王 娟，蔣福軍

（1.宿遷學(xué)院，江蘇 宿遷 223800；2.宿遷高等師范學(xué)校，江蘇 宿遷 223800）

地方高校對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)建設(shè)影響之探索
——以江蘇省宿遷市為例

王 娟1，蔣福軍2

（1.宿遷學(xué)院，江蘇 宿遷 223800；2.宿遷高等師范學(xué)校，江蘇 宿遷 223800）

本文從高等教育生態(tài)系統(tǒng)理論入手，根據(jù)生態(tài)學(xué)原理，研究地方高校參與生態(tài)建設(shè)的途徑.在此理論基礎(chǔ)上，研究宿遷地方高校和宿遷生態(tài)建設(shè)的現(xiàn)狀及不足，并提出擴(kuò)大地方高校影響宿遷生態(tài)建設(shè)的辦法.

生態(tài)系統(tǒng)；地方高校；生態(tài)建設(shè)

地方高校作為地方生態(tài)的一部分，與當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)建設(shè)有著千絲萬縷的聯(lián)系.本文結(jié)合宿遷高校與宿遷生態(tài)現(xiàn)狀，借鑒生態(tài)學(xué)原理探討地方高校對(duì)地方生態(tài)建設(shè)的影響.

1 高等教育生態(tài)系統(tǒng)

高等教育生態(tài)系統(tǒng)是由高等教育系統(tǒng)與其社會(huì)生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)共同構(gòu)成的，是社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的子系統(tǒng).它有著自身的結(jié)構(gòu)與功能.“高等教育生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一,制約著高等教育的發(fā)生與發(fā)展,體現(xiàn)著高等教育系統(tǒng)與周圍環(huán)境的適應(yīng)能力[1].”以教育生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)看地方高校,地方高校處于一個(gè)多維的生態(tài)網(wǎng)絡(luò)之中,其生態(tài)環(huán)境包括自然、社會(huì)、人文、經(jīng)濟(jì)、心理等因素,也包括教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)等諸多生態(tài)因子.地方高校要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展就必須與這些生態(tài)因子組成的環(huán)境取得生態(tài)平衡.

2 地方高校參與生態(tài)建設(shè)的途徑

地方高校作為地方生態(tài)建設(shè)的一部分，要為社會(huì)及參與教育的各方提供最大的服務(wù),而這些服務(wù)反過來為自身的進(jìn)一步發(fā)展打下更加扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡.

2.1 地方高校文化資源積淀與地方文化生態(tài)建設(shè)的互動(dòng)發(fā)展

地方高校文化對(duì)地方文化的發(fā)展具有重要的影響力.“高等教育面對(duì)文化及其傳統(tǒng)的影響并不是消極被動(dòng)的，它能夠依據(jù)自身的特點(diǎn)，發(fā)揮其應(yīng)有的功能，主動(dòng)地反作用于文化.高等教育的文化功能有文化的選擇、傳遞、傳播、保存、批判和創(chuàng)造等[2]”.地方高校一方面通過教育功能的發(fā)揮，能有效地對(duì)地方文化的優(yōu)質(zhì)遺傳基質(zhì)進(jìn)行保存，增強(qiáng)地方文化的免疫與生存能力，另一方面也能通過挖掘研究、吐故納新，包容和吸收外來文化中的優(yōu)秀因子增強(qiáng)地方文化的創(chuàng)新發(fā)展能力.

2.2 地方高?？蒲匈Y源積淀與地方經(jīng)濟(jì)生態(tài)建設(shè)的互動(dòng)發(fā)展

地方高校要在關(guān)注基礎(chǔ)研究的同時(shí),應(yīng)更加積極主動(dòng)地開展應(yīng)用研究和成熟技術(shù)的推廣應(yīng)用.地方高校要按照地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,依托地方資源,大力興辦科技產(chǎn)業(yè),對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生輻射帶動(dòng)作用,達(dá)到高校科技產(chǎn)業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的目的.同時(shí)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)需求以及自身的特點(diǎn),不斷優(yōu)化學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu),明確定位,形成特色,使地方高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成強(qiáng)有力的互動(dòng).

2.3 地方高校人力資源積淀與地方人才生態(tài)建設(shè)的互動(dòng)發(fā)展

人力資本是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要條件.地方高校肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供重要保障.“地方高校的重要任務(wù)，就是培養(yǎng)可靠的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)[3]”.地方高校在人才培養(yǎng)模式及專業(yè)方向的選擇上應(yīng)充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求.適時(shí)地根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，合理調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容.

3 宿遷高校與宿遷生態(tài)建設(shè)現(xiàn)狀

宿遷市位于江蘇省北部,屬于淮海經(jīng)濟(jì)帶、沿海經(jīng)濟(jì)帶、沿江經(jīng)濟(jì)帶的交叉福射區(qū).宿遷市自然資源優(yōu)勢(shì)突出，林業(yè)資源豐富，境內(nèi)有兩湖(洪澤湖、路馬湖)四河(大運(yùn)河、淮河、沂河、沭河).宿遷市旅游資源優(yōu)勢(shì)突出，截止2015年全市共有9個(gè)國(guó)家4A級(jí)景區(qū)和3個(gè)省級(jí)旅游度假區(qū).宿遷市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化.全市四大支柱產(chǎn)業(yè)，食品飲料、紡織服裝、林木加工和機(jī)械電子穩(wěn)步發(fā)展，四大新興產(chǎn)業(yè)，智能家電、綠色建材、功能材料和智能電網(wǎng)發(fā)展迅速，產(chǎn)業(yè)集群初步形成.

宿遷市的地方高校主要包括宿遷學(xué)院、宿遷高等師范學(xué)校、宿遷職業(yè)技術(shù)學(xué)院、宿遷澤達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇城市職業(yè)學(xué)院宿遷校區(qū)、宿遷衛(wèi)生學(xué)校、宿遷體育學(xué)校，淮海技師學(xué)院等.其中宿遷學(xué)院為民辦本科院校.在宿遷1996年建市后，宿遷的地方高校和宿遷城市一起在飛速發(fā)展，為宿遷的生態(tài)建設(shè)做出了眾多的貢獻(xiàn).

3.1 積極推動(dòng)宿遷文化生態(tài)建設(shè)

地方高校是區(qū)域社會(huì)的重要精神文化機(jī)構(gòu)和主要文化基地,是建設(shè)區(qū)域社會(huì)文化的基本工具，在推動(dòng)地方文化生態(tài)建設(shè)方面有先天的優(yōu)勢(shì).宿遷的地方高校在提高區(qū)域民眾素質(zhì)，傳播區(qū)域文化等方面都做出了自己的貢獻(xiàn).在宿遷公布了“宿遷文明20條”后，宿遷的地方高校紛紛參與進(jìn)來，走向社會(huì)，向廣大群眾宣傳文明20條.宿遷學(xué)院的14名學(xué)生創(chuàng)作了“大頭兒子和小頭爸爸”版的“宿遷文明20條”，走紅微信圈，讓更多的人了解和踐行“宿遷文明20條”.由宿遷學(xué)院老師發(fā)起組織的“天使之翼讀書會(huì)”，致力于閱讀推廣，定期開展讀書活動(dòng)，面向社會(huì)各界人士宣傳閱讀文化.宿遷地方高校還成立了幾十個(gè)志愿者團(tuán)隊(duì)，這些志愿者團(tuán)隊(duì)為宿遷經(jīng)濟(jì)社會(huì)的多個(gè)領(lǐng)域提供志愿者服務(wù).

3.2 逐步融入宿遷經(jīng)濟(jì)生態(tài)建設(shè)

宿遷地方高校針對(duì)宿遷經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中的新問題，以及宿遷經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的新要求等因素，不斷的加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的建設(shè)，通過建立交叉學(xué)科，以及宿遷經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迫切需要的學(xué)科，加強(qiáng)了與宿遷經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的密切聯(lián)系.如與美國(guó)ALTERA公司聯(lián)合建立EDA/SOPC實(shí)驗(yàn)室，與中國(guó)聯(lián)通宿遷分公司共建通信實(shí)驗(yàn)室，與廣州高博科技有限公司、江蘇精科智能互感器有限公司、陜西維視數(shù)字圖像有限公司以及雪峰環(huán)保等簽訂了合作協(xié)議，參與宿遷市國(guó)家高新區(qū)的創(chuàng)建，籌建了機(jī)器人研究院、新材料研究院、工業(yè)設(shè)計(jì)研究院以及宿遷市3D打印技術(shù)研究院等.

同時(shí)宿遷地方高校也為宿遷區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供智力支持，促進(jìn)宿遷地區(qū)科技的進(jìn)步與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整.地方高校的科研是凸顯地方高校服務(wù)宿遷區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素.地方高校的教師與科研人員積極的參與宿遷區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，他們通過通過自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、提供科技咨詢、學(xué)術(shù)交流、申請(qǐng)宿遷地區(qū)的橫向科研項(xiàng)目與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式，與企業(yè)加強(qiáng)合作，解決企業(yè)生產(chǎn)中碰到的各類關(guān)鍵問題，從而實(shí)現(xiàn)服務(wù)宿遷經(jīng)濟(jì)建設(shè)的功能.

3.3 為宿遷發(fā)展提供多類型人才

宿遷學(xué)院由8所省屬著名高校聯(lián)建，采用了“統(tǒng)一計(jì)劃，分工合作”的辦學(xué)模式[4]，由聯(lián)建高校負(fù)責(zé)運(yùn)作，授聯(lián)建高校的文憑（畢業(yè)證書，學(xué)位證書）.這種辦學(xué)模式使得宿遷學(xué)院享用8所省著名高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科與熱門專業(yè)的所有優(yōu)質(zhì)資源，保證了宿遷學(xué)院的學(xué)生受省內(nèi)外單位的廣泛認(rèn)可.同時(shí)宿遷市每年面向宿遷學(xué)院選調(diào)應(yīng)屆優(yōu)秀大學(xué)本科畢業(yè)生，使得優(yōu)秀的宿遷學(xué)院畢業(yè)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入到公務(wù)員隊(duì)伍中.宿遷學(xué)院在深化校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才方面也卓有成效，與江蘇秀強(qiáng)玻璃工藝股份有限公司聯(lián)合舉辦“秀強(qiáng)班”、與南京達(dá)內(nèi)軟件有限公司共建實(shí)訓(xùn)基地以及與沭陽縣人民政府共建了“沭陽.宿遷學(xué)院科技園”等.

宿遷高師是以培養(yǎng)中小學(xué)教師為主要方向的高等師范院校，為全市的教師隊(duì)伍提供了充足的保障.同時(shí)針對(duì)五年制教師就業(yè)難的情況，實(shí)時(shí)的增加幼師的培養(yǎng)，提高了全市幼兒教育的水平.宿遷衛(wèi)校在做好護(hù)理等專業(yè)的中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，與省內(nèi)醫(yī)藥院校聯(lián)辦，開展臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)的成人專、本科層次教育，為宿遷的衛(wèi)生系統(tǒng)提供必要的人才.宿遷的各類技校在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)技校的形勢(shì)下，主動(dòng)根據(jù)社會(huì)需求，采取多渠道、多形式的辦學(xué)模式，培養(yǎng)了大量的技工人才.盡管，宿遷地方高校為宿遷區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)之間的發(fā)展提供了不少助力，但同時(shí)也存在一些問題，高校與宿遷區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)之間未能充分實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展.

3.3.1 服務(wù)地方意識(shí)不足

宿遷的地方高校普遍缺乏積極有效的激勵(lì)與保障機(jī)制.地方高校的社會(huì)服務(wù)相比于傳統(tǒng)的教學(xué)與科研被弱化了，沒有設(shè)立專門的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，也缺少積極有效的激勵(lì)機(jī)制的政策.學(xué)校更多的把注意力著重放在教學(xué)上，再加上師資隊(duì)伍大多都直接來源于高校畢業(yè)生，缺少工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而學(xué)校都發(fā)展成為偏重教學(xué)型的地方性高校.

3.3.2 學(xué)科設(shè)置優(yōu)勢(shì)不明顯

宿遷的地方高校在學(xué)科設(shè)置上思維不夠靈活，追求大而全.學(xué)科的建設(shè)沒有以宿遷產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，沒有與地方產(chǎn)業(yè)群相對(duì)接，使得科研成果和人才不能更好的服務(wù)于當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展.

3.3.3 科研及科研結(jié)果轉(zhuǎn)化能力不足

由于宿遷地方高校的師資能力不足，教學(xué)人員多，學(xué)科帶頭人少；單兵作戰(zhàn)多，團(tuán)隊(duì)合作少；低水平重復(fù)多，高層次成果少；隨機(jī)選題多，集中研究少；學(xué)科團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新能力跟不上，很難形成高水平學(xué)術(shù)成果.宿遷地方高校師資的不足加上學(xué)科設(shè)置上的局限性，使得宿遷地方高校的科研能力及科研結(jié)果的轉(zhuǎn)化能力一般.

近年來，宿遷地方政府、企業(yè)主要與其他高校簽訂產(chǎn)學(xué)研合作的協(xié)議，較少與本地高校聯(lián)系.江蘇宿遷生態(tài)科技博覽會(huì)暨產(chǎn)學(xué)研合作洽談會(huì)上，宿遷科技局整理匯總了《企業(yè)技術(shù)需求匯編》目錄，在該目錄中，“企業(yè)意向的科研單位”一欄中沒有出現(xiàn)宿遷高校.一方面說明宿遷高校的科研實(shí)力急待提高，另一方面說明宿遷高校的科技創(chuàng)新活動(dòng)還未與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)緊密結(jié)合起來，科研課題與市場(chǎng)的實(shí)際需要相差較遠(yuǎn)，因此不受企業(yè)青睞.

4 加大地方高校對(duì)宿遷生態(tài)建設(shè)的影響的對(duì)策

4.1 明確地方高校的生態(tài)位，提高服務(wù)地方意識(shí)

在高等教育生態(tài)系統(tǒng)中,各個(gè)地方高校都應(yīng)找出適應(yīng)自身發(fā)展的特殊位置-生態(tài)位[5].地方高校要明確自己的生態(tài)位，就是要明確高校發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)類型、人才培養(yǎng)規(guī)格和辦學(xué)的特色定位.在明確高校生態(tài)位的基礎(chǔ)上，提高服務(wù)地方的意識(shí)，主動(dòng)與地方政府、地方企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，在為地方服務(wù)的過程中促進(jìn)自身的發(fā)展，形成地方高校、地方政府和地方企業(yè)三者良性的互動(dòng)，達(dá)到共同成長(zhǎng)、發(fā)展的目標(biāo).

4.2 以學(xué)科建設(shè)為核心,以科研開發(fā)為推動(dòng)力,強(qiáng)化地方特色

地方高校在面向地方、立足地方、服務(wù)地方的過程中,需要針對(duì)本地區(qū)獨(dú)特的區(qū)域特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)及當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展需要,找準(zhǔn)生態(tài)位，確定某些方向重點(diǎn)突破,建設(shè)和發(fā)展特色學(xué)科、特色科研和特色服務(wù).這樣才能解決高?？蒲信c地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脫節(jié)的問題.

宿遷的地方高校要仔細(xì)分析宿遷地理優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì),重點(diǎn)研究宿遷的四大支柱產(chǎn)業(yè)和四生態(tài)系統(tǒng)，地方高校，生態(tài)建設(shè)大新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況.一方面要結(jié)合本校特征，有針對(duì)性的設(shè)置重點(diǎn)學(xué)科，引進(jìn)學(xué)科領(lǐng)軍人才，充分發(fā)揮知識(shí)分子的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，提高科研水平以及科研成果轉(zhuǎn)化能力.另一方面，政府和地方高校、企業(yè)要建立良好的溝通制度，搭建政企校三方合作平臺(tái)，加大三者之間的相互了解.地方高校要完善“產(chǎn)學(xué)研”的合作機(jī)制，積極引導(dǎo)和協(xié)調(diào)教職工參與到與企業(yè)的合作研究中來，鼓勵(lì)教師入駐企業(yè)，參與企業(yè)的研發(fā)，提高高校服務(wù)宿遷區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力.

4.3 完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，提升人才支撐能力

宿遷地方高校在人才培養(yǎng)模式及專業(yè)方向的選擇上，應(yīng)充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，通過學(xué)校、企業(yè)的共同合作，改革課程體系，使人才培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)有機(jī)融合、協(xié)同發(fā)展，形成互為促進(jìn)的良性機(jī)制.

一方面，可以加強(qiáng)校企合作，高校與合作企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同實(shí)施培養(yǎng)過程，構(gòu)建與產(chǎn)學(xué)研合作相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式.宿遷學(xué)院的“秀強(qiáng)班”就是一個(gè)很好的嘗試.另一方面，鼓勵(lì)企業(yè)于高校聯(lián)合定制實(shí)習(xí)基地，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力.這樣培養(yǎng)的學(xué)生一進(jìn)入企業(yè)就能立即將自己的所學(xué)在實(shí)際工作中施展出來，從而節(jié)約了企業(yè)的培訓(xùn)時(shí)間與開支.

地方高校在教育形式上也要力求開放,逐步建立普通教育、終身教育等多樣化協(xié)調(diào)發(fā)展、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教育體系.在培養(yǎng)在校學(xué)生的基礎(chǔ)上，大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)和勞動(dòng)力定向培訓(xùn)，將產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)各類人才納入專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)劃，為地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供充足的人才儲(chǔ)備.

〔1〕范國(guó)睿.教育生態(tài)學(xué)[M].北京:人民教育出版社, 2000.

〔2〕潘愁云.試論從精英到大眾高等教育的“過度階段”[J].2001(2):4.

〔3〕李梅芳,劉國(guó)新,劉璐.企業(yè)與高校參與產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)證比較研究:合作內(nèi)容、水平模式[J].研究與發(fā)展管理,2011(4).

〔4〕吳高峰.高校與地方政府合作辦學(xué)研究[D],上海市:華東師范大學(xué),2008.

〔5〕楊柳.地方院校辦學(xué)特色建設(shè)研究-從生態(tài)位的視角出發(fā)[D].南昌:江西師范大學(xué),2006.

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2016-07-07