(kāi)展細(xì)致入微的工作，用行動(dòng)踐行對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

三.暢想篇

學(xué)校悠久的辦學(xué)歷史，對(duì)培養(yǎng)合格的師范生已有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在原有基礎(chǔ)上需要?jiǎng)?chuàng)新突破，找到一條具有幼師特色的發(fā)展之路。辦學(xué)理念是學(xué)校管理中創(chuàng)造力的內(nèi)心體驗(yàn)，實(shí)施創(chuàng)新教育必須改革學(xué)校管理，而創(chuàng)新的學(xué)校管理最首要的是具有創(chuàng)新的學(xué)校管理理念。

學(xué)校的管理應(yīng)強(qiáng)調(diào)人本管理，張揚(yáng)人的個(gè)性。從強(qiáng)控過(guò)渡為弱控，由無(wú)所不包，而變成宏觀管理者，把應(yīng)該下放的權(quán)力還給學(xué)生，歸還學(xué)生的主體地位，使學(xué)校能依據(jù)實(shí)際，創(chuàng)造性地發(fā)展。教育包括培養(yǎng)和發(fā)展一個(gè)人全部潛能的教養(yǎng)過(guò)程。一部人的歷史就是人的潛能隨著人的成長(zhǎng)而逐漸地?zé)o限地變成現(xiàn)實(shí)的歷史，而這種轉(zhuǎn)變恰恰又是以教育為中介。傳承人文精神，教育要先塑造人，然后再談專業(yè)，否則你不知道如何把專業(yè)技能用到人身上。所以，教育首先是人文教育。布什當(dāng)年在清華講“大學(xué)不僅是培養(yǎng)技術(shù)人員，更要培養(yǎng)公民”，正好道出了美國(guó)教育的精神，教育要給予學(xué)生足夠的尊嚴(yán)，從而讓學(xué)生大膽創(chuàng)新。教育與訓(xùn)練的最大不同就在于，教育不僅傳授著知識(shí)，更孕育著一種源源不絕的人文資源。

教師的人格魅力影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，教師用自己的力量帶領(lǐng)他們學(xué)到生存的方法和技能。教師在學(xué)校發(fā)展的轉(zhuǎn)型期應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

首先，教師應(yīng)該重新定位培養(yǎng)目標(biāo)。教師要教對(duì)學(xué)生有用的知識(shí)，學(xué)對(duì)學(xué)生有用的技能。從中專模式向大專模式過(guò)渡的過(guò)程中，要不斷對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師了解大學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和精神，從而能夠以目標(biāo)為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生掌握有用知識(shí)與技能，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，保證高等教育能為各個(gè)階層的人在人生、事業(yè)的各個(gè)階段提供教育服務(wù)。關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，學(xué)生存在于社會(huì)之中，受社會(huì)環(huán)境與成長(zhǎng)環(huán)境影響，在社會(huì)制度中所養(yǎng)成的性格特征與學(xué)校的要求有沖突，教育的作用在于使學(xué)生從不平衡狀態(tài)逐步過(guò)渡為協(xié)調(diào)和諧的狀態(tài)，我認(rèn)為可以定期開(kāi)展講座與座談會(huì)，探討優(yōu)秀大學(xué)的教育理念，逐步轉(zhuǎn)變教師觀念。

其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。多元、靈活的大學(xué)體制要求學(xué)生能夠達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)，教育不應(yīng)該限于那種必須吸收的固定內(nèi)容，而應(yīng)被視為一種人類的進(jìn)程，在這一進(jìn)程中通過(guò)各種經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)如何表現(xiàn)自己，如何和別人交流，如何探索世界，而且學(xué)會(huì)如何繼續(xù)不斷并至始至終地完善自己。育人方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)校應(yīng)該從以努力、紀(jì)律、競(jìng)爭(zhēng)為基礎(chǔ)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^輕松活潑，而非強(qiáng)制性教育。建立創(chuàng)新性課程體系，應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段等等，從傳遞知識(shí)，向引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)變，除了教師作為知識(shí)傳遞者之外，應(yīng)該成為學(xué)生的顧問(wèn)，成為一位交換意見(jiàn)的參與者，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾而不立即給予學(xué)生現(xiàn)成的答案，教師的必須集中更多的時(shí)間和精力從事創(chuàng)造性活動(dòng)，從而去影響學(xué)生。

最后，教師要提升自我能力。我認(rèn)為自我能力包括自我認(rèn)知、自我控制以及自我發(fā)展的能力。教師要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，用新思想影響自我成長(zhǎng)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力與審美能力等，注重自我發(fā)展，在教學(xué)中找到職業(yè)幸福感，用人格熏陶學(xué)生、喚醒學(xué)生。教師的任務(wù)不僅是發(fā)展人的才能，訓(xùn)練和推重他們，尤其要培養(yǎng)學(xué)生性格和態(tài)度。所以，教師要提高審美能力，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟美，并能吸收到性格中去的一種能力。古人云授人以魚(yú)，只供一飯之需。授人以魚(yú)，則終身受用無(wú)窮。教師要擁有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備和精深的專業(yè)技能，課堂中才能旁征博引，游刃有余，變傳統(tǒng)的重教為重思、重樂(lè)。教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)學(xué)校的轉(zhuǎn)軌變型。

在學(xué)校的轉(zhuǎn)型期，學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校管理的終極目標(biāo)，學(xué)?？梢岳^續(xù)有序組織開(kāi)展各種活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生的發(fā)展提供平臺(tái)，提高學(xué)生自我管理能力。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為指向，在學(xué)習(xí)中戒驕戒躁，以掌握技能為目標(biāo)，合理定位。迎著學(xué)校發(fā)展的春風(fēng)，了解學(xué)前教育前沿學(xué)術(shù)理念，掌握扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，深入幼兒教學(xué)第一線，提高自己的實(shí)踐能力。新的學(xué)校管理理念要求我們以前瞻的眼光，求異的思維，自主的意識(shí)，與眾不同的做法，而求得學(xué)校的發(fā)展以及學(xué)生的成長(zhǎng)。

四.奮進(jìn)篇

沐浴在幼教的春風(fēng)里，我很榮幸能和幼師一起成長(zhǎng)，在自己的工作崗位中，我將從以下幾點(diǎn)提高自身素質(zhì)修養(yǎng)。

首先，加強(qiáng)良好的師德修養(yǎng)。教師是人類靈魂的工程師，與其它的職業(yè)比較，教師的職業(yè)更具有其示范性、公眾性和教育性，因此，應(yīng)該具備更高、更嚴(yán)格的職業(yè)道德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)的核心就體現(xiàn)在一個(gè)“愛(ài)”字上，愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生，找到工作中的樂(lè)趣，應(yīng)當(dāng)具有明朗快活、朝氣蓬勃的精神。常言道：藝高為師，德高為范。教師的舉止言行無(wú)時(shí)不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，我會(huì)從點(diǎn)滴小事做起，為人師表。

其次，提高學(xué)習(xí)能力。我將不斷加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，掌握教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)知識(shí)，勤奮鉆研，拓寬知識(shí)面，提高自己的專業(yè)知識(shí)能力。在學(xué)生管理工作中，我需要虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，向各位有經(jīng)驗(yàn)的同事學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。學(xué)生科處理學(xué)生問(wèn)題方法得當(dāng)，技巧性強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，是我學(xué)習(xí)的寶庫(kù)；通過(guò)與學(xué)生會(huì)干部的相處，我發(fā)現(xiàn)他們身上有獨(dú)特的魅力，他們思維活躍，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，開(kāi)展工作的幾天中，學(xué)生會(huì)干部給予我莫大幫助與支持。

最后，熱愛(ài)工作團(tuán)隊(duì)。我認(rèn)為一個(gè)科室是一個(gè)工作團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)智慧大于個(gè)人智慧的平均值，并能夠做出正確的組織決策，透過(guò)集體思考和分析，可以找出個(gè)人弱點(diǎn)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)向心力。團(tuán)隊(duì)是工作智慧的來(lái)源地，個(gè)人如水滴，團(tuán)隊(duì)如海河。個(gè)人的能力只有融入團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值。同伴間的智慧的碰撞與分享，體現(xiàn)了一種團(tuán)隊(duì)共奮進(jìn)的意識(shí)與精神，團(tuán)隊(duì)精神通過(guò)對(duì)群體意識(shí)的培養(yǎng)，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中形成的習(xí)慣、動(dòng)機(jī)、興趣等文化心理，可以溝通彼此的思想，引導(dǎo)我們產(chǎn)生共同的使命感、歸屬感和認(rèn)同感，反過(guò)來(lái)逐漸強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，產(chǎn)生一種強(qiáng)大的凝聚力。團(tuán)隊(duì)齊心協(xié)力，獻(xiàn)言獻(xiàn)策，才能集思廣益，依靠集體的智慧克服工作的遇到的難題。

學(xué)為人師，行為世范，作為一名教育工作者，我將細(xì)心、耐心、誠(chéng)心對(duì)待學(xué)生，做一個(gè)負(fù)責(zé)的服務(wù)型管理者，我會(huì)用心做教育，用我的教育智慧和所學(xué)知識(shí)創(chuàng)新性做教育。

（作者單位：鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校）